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1、2022年小小竹排画中游反思小结篇_所谓阅读期待，即面对文本，学生产生一种期待心理。如面对童话故事，希望从中读到生动曲折的故事情节，预期出现惩恶扬善的美好结局;面对一篇散文，希望作者以优美的语言，灵活的笔调，描写感人的内容，使人得到精神愉悦和审美享受等。在教学预设时，对-_南鱼米乡和小小竹排画中游这两个理解难点，原准备在学生充分感悟课文语言后，由老师提出并逐一引导学生体会理解。但课堂是在不断地生成的，在实际教学时，学生缘于自己的阅读期待，提出了这两个问题。教师对于这一在对话过程中闪现的学生思维的火花，能予以敏锐地捕捉，利用学生即时生成的资源，引导学生展开讨论，不轻易否定，使不同的感悟，理解有交
2、流和争辩的机会，在动态（范本）生成中让学生的心灵自由飞翔起来。于是，课堂上精彩的语言纷至沓来。竹排漂下来，看到的景色就像画一样美，小朋友在小竹排上，看到了很多美丽的景色，就像在看一幅美丽的画一样，我看到了-_南有很多很多的小河，这些小河里的鱼呀，虾呀，也是很多很多的，我们这里种的稻子很多很多，我到外婆家去，看到公路两边的田里种的都是稻子，我从图上看到田里种了很多很多的禾苗，禾苗长大了就会长出谷子等等，这是孩子的视野，孩子的生活，孩子的感悟，相信在最后进行课文朗读时，必然有一幅幅各不相同的-_南美景图呈现在每一个小朋友眼前。小小竹排画中游反思小结篇2在学习竹排、树木密、禾苗、-_南、鱼米乡等词语
3、时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式，适时点拨，突破难点。在学习生字词语时，我先让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，说说你是怎么记住这些生字词语的，用什么方法记住的。然后全班交流。由于充分调动了学生学习的积极性，学生学习起来兴趣盎然，收到了良好的效果。巩固识字在识字的过程中，让学生去掉拼音进行识记的巩固。有比较归纳识字，就像-_、流、游，还有像猜字谜、利用图片理解词语让学生在不同的识记方式中，增加了学生的兴趣，提高了识记的效果。课堂教学机制有待加强。教案是死的，课堂是活的。我需要在以后的教学中慢慢提高处理课堂生成的能力，积淀解决问题的底蕴。对学生的评价语言还不够多样化和具有明确的
4、指向性。一句简单的很好说明不了问题，学生仍旧感觉很茫然，不知道好在哪里。其他学生没有学习的方向。调动学生的积极性。小小竹排画中游反思小结篇3语文课程具有丰富人文内涵，因此，它对学生的情感，态度，价值观的影响必然是广泛而深刻的，所以，不能不重视语文课程的熏陶感染，潜移默化作用。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。体验就是在实践中认识，感悟就是在感受中领悟。以体验感悟为手段和过程的阅读教学，实质上是个体在情感驱
5、动下的感性化的直觉性的阅读理解过程。这样的过程自然不需要科学的分析和理性的说教，而是需要对话，交流和表现。以上案例没有教师的包办代替，没有繁琐的分析讲解，有的只是学生自己对文本的体验感悟，学生通过生本对话，师生对话，生生对话理解文本，发展文本，这一过程体现的三维目标如下：知识和能力。理解课文内容，知道-_南是个美丽，富饶的地方。过程和方法。读与看（看课文插图，看课件演示），读与说，读与思有机，巧妙地结合。情感态度和价值观。感受-_南水乡的美丽，富饶，萌发热爱家乡，热爱祖国的思想感情。从表中我们可以清晰地看到，在学生体验感悟的过程中，知识得以内化，能力得到培养，情感得到熏陶。这样的朗读感悟是一个立体感受，多元发展的过程，学生在这样的体验感悟过程中，必然经历一个语言转化，情感体验，语感积累，个性张扬的过程。崔峦老师曾说过。
2022年小小竹排画中游反思小结
