新课标下化学教学与信息技术的整合

《新课标下化学教学与信息技术的整合》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标下化学教学与信息技术的整合（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、新课标下化学教学与信息技术的整合新课标指出：信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础，已经深化为改造人类生产与生活方式的基本手段。可以说，这是对信息技术功用的一个高度概括和准确的定位。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。在化学教学中合理运用信息技术，让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高学生学习化学的兴趣和强烈求知欲，有利于学生在轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终培养学生的创新精神和科学探究能力。关键词：信息技术课程整合化学教学随着信息技术特别是网络技术的飞快发展，在教育教学领域，要求以学生发展为中心的

2、研究性学习和要求信息技术与学科课程整合的呼声越来越高。传统的教学模式要适应信息化发展需要，就必须让学生在信息技术的带动下自主地参与学习。所以如何更有效的体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念、实现信息技术和课程整合将成为当前教育教学领域非常重要的课题。信息技术和中学化学课程整合正是新时期时代发展的必然要求，对于中学化学教学方式和学习方式的改革必将产生深远的影响。一、信息技术与化学课程的整合的重要意义。近一二十年来的化学教学改革往往注重的是教法的改革，而“教无定法”决定了由一名或一群具有特定个性的教师针对一群特定个性的学生实行的教法未必适合所有的教师、所有的学生，这种教法的推广应是违反教育的强

3、烈的个别化原则的，亦与个性愈加丰富、张扬的时代精神不符。信息技术不应局限在“媒体论”的阶段，不能成为教师“机灌”的工具，应该认识到它是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践，为真正意义上的化学教学改革提供最佳环境，对教学理论、教学模式、教育观念甚至是教育体制产生深刻的变革。二、新高中化学教材的特点。思想先进：在重视基础知识和基本技能的同时，注意启发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力以及科学态度和创新精神，注意训练学生的科学方法，结合化学学科的特点对学生进行生动的思想教育。结构新颖：注意正确处理知识的逻辑顺

4、序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系。对习题总量和难度、适度问题进行了控制，并注意了题目的梯度和知识的衔接与跨跃问题，在加强知识的应用和知识的迁移方面给予了重视。措施得力：注意反映化学的发展和与现代社会有关的化学问题，把有些问题放在社会的大背景下启发学生思考，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系，以利于学生理解所学的知识和学以致用，培养学生的实践能力。改进实验方法和手段，使实验贯穿于教学的各个环节，如新课的引入，重点、难点的突破，知识的深入（引导、研讨）等，以充分发挥实验教学的综合效益；注意实验中的环境保护问题，增强学生的环保意识；新教材还编入了一定量的家庭小实

5、验，以增加学生兴趣，培养学生的实践能力。新课程改革提出以学生发展为本的教学理念，促使我们在教学方式、手段上要有一个较大的变革，以适应学生学习的需要。而教师使用信息技术手段进行辅助教学、优化教学过程，让学生不至于因为枯燥的上课方式而降低学习兴趣，可以根据学生学习的进度来控制学习。同时，让课堂变得生动活泼，并能实景模拟，把知识与现实连接起来。因此，在化学课堂教学中运用信息技术，让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。有利于学生在轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终培养学生的创新精神和科学探究能力。利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作

6、式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认识风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。一、利用信息技术，提高学生学习化学的兴趣，激发学生的求知欲。兴趣是学生获取知识最主要的推动力。只有提高学生学习化学的兴趣，才能确保学生在教学过程中的主体地位。传统的化学教学是运用语言的描述和实验的演示来完成的。然而，对化学这一自然科学进行描述，说明的语言要做到科学且形象就难以做到；演示实验虽能够引起学生的兴趣，但实验的原理还是会让学生困惑。而信息技术与化学整合教学相对传统教学在处理这些问题上就有着很大的优势。

7、通过幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料，用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。例如，初三化学走进化学世界一课，由于学生刚刚学习化学，因此本节课的重点就是激起学生学习化学的兴趣。如果教师单纯采用语言描述的方法来讲述学习化学的重要性和意义，学生会感到枯燥。那么，我在此课中，应用了多媒体课件向学生介绍中外化学家的发明创造对社会进步的影响；用图片展示丰富绚丽的世界中处处有化学。同时，还让学生上网查找最新的科学发现及化学发展的前沿成就，如“钠米

8、科技、材料化学”等，这样不但激发了学生对科学的好奇和渴望，还丰富了他们的知识。二、利用信息技术，培养学生发现问题和探究问题的能力。信息技术手段以其丰富的表现力创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病.让学生在已学内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。如在学习“原子的构成”的内容时，我就让学生观看计算机动态演示的原子构成的示意图和原

9、子的结构，讨论原子有哪些特征?学生被原子的动态模型所吸引，讨论热烈，他们在讨论中以所学的知识为基础再通过联想和类比，认为原子很小，原子的质量也很小。在学习过程中学生讨论热烈，讨论出的内容既源于教材又高于教材，最后借助实物投影仪演示实验全过程。学生的思维能力在实践中也得到一次升华。3、 利用信息技术，让抽象复杂的知识变形象。化学是在分子原子的水平上研究物质的组成、结构、性质和应用的自然科学。其中，化学学科特有的思维方式是宏观和微观之间联系。然而，学生对于抽象的微观世界却好似无法想象，更难把它与宏观物质联系起来。因此，这个化学科学性的观念就成了学生望而却步的。如，元素一课也采用多媒体课件，将水做成

