2011学年第二学期五年级语文下册第二单元教学设计

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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 2011学年第二学期五年级语文下册第二单元教学设计永远的童年修改者：潘慧群单元目标：1、感受童年生活的美好，更加珍惜童年生活，更好地享受童年生活。2、理解词句，体会词句表达的感情。3、留心观察生活，用心感受生活，真实表达对童年生活的感受。4、丰富语言积累。5、古诗词三首学习目标：1、理解诗句，大体把握诗意，感受童年生活的纯真与美好。2、学习利用注释，借助字词典，联系上下句，理解词句。3、读诗词，想画面，练习将诗词改写成短文。4、背诵课文，丰富语言积累，激发热爱中华传统文化的感情。学习重点：借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，

2、想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。学习难点：想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。课时安排：3课时训练点：1、体会用词的准确。2、背诵、默写，积累语言。第一课时学习要点：学习牧童，理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。学习过程:一、谈话导入，介绍诗人，激发兴趣。大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带

3、家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。二、初读古诗，整体感知。1、自由读古诗，读准音，读通顺，读流利。2、小组比赛读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法，注意多音字：剥、乐、铺）3、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、学生反馈并质疑。三、研读古诗，交流学习。1、再读古诗，利用注释、插图等学习资料进行小组学习，理解诗句的意思。2、反馈：你读懂了什么?3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明

4、月。4、品读体会。（1）品读“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”。从“铺”和“弄”字体会到什么？“六七里”和“三四声”说明什么？指导朗读。（2）品读“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”。牧童连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地舒展一下身子？是喜欢在月夜的景色，想好好地欣赏一下？仰望明亮的月儿，他会做些什么？指导朗读。5、齐读全诗。四、想象画面，体会情感。1、教师配乐朗读，学生闭目想象。2、学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5、全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊

5、，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）五、感情朗读，背诵古诗。1、自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2、多种形式比赛读诗。3、全班一起诵读全诗。六、总结学习方法。初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情。七、作业：背诵牧童。第二课时学习要点：学习舟过安仁，理解诗句的意思，想象诗中所描绘的情景。学习过程：一、激趣导入。上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们用学习牧童的方法学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁（板书课题）二、自读

6、感知，初步理解诗句。1、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹）2、小组赛读。3、用学习牧童的方法自学，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4、小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。5、汇报交流，小组指派代表说说整首诗的意思。（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）三、再读感悟，以画悟情。1、自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2、小组内交流，互相说说你所想象的画面。3、请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体

7、、说生动。4、请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）5、汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）四、感情朗读，背诵古诗。1、感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3、诵读古诗。五、拓展活动。你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。所见牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。六、作业：

8、推荐背诵杨万里的其它诗。小池第三课时学习要点：学习清平乐村居，在多层次的诵读、想象、拓展中，感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。学习过程：一、激趣导入，初识宋词。1、师生合作，复习古诗词。教师提供前半句，让学生接着说。采菊东篱下，悠然见南山。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。2、这都是描写农村生活的诗词。古往今来，许许多多的文人墨客驻足于农村，寄情于田园，用诗词表达自己对农村那份浓浓的情感。今天我们就来学习一首描写农村生活的词。板书：清平乐村居。“乐”这个字读yu，一起读课题。3、什么是词牌名呢？出示小资料：清平乐，

9、词牌名。中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。清平乐，是词牌名，“村居”是这首词的真正的题目。所以在书写课题的时候中间空一格或者用间隔号，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。一起再读课题。4、介绍辛弃疾生平。辛弃疾(11401207) 南宋大词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东省济南市）人。出生于金人占领区。辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。其词题材广泛，内容丰富，而以爱国词和田园词最为突出。其爱国词多抒发报国的壮志，揭露投降派的可耻行径，表达自己壮志难酬的悲愤，意境深远，气势宏伟，风格豪放悲壮。其描绘田园风光的词，咏赞祖

