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1、提高小学语文课堂教学有效性方法浅析内蒙古阿荣旗亚东第一小学 高俊泓语文课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在语文上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。“有效”是指有质量，即“有质有量”；有效率，即减少“投入”，增大“产出”。教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式、手段，用较少的时间和较少的精力，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。 一、重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感我认为在情境创设中，应注意以下几点: 1、情境创设应目的明确。每一节课都有一定的教学任务，
2、情境的创设，要有利于学生的学习，有利于促进学生认知技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。因此，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用语言提炼出问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确、有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。 2、教学情境应具有一定的时代气息。教师应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会、关心国家发展。 3、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题、故事
3、、活动、实验、竞争等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中、高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境；而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生二、深钻教材，确保知识的有效性对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，是他们不知、不懂的，学后奏效的内容。教学内容的有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在
4、个体的知识总量中，并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取、灵活运用的，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生所获得的融会贯通、深思熟虑、实在有益的内容。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。三、探究有效的学习过程课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体
5、。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”，因此，针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使语文课堂教学真实有效。 四、联系生活实际，创设有效的生活情境在语文教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到学习语文的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。教师可直接选取教材中所提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工，或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。 五、注重教学反思，促进课堂教学质量 我们每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对学生的学习状况、教师的调控状况、课堂的生成状况等方面认真进行总结，找出规律，在不断“反思”中学习。提高小学语文课堂教学有效性方法浅析内蒙古阿荣旗亚东第一小学 高俊泓
提高小学语文课堂教学有效性方法浅析
