在教育教学中如何吸引幼儿的注意力

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1、在教育教学中如何吸引幼儿的注意力【摘要】：注意是大家非常熟悉的一种心理现象。平时人们常说的“聚精会神”、“精力集中”等都是指“注意”的意思。在心理学中注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。注意本身并不是独立的心理过程，它总是和人的各种心里活动紧密联系在一起。它也是有发生发展过程的，而其发展水平直接影响智力发展水平。幼儿因生理发展的限制以及经验不足，他们还不善于控制自己的注意力，若再加上教育上的疏忽失当，幼儿容易出现注意力分散现象。【关键词】：注意 教学活动 培养幼儿【正文】注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过

2、程。正如乌申斯基所说；注意是学习的门户。因此，注意力的培养，显得尤为重要。在 人人注重早期教育的今天，要想全面开发幼儿的智力，就必须培养幼儿的注意力。注意力是幼儿生活和学习的基本能力。幼儿的一切智力活动，甚至一切心理活动都必须有注意参加才能得到发生、发展和形成。幼儿注意的发展在幼儿心理发展中具有重要的意义，培养幼儿形成良好的注意品质是发展幼儿聪明才智的必要条件。在教学活动中影响幼儿注意力的因素有很多，教师应该用怎么样的方法吸引幼儿的注意力呢？一、组织多样的教学游戏活动，培养幼儿的注意力游戏是最适合幼儿身心发展的一种活动形式，也是幼儿最喜爱的活动。在游戏中，幼儿对他们喜欢的游戏常表现出长时间的注

3、意。前苏联心理学家曾做过这样的一个实验：让孩子在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分别放在与之同色的盒子里，观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中，4 岁幼儿可以持续进行22 分钟，6 岁幼儿可以坚持71 分钟，而且放纸条的数量比单纯完成任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4 岁幼儿只能坚持17 分钟，6 岁幼儿只能坚持62 分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。因此，可以让幼儿多开展教学游戏，在教学游戏中培养他们的注意力。这样，幼儿不仅心情愉快，兴趣浓厚，还使心理活动处于积极状态，而且往往是目的、任务明确，所以游戏时幼儿的注意很

4、容易集中。如教学活动：打击乐小兔和狼中，幼儿天性喜欢敲敲打打，对能发出响声的物品特感兴趣，每次敲响任何一件物品，他们就会发出一阵惊奇而欢快的笑声，于是，我引导孩子们寻找周围的声音，让孩子们注意倾听，并让幼儿注意倾听这种乐器发出的声音像小兔还是狼？这时的幼儿是很愿意去倾听的。但是，当他们的新鲜劲过了，孩子们的注意力就是最最容易分散的时候，虽然已经到了教学活动的尾声，但老师及时组织了大灰狼捉小白兔的游戏，请幼儿扮演小兔和狼进行表演，就又把孩子的注意力集中了起来，很好的调动了孩子们的积极性。二、尽量让孩子们动起来幼儿的特点是行为先于行动，现在是幼儿肢体语言发展的高速期，抓住幼儿喜欢摆动肢体的特点，渗

5、入到日常的教学中去，既可以使课堂教学生动起来，也可以增加学习活动的效果。在教学活动中我们经常能看到这样的情景：一到操作教学活动，课前多动的孩子安静下来了；走神了大半节课的孩子也回到了上课的主题中了；和别人打闹的也终于和其他孩子一起操作了。一个教学活动，如果只是单纯的教师说一遍，幼儿跟着模仿，幼儿很容易就对这堂课失去了兴趣，注意力自然而然的就会不集中，一堂课中没有吸引幼儿的东西，课堂教学很难继续下去。让幼儿喜欢这堂课，就要让幼儿觉得这二十几分钟并不是一门课程，不是在学习某样东西，而是在做“我们喜欢做的事情”。幼儿喜欢什么呢？他们喜欢唱歌、喜欢动动小小的身体、喜欢教师带着他们做游戏。比如学唱“小鸭