10、国河山，也借啸傲山水、流连诗酒来排遣自己的精神苦闷，情景如画，笔调轻灵，风格清俊淡泊。二、自主初读，感知词韵。1、自由读词，读准字音，读通句子。要求做到八个字：字字响亮，字正腔圆。2、师从读准字音读准节奏等方面，检查学生自读的情况。3、比赛读，读出词的韵味。三、理解字词，初步感知词意。1、一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引导学生展开想象，体会农村恬静和谐的生活）过渡：题目是文章的眼睛，我们的想象让题目有了意义，让阅读更有趣味。在大词人笔下，又给我们展示出一幅怎样的风景画呢？让我们打开书，走进词人所营造的田园世界吧！2、默读，初步感知大意。（引导学生结合注释，观察插图，展开想象理解词的意思）

11、四、品读赏析，感悟词境。（一）想象画面，把握词意。1、同学们，俗话说“词中有画，画中有词”，读着读着，你的眼前出现了哪些画面，你仿佛看到了什么呢？2、交流、反馈。3、随机朗读、理解。（理解：吴音，他们是用什么语言聊天的）4、同学们，把你们看到的连起来说说，这首词的意思就明白了。我们把自己的感觉、体会放到词当中去，再来读一读这首词。（二）品读词句，进入词境。1、我们通过想象，基本读懂了这首词的意思。但是，还不够。有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。来，再读课题。清平乐村居。2、村居的“景”是怎样的？

12、茅檐低小，溪上青青草。读着这句词，你看到了哪些景物？（低小的茅檐、青青草、清澈的小溪）是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起读茅檐低小，溪上青青草。3、同学们，村居的“景”是美的，其实村居中的“人”更美。有哪些人啊？他们都是一家人（出示图片）。在这五口之家里，给你印象最深的是哪一个人呢？预设一、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。1、品味“无赖”。（1）仔细读读最后两行，想一想。“无赖”在这里应该取什么意思？（2）引导学生从“喜”字感受到诗人对小儿子不是讨厌，而是喜欢；从“卧”字感受小儿子在溪边剥莲蓬吃的天真烂漫、调皮可爱，这个顽皮的小儿在脸朝下趴着，剥莲蓬还会有哪些姿

13、势？（一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。）再想象一下，小儿剥莲蓬时的表情？脸上笑嘻嘻的，也许嘴里还嘀咕着什么？嘀咕着什么呢？看着他的晃动的小脚丫，看着他剥莲蓬的模样，送他一个成语？小儿真是（无拘无束、自由自在、无忧无虑）。是啊，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥。可见，此小儿真是无赖。（3）指名读，读出小孩子的可爱、淘气、活泼的童趣。预设二、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢？谁来读一读。大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。预设三、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？除了这三个儿子，还有哪两个人让你们觉得很美？（老爷爷、老奶奶。也就是满头白发的老年夫妻。）

14、为什么老两口让你们觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美？美在何处（老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样），用书上词说相媚好。好一个相媚好，年纪都这么大了好这么相亲相爱的，是不是，有些惊讶，来，把你的理解送到句子中，读。教师指导读，不仅你惊讶，辛弃疾也很惊讶，你看他都禁不住走进茅屋去问了。哪个词在问？（谁家）白发谁家翁媪？注意这个“谁家”，读出问的语气。是啊，年纪都这么大了，还这么恩恩爱爱，亲密无间。真是人老心不老哦。一起读这句词。两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里那个美呀，你瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来，老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑着说

15、：老伴呀， ；听着老爷爷的话，老奶奶也乐得笑开了花，说：老头子呀， （课件出示）。同桌互相说说。教师引导：同学们，老两口那个高兴呀，老爷爷笑着说：想当初咱们认识的时候，往事历历在目，一晃就是几十年了，现在咱们老了，虽然老了，可是孩子们却让我们放心那，高兴那。正应了那句恩恩爱爱，白头偕老。带着这样的感受，一起再读这句话。（三）提炼词眼，沉醉词境。1、品味“醉”。（1）读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”（2）醉可以组什么词？（陶醉、洒酒醉、沉醉）在词中你认为哪种醉更为恰当？预设：美好的风光、孩子们的勤劳可爱、夫妻的恩爱让老两口陶醉。除了陶醉，老两口闲暇之余喝喝洒，聊聊天，因此还有些醉酒之意。（3