10、微观世界的水分子，再将水分子中的氢原子统统涂上红色，告诉学生凡是红色的氢原子我们统称为氢元素。很自然地，引出元素定义，这个看似抽象的定义，顷刻间被学生理解。课下，有的学生还开玩笑的说，原来一类原子就是元素呀！再如，在水的分解与合成一课中，当水通电受分解成氢原子和氧原子，每2个氢原子聚集成1个氢分子，每2个氧原子结合成1个氧分子，许多个氢氧分子聚集成氢气和氧气。单凭初中生感知能力不可能一下子全部掌握，而利用多媒体Flash动画将分子分成原子，原子又从新组合成分子及原子直接组成物质的过程展示出来，这样在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果，使学生对分子、原子之间关

11、系有了清楚的认识。4、 利用信息技术，突破演示实验难点。利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化。计算机多媒体可以实时地综合各种声音、文字、图形、图像等多种信息，不仅有静态信息的形式；而且还有动态信息的属性，它可以化抽象为具体，化复杂为简单，完成传统教育所不易或不能完成的教学任务，特别是利用计算机多媒体动画进行模拟实验，为化学实验教学开辟了新的天地，创造了新的。1. 利用虚拟实验进行实验的预习和复习。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅是中学化学的基础，也是引发学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高科学素质的基本途径。如何做好实验的预习和复习，则是一个比较难以解决的问题。计算机多媒体

12、创造了虚拟实验的空间，用于实验的预习和复习能收到较好的效果。2. 利用虚拟实验演示很快、很慢和危险性较大的实验。利用多媒体计算机可展示传统课堂上无法演示的宏观的、微观的、很快或很慢的化学进程：如硫酸的工业生产流程、合成氨、布郎运动等；各种分子的空间结构、金属的电化腐蚀等。所有这些在常规的教学过程中由于受时间、空间和实验条件的限制，难以通过实验向学生直观展示，学生缺乏感性认识，印象不深。但是，运用计算机多媒体可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，可灵活地放大和缩小，加快和减慢化学情景，从而将这些化学过程形象、生动的展示给学生，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时又能使学生加

13、深认识，深化理解，提高学习能力。化学课堂上的演示实验固然不能缺少，但是如海水制碱中的氨碱法制纯碱的实验，在课堂中演示是需要大量时间和精力的，更重要的是即便这样，还有可能失败，怕是给学生的第一记忆造成了不良的影响。在此，我在实验室录制了实验过程，将视频文件放到多媒体课件中放映，不但节约了时间还能有条理的将整个实验过程叙述下来，明显的减轻了学生的学习负担，学生学起来也轻松了不少。再如，化学与环境保护一课中，“绿色化学”是21世纪化学发展的主导方向。显然，在教室或实验室里进行一氧化碳、二氧化硫等制备是不合适的，更不可能进行一氧化碳通过血红蛋白使大脑缺氧等毒性实验。如果改用计算机进行模拟，既可以直观地

14、观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。另外，模拟工厂烟囱中排放大量废气；汽车排放的尾气；燃放烟花爆竹造成的污染等，都可收到很好的效果。5、 信息技术的利用，有助于教师的教学观念和教学模式的转变。通过对化学教学与信息技术的探索，使我对信息技术的认识有了很大的提高，深深体会到了其在引发学生兴趣，培养学生发现问题和探究问题的能力，提高学生的思维品质，增加教学密度.加大教学信息量，短时高效等方面的优越性，促使我更好精编教案，精选素材，有力提高在课堂教学中运用信息技术的理论素养和具体操作能力，也进一步促进观念的转变。值得提出的是我校已经建立校园网，为推广信息技术提供了良好的条件。6、

15、利用信息技术。提高教师教学和学生学习的效率。利用信息技术辅助化学教学突破了时间和空间上的限制，使化学教学得到了延伸和扩展。在教学之余，一方面我将课堂上的问题传到“魔灯软件”上，让学生在课余时间也能获取和反馈所学的知识。另一方面，我又在网络环境下，将自己的反思和研究性学习发布在博客上，供学生和家长在课余时间上查询和使用，实现了“家校”的深度沟通和交流。这样不但使教师的教学活动得到延伸，而且学生的学习也不再受到限制，从而提高了教学效率。信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化

16、的实时指导，真正实现因材施教。多媒体技术能将抽象问题直观化，静止问题动态化，动态问题过程化，归纳总结对比化，知识查询快速化，解答问题现场化，实验过程模拟化，学习过程游戏化，这样就使学生学得既轻松又扎实。总之，教育要不断的创新，信息技术与学科整合是必然的产物。它在课堂教学中具有不可替代的优势，进而推动教育改革的进程。运用现代信息技术优化学习过程，促进素质教育，是教育现代化的主要目标，而构建新型的教学模式是实现这一目标的基本举措，要实现这一举措，必须把教育观念的更新和教育技术的进步紧密结合起来，把信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来，让信息技术融合在各科的学习过程中。充分利用信息技术的优势：多媒体展示的集成性；超文本链接的选取性；大容量存储的丰富性；高速传输的便捷性；人机交互的操作性；超时空交流的共享性。具突出功能表现为动态模拟展示、资料查询、模拟操作、反馈练习、多媒体情景创设以及游戏等。不注重发挥这些功能与优势，将计算机只作为演示的工具，这是资源的极大浪费。