6、”之歌，刚开始幼儿会被美妙的旋律所吸引，而让他们的小眼睛一直跟着教师就不仅仅需要这些了。将一首儿歌学的热热闹闹，受幼儿的欢迎，教师可以将儿歌中的内容分解开来，每一句都配上一个简单形象的小动作，幼儿特别喜欢学习小动物，抓住这一特点，让他们都变成小鸭子到池塘里游泳，自然而然的，幼儿就学会了这首歌。具体操作如下：“小鸭，小鸭，嘎嘎嘎”可以请幼儿跟着旋律学小鸭子走路，做出小鸭子嘎嘎叫的小动作。“清晨来到池塘边”教师可以虚拟一个池塘的环境，引导幼儿走到池塘边。“扑通扑通跳下水”学学小鸭子们跳水的动作，幼儿一起来跳一跳，洗一洗。“洗个澡儿真快乐”教师可以示范性的做一些欢快的动作，如双手抬高做“Yes”的手

7、势，幼儿的情绪就会被教师生动的肢体语言带动，很自然的就会模仿教师的动作，从而达到一个小高潮。同样的，教师还可以运用唱歌+动作的方法来补充教学的内容。同样是“小鸭”的儿歌，可以用相同的旋律改编成其他小动物的歌曲，将儿歌中的内容换一换。譬如将歌曲的首句内容“小鸭，小鸭，嘎嘎嘎”换成“小鸡，小鸡，吱吱吱”，只要变动一点点地方，幼儿就觉得自己变成了小鸡，学它走路和说话。还可以问问幼儿他们想变成哪个小动物，教师变成该小动物的妈妈，带着幼儿一起来学该动物的走路方式和叫声。这样，既让幼儿玩的开开心心，又可以学唱小鸭这首歌，同时，还学会了不同小动物的走路方式和声音。所以，在活动的过程中，尽量加入幼儿操作。孩子

8、的操作性活动，老师给幼儿的指令往往是单一明确的，所以孩子会很乐意的接受。另一方面看到别人积极地在做了，自己也会投入到活动中去。三、创造良好的环境幼儿常常会因无关刺激物的干扰出现注意分散的现象，因此，要清除环境中可能分散注意力的事物，尽可能隔绝一切外来的“刺激”。比如：游戏时不要一次呈现过多的刺激物；上课前应先把玩具、图画书等收起放好；上课时运用的挂图等教具不要过早呈现，用过应即收起；对幼儿更不要出示过多的教具。为幼儿创设合适优美的环境，减少不必要的刺激物，幼儿的注意力易被新鲜、强烈多变的刺激物所吸引。要防止多余的刺激引起幼儿的注意力分散，应将活动室布置得醒目、整洁、美观，又不能过于华丽、繁杂，

9、使人眼花缭乱。日常生活中，注意室内玩具的收藏，分门类放置、井井有条；教师的服饰要美观、得体；教师的动作要适度，肢体语言应优美、准确，才能感染幼儿。四、实现有意注意和无意注意的转换，维持注意的持久性幼儿的无意注意缺乏目的性、计划性，不能持久。教育幼儿的教学活动不能单独适用无意注意，还需要发展幼儿的有意注意。教师可以运用新颖、多变、强烈的刺激，激发幼儿的无意注意。在组织幼儿的教学活动时，首先用有趣的活动、生动的语言或形象直观的教具引起幼儿的无意注意。随着活动的深入，教师要善于用语言提出预定的活动要求，以发展其有意注意。如：在上故事课谁的主意好时，先用形象直观的动画激发幼儿的学习欲望，引起幼儿的无意

10、注意，有顺序的观看每一个故事情节的画面，接着教师提出要求：请小朋友找一找哪只小动物最有礼貌。幼儿完成要求的过程就是实现有意注意的过程。这样，在无意中（教师是有意的）实现了两种注意的转换。当然，随意注意需要紧张的意志努力，容易引起疲劳，同样不能持久，因此在教学活动中，要关于把握两种注意的特点，引导幼儿实现两种注意的交替，从而维持注意的持久性。五、加强教师语言的艺术性和教学基本功，促进幼儿有意注意的逐步形成和发展教学活动中，幼儿是教学活动的主体，教师却是引导者，因此教师的语言是否具有感染力，也是吸引幼儿注意力的一个重要方面，所以，在教学活动的过程中，教师要善于利用语言，引起幼儿的兴趣，使他们集中注