16、）小结：老人为风景的迷人而醉，为夫妻的亲密而醉，为孩子们的懂事而醉。（感情诵读）读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”2、理解诗人之“醉”。（1）多么美好的景色，多么和睦的家庭啊！课文里除了老夫妻之醉，还有谁在醉？（诗人）（2）想象诗人喝了一点酒来到这里看到和平安宁的情景，情不自禁地吟出了：（生读）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？（3）诗人因为什么而醉？仅仅是因为喝酒了吗？（诗人因美丽的田园风光而醉，因安宁的田园生活而醉）（4）师：这样的情境怎能不让人陶醉，怎能不让人向往呢？让我们把这种感觉读出来。（学生有感情诵读全诗）3、同学们，读到这里，你们觉得这是一种怎样的村居生活？五、拓展背景，体验词情。

17、1、同学们，一份温馨和谐、自在的乡村生活为什么让词人那么向往，那么沉醉呢？他在陶醉之余又会想些什么呢？老师相信读了这段文字，你会有深刻的感悟：辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他仍不忘收复中原的大业。2、同学们，看了这段资料，我们想你们一定明白了辛弃疾为什么那么陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？六、作业：把清平乐村居改写

18、成一篇短文。板书设计：清平乐村居辛弃疾景美人美醉练习设计：1、古诗词三首中，儿童的形象惹人喜爱。牧童中是这样描绘的：_，_。清平乐村居中是这样描绘的：_，_。2、舟过安仁的作者是_朝诗人_，诗句“_，_。”写出了渔船小童的调皮。3、宋代词人（ ）写的 ：茅檐（ ），（ ）青青草。（ ），白发谁家翁媪？ （ ），中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，（ ）。 这首词的题目中“清平乐”是（ ）名，“村居 ”是_。黑体字表达了_ 的情感。4、读了这三首古诗词，我发现他们在内容上有一个最大的共同点，都是写_。不同的是牧童描绘了_。舟过安仁描绘的是 _ 场景，而清平乐村居则营造了_的生活画面。教学反思4.牧童舟过

19、安仁清平乐村居三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。所以学习这课我主要是要学生多读、反复读，在读中感悟、提升。而且，我通过给学生布置练笔，该写其中一诗词为小故事，学生写得兴致盎然，很不错。6、冬阳童年骆驼队学习目标：1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

20、2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。3、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。4、抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。学习重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。学习难点：理解课文最后两段。课时安排：2课时训练点：1、了解题目的特色。2、继续学习如何把握主要内容。3、体会观察细致和表达生动，并进行读写练习。第一课时学习要点：读课文，了解作者写了童年时的哪些事情；抓住重点句，体会作者童年的有趣。学习过程：一、创设情境，导入课题。1、一个人，一个玩具，一件事情，甚至

21、一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作城南旧事。今天我们就来读读这本书的出版后记冬阳 童年 骆驼队，齐读课题。2、这个课题与其它课题有什么不同？三个词语组合在一起，会出现怎样的画面呢？闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。（教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。）3、阅读课文后面的“资料袋”，了解城南旧事和作者林海音。二、初读感知，步入童年。1、自由读课文

22、，读准字音，读通课文。2、默读课文，说说课文写了作者童年时的哪些事情？（1）看骆驼咀嚼。（2）看骆驼脱皮毛。（3）关于铃铛的遐想。（4）怀念骆驼队。三、深入阅读，品味童年。1、默读课文，思考：课文中给你留下深刻印象的场景和画面是什么？找出有关的句子读一读，并写上旁注。2、课堂交流，随机指导。（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

23、“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的增加一些行路的情趣。”读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法？学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增

24、加情趣。“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。比较句子我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？说明“我”常常在想这个问题。说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。有感情地朗读这段话。（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。读读这句话，从这句话里你又看出了什么？“我”很关心骆驼。“我”很喜欢骆驼。“我”很善良。有感情地朗读这句话。四、作业：1、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。第二课时学习要点：继续通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情；理解课文最

25、后两段。学习过程：一、复习导入：课文写了作者童年时的哪些事情？二、深入品读，感悟童年。1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此地想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。3、课堂交流，随机指导。（1）童年可以有漫无边际的想法。找出有关的句子。不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。有感情地朗读这些句子。（2）童年可以做自己喜欢的事。找出有关的句子。我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉

26、，体会到什么？童年的傻事多么美好。“我”的心中充满了留恋。有感情地朗读这两个句子。（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。找出有关的句子。夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重临于我的心头。细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？（淡淡的忧伤、暖暖的心情、失落和怀念）带着自己感悟有感情地朗读。二、吟诵课文，回味童年。1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。2、选择喜欢的段落背诵。三、拓展延伸，珍惜童年。光阴是宝贵的，童年是美好的。这正是课文要向我们诉说的。此时，你想起了自己哪些

27、有趣的经历呢？（学生说自己的童年趣事。）四、总结全文。1、（播放歌曲童年）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。我们应该把握好美好时光，让生活的每一天都色彩斑斓，都成为明天最美的记忆。2、推荐阅读：在这欢快的旋律中，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的城南旧事，另一本则是高尔基的童年。五、作业：1、写一段自己的童年中最有情趣的事情。2、阅读林海音的城南旧事或高尔基的童年。板书设计： 学咀嚼6、冬阳童年骆驼队 议驼铃 怀念童年驼剪毛问驼踪练习设计：1、冬阳童年骆驼队写了_、_ 、_、 _四件事

28、。是按_顺序写的。它是小说_的序言，小说作者_。本文表达了作者_的思想感情。教学反思5.今天与学生们一起感受了冬阳.童年.骆驼队这篇课文,从心底里我很喜欢这篇课文，喜欢作者朴实纯真的笔调、梦境般的语言。在这种淡淡的回忆中，感受作者对童年的魂牵梦萦，对早已远走的童年的依依留恋。回过头来品味，在教学这一课的过程中，我觉得自己处理的比较好的是“我”回忆童年发生的第四件事问妈妈骆驼队到哪里去了，这个细节表达了幼 小的“我”对骆驼队的深深怀念。我抓住妈妈“总是问，总是问，你这孩子”一句，我先让学生尽量去想“我在课文里还问了哪些问题？”学生马上就从课文中找出了答案，接着我再问“她还可能会问哪些问题呢？”学

29、生也是孩子，这一问，学生的兴趣就调动起来了，有的学生说：“她还可能会问为什么骆驼会脱毛？”有的学生说：“她还可能会问骆驼队从哪里来？”有的学生还说：“她还可能会问为什么到了晚上天就黑了呢？”等等，课堂一扫之前的那份因为人生沧桑而造成的隐约沉重感，由此一问，学生和文章，和作者一下子联系到了一起。接着在教学最后两个自然段时，我又结合课堂中反复诵读的那句“我也不会再问了”，我说“哪些问题我不会再问了？”这个问题很简单，学生只要把之前海阔天空的种种奇怪的问题重复一遍即可，但是，学生在否定自己之前提出的种种问题的时候，内心中感受到的决不仅只是否定几个问题那么简单。一个个消逝的问题，其实代表的是一段段消逝

30、的童年，一份份消逝的童真。可以看到，学生在回答这个问题时，神情变得凝重起来，课堂气氛一下子变得沉重起来，所以当最后我说把最后两段连起来读一下的时候，我分明可以从他们的神情中感受到他们对于童年一去不回头的淡淡的伤感，那缓慢，悠长的朗读声，似乎他们已经与林海音融为一体一般。总之我认为，语文教学，要达到的不是老师要做到什么，而是要通过老师的引导，使学生要达到一定的理解。7 祖父的园子学习目标：1、会认读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语。2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。3、学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地

31、表达自己的感受。4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。学习重难点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。课时安排：1课时训练点：学习寄情于物的方法学习过程：一、谈话导入新课。1、童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子。2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集跋涉。1935年发表了成名作生死场，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说呼兰河传。二、初读课文，整体感知。1、自

32、由朗读课文，读准字音，读通句子。2、默读课文，思考：祖父的园子给你留下了什么印象？是从课文中的哪些地方读出来的？预设：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充满了快乐。（3）祖父的园子非常美丽。（4）祖父的园子是一个很自由的地方。三、走进园子，品味童年。1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？找出有关句子谈感受。2、课堂交流。根据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。朗读第一自然段，想象描写的情景。用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽）有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（2）我和祖父在园子里边干

33、活边玩。默读课文415自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复

34、地朗读中体会院子里的那份自由。要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样愿意爬上房，就爬上房愿意开一朵花，就开一朵花愿意接结一个瓜，就接结一个瓜愿意长多高，就长多高有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。四、领悟表达特点。讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、积累语言，留住记忆。有感情地朗读

35、课文，有兴趣的，还可以背一背。板书设计： 边干活边玩7、祖父的园子 “我”的乐园 想干什么就干什么（留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受）8、童年的发现学习目标：1、有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。2、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。3、正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。学习重点：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。学习难点：理解句子：“

36、我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”课时安排：2课时训练点：1、读悟结合，体会人物的特点。 2、鼓励学生质疑问难，激发学生的探究热情，培养学生丰富的想象力。 3、进行加标点符号的训练，特别是说话人在前、中、后的训练。第一课时学习要点：品读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。学习过程：一、抓住“发现”，导入新课。1、板书“发现”，提出问题：老师昨天跟同学聊天的时候，知道他们小时候发现过很多有趣的事情。有的发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼；有的发现下雨过后天空会有彩虹；有的同学发现云在天上不会掉下来；还有的同学发现树叶在下落的时候总是凹面向

37、上。同学们，你们还发现过什么？2、板书“童年”，谈话：童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福无比的，你们的童年一定曾经发生过让你们到现在都难以忘怀的趣事！我们的童年曾有过多少的发现啊！3、板书“的”，齐读课题，激励：生活中的小事情，只要你积极地关注它，就会发现小事情中往往隐藏着大学问，正所谓“处处留心皆学问”。学习童年的发现后，你一定会受到启发。二、循题读文，理解“发现”。1、自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。人是由细胞构成的从细胞

38、变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。4、仔细地读读这几句话，并用自己的话转述。5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。三、循果查因，了解过程。1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？找出有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。2、小组交流。3、课堂交流。（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋

39、，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。四、作业：1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。第二课时学习要点：精读课文，了解“我”是一个怎样的孩子，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。学习过程：一、精读课文，感悟“发现”。1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。2、课堂交流，根据学生

40、的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。（1）“我”是一个充满幻想的孩子。每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇）带着自己的感受，有感情地朗读这段话。人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意）有感情地朗读这段话。（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会

41、给你们讲解。找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）想象当时的情景，分角色朗读这段话。我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？（3）“我”是一个幽默的孩子。幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”（教师可以引导学生举

42、例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。）你能说说对这句话的理解吗？（我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对）听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。朗读这句话，体会其中的幽默和机智。二、拓展延伸，引导“发现”。1、置疑：为什么作者会有这样伟大的发现？生物学家、胚胎学家用了很长的时间才研究出的胚胎发育规律，而作者他只是一个九岁的孩子，为什么他会发现这样一个规律呢？他怎么会跟生物学家的想法不谋而合呢？大胆提问：牛顿

43、发现了地球引力,他是这样发现的:牛顿小时候,有一天,他在苹果树下看书，突然一只苹果从树上掉了下来,他拿起苹果想了想，又往上抛，结果苹果立刻落下来了,牛顿发现地球有吸引力。只有动了脑子才能够提出问题。提问，不一定非要问大人、问老师，还可以问自己，向自己提问，自己思考。怎样才能大胆提问呢？必须要留心观察生活，才能够提出问题。留心观察：（小试验，尝尝杯中的水甜不甜）刚才同学们留心老师在做的动作了吗？苏格兰有一个科学家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一个小女孩在家里喝茶。瓦特不停地摆弄茶壶盖，一会儿打开，一会儿盖上，当他把茶壶嘴堵住时，蒸汽顶开了茶盖。在旁的外祖母对瓦特的这种无聊动作极为不满，加以训斥。瓦特

44、并不介意，他一心想着蒸汽的力量，从此萌发制造蒸汽机的念头。瓦特能够发明蒸气机就是因为做到了留心观察）。反复思考：光会观察还不够，必须对观察到的事物进行思考，从观察到的现象里面寻找事物的特征。古代的波斯有一位商人很会做生意，每次顾客来买珠宝的时候，他都要盯着顾客的眼睛，结果生意非常兴隆。别人想探究其中的奥妙，他却守口如瓶。直到他要死去的时候，才向他的独生子传授其中的诀窍：盯着对方的眼睛，不，准确的说，是盯着对方的瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一颗宝石闪亮的光芒使顾客的瞳孔扩张，你就大胆地把原价提高三层或更高；如果一条项链没有使对方张大瞳孔，你就立即更换一条。总之，盯着对方的瞳孔。大胆想像：想像是创