11、意地听，并有常听常新之感。因此，教师语言必须生动、形象、富有感染力，切忌信口开河、无中心、絮絮叨叨，致使孩子因为厌听而分散注意。有一次，为了纠正幼儿上课的坐姿，笔者把小朋友比成一棵棵小树苗，问：“你们看见公园里的树有的笔直笔直的很神气，有的弯腰驼背没精神，什么原因呢？”经过议论，小朋友领悟到教师是要求他们挺起胸，坐端正，将来才有健壮的身体。教师的教学基本功也有助于幼儿有意注意的形成。如：音乐教师能流畅地弹奏乐曲、演唱富有表现力、有饱满的情绪等，都能唤起幼儿的学习愿望，吸引幼儿的注意力。语言课的讲述技巧也很重要，语调要有变化，能激发幼儿的求知欲。对于个别注意力分散的幼儿，切忌用大声呼喊幼儿姓名，

12、或中断教学等方法纠正，否则会使全班幼儿注意力分散。其实，在很多时候，精彩的效果就产生在教师的一句话语背后。在教学过程中教师还可以通过以下几方面来引起幼儿的有意注意1、提醒幼儿：“注意，我只说一次 ”。当我们要幼儿学什么或干什么的时候，要先告诉他们“我只说一次”。如此一来，幼儿就会表现的特别安静、特别专心。养成习惯后，每当你讲话时他们就会注意专心听了，教育教学效果也就会在无形中被提高。2、告诉幼儿：“老师嗓子疼，只能轻轻说”。适度的刺激能激起人适度的反应。很多时候，老师说话的音量也影响着幼儿听讲的效果。音量太大，容易降低听讲的难度，但也能成为干扰因素；音量太小，幼儿听起来吃力，便容易放弃；而适中

13、的音量可以提高幼儿的注意程度。所以调低一切活动的音量，让幼儿听得更专注。这不仅能引起孩子的有意注意，而且还能唤起幼儿对老师的关心。3、提问幼儿：“刚才我说什么了？”让幼儿复述，促使幼儿注意用心听讲。4、评价幼儿：“谁听得最专心？”适时的评价不仅可以激励幼儿养成认真听讲的习惯，也可以达到强化这一习惯的作用。在教学活动中，对于能做到认真听讲的幼儿给予及时地鼓励，对于不能做到认真听讲的孩子给予引导，幼儿好胜好强，只要我们用一些激励性的语言，往往就能收到良好的效果。除了教师给予评价，也可以让幼儿互评，让幼儿在互评中学会向他人学习，从而达到养成认真听讲的好习惯。让评价伴随着孩子听讲的过程。5、引发讨论：

14、“怎样说话才能让别人听得清？”中大班的孩子其语言表达能力不断提高，表达的欲望也很强，在回答问题，特别是集体讨论时，常出现“七嘴八舌”、“争先恐后”、“随意插话”的现象。要克服这些现象，我们可选择如多嘴的八哥一类故事，使幼儿懂得多嘴多舌会影响大家。或用夸张的表情和动作引起幼儿的注意，“为什么我要捂着耳朵？”另一方面我们结合礼仪教育里的相关内容，培养幼儿的说话礼仪，学会举手发言，等待不插嘴。六、在教学中有意识的对幼儿的注意力进行培养。、在故事教学活动中可逐渐减少直观教具的使用，以生动的情节或语言导入吸引幼儿，从而引起幼儿的有意注意，讲故事前先向幼儿提出问题，让幼儿带着问题去听故事，听完之后进行回答

15、。还可以要求他们听完之后把故事内容简单的说一说。例如：在讲述故事谁的主意好中，我用一段小的开场白组织教学：“是睡的主意最好，让小兔打开了门？为什么小猫、小羊、小雅不好意地底下头？”这样一来，全班幼儿都被吸引住了，为了了解故事的前因后果，幼儿的注意力就集中起来。、把课本中的故事编成短剧，让幼儿亲自做故事中的主人公，亲自去体会故事情节、故事内容。3、利用自制教具灵活演示，以培养幼儿兴趣，当幼儿觉得有趣的时候自然而然的就会集中注意力。、丰富自己在教学中的肢体语言、说话语气。必要的时候可以让幼儿跟着自己一直完成某个儿歌的教学，作到真正意义上的教学互动。当然，在教学中还有很多的方法和手段可以吸引幼儿的注意力，这就有待于我们幼儿教师在教学实践中不断探索、总结，形成理论、经验，再去指导实践，并在教学中不断修改完善，使其日臻成熟。但有一点却是完全可以肯定的，幼儿的注意力是和教学的有效性成完全正比的关系的。6