45、造的源泉，没有想像，就没有创造。创造性想像，可不断地改变旧表像，赋于思维独特的形式。2、总结：生活中并不缺少美丽，而是缺少一双发现美的眼睛。给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧！我们的生活是那么的丰富多彩，我们的学习是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现，能有新的发现！联系生活，向往“发现”。三、作业。1、有感情地朗读自己喜欢的段落。2、写一写自己的“发现”。板书设计：8、童年的发现起因：人是由简单生命进化来的经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程结果：面临受驱逐和迫害的风险启示：善于观察，大胆发现练习设计：1、在括号里真上适当的词语。青青的（ ） （ ）的湖面 奇

46、妙的（ ） （ ）的女教师2、童年的发现一文作者发现了_，明白了“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思_。3、读了童年的发现，我觉得费奥多罗夫是个_ 的孩子。教学反思6.今天上午我讲了童年的发现这篇课文说句实话这篇课文比较难讲纵然听了两位老师已经讲过了可我仍讲的不理想。我也知道这篇课文分四个模块，但具体操作时由于我的课堂语言不太简练更甚说不太准确导致学生回答的不好，再加上自己的心里素质不好，所以课上的不理想。我反省了一下自己存在下面的几个问题：首先，教师切忌动怒。必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。我

47、们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到。再次，我缺乏及时的点拨，有时一句话就可以改变学生的思路。但往往我没有做。另外最重要的是自己的语言不好。 最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。9儿童诗两首学习目标：1、借

48、助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2、有感情地朗读课文。3、通过朗读课文，想象诗歌描绘的意境，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。学习重难点：想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。课时安排：1课时训练点：了解儿童诗的特点，学习写儿童诗。学习过程：一、学习我想。（一）导读引入，激发兴趣。学生读导读部分的前三句。引入：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。（二）诵读诗歌

49、，感悟想象。1、学生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。2、指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3、堂上交流。4、说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5、学生自由品读诗句。（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。6、学生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。7、比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。（三）回归全诗，感受意境。1、有感情地朗读整首诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿的？这首诗在表达

50、上有哪些值得我借鉴的地方？2、学生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。3、学生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4、全体齐读。二、学习童年水墨画。（一）自读自悟，理解大意。1、自由读诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。2、指名读诗，交流自习所得，概括全诗大意。3、学生质疑，释疑。解释含义比较深刻的语句。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？（二）赏读

51、诗句，学习借鉴。1、画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。2、欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。（三）比较鉴赏，模仿习作。1、默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？2、学生探究、发现。3、交流感悟。4、小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。5、想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有

52、趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。6、学生练笔，教师巡视。7、交流作品，师生互动点评。（四）总结。童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。口语交际习作二学习目标：1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认

53、真修改自己的习作。课前准备：收集有关童年的照片。课时安排：3课时第一课时学习要点：口语交际学习过程：一、回顾课文，激发情趣1、回顾本组内容，说一说冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发现等课文中给你留下印象最深刻的场景。2、想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱）二、打开记忆，回忆童年。1、我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己先组织一下语言，该怎样说。2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。课堂评价：（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。三、课堂交流，分享童年。1、每个

54、学习小组评选最难忘的童年故事。2、各小组选代表轮流交流最难忘的童年故事。要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。3、师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。四、修改提高，难忘童年。1、以小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。2、尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。3、班内交流。第二课时学习要点：习作指导学习过程：一、创设情景，导入新课。1、上节课，我们交流了最难忘的童年故事。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的照片吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。2、过渡：同学们，童年照片中的美好画

55、面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？3、指名发言。4、听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。（同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事）二、自由交流，拓展思路。1、过渡：现在，四人小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同

56、学们要听仔细，他的童年趣事，到底有趣在哪里。三、班上交流，评价指导。1、四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。2、组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“他说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。四、草拟片断，渗透写法。让学生把自己的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可

57、以指出不足之处，提出修改建议。五、小结。同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多彩，天真无比。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。第三课时学习要点：习作讲评学习过程：一、展示典型，组织讲评。1、教师事先从学生的初稿中发现典型。2、导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。4、师生共同评议。导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）这篇习作在

58、语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？5、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。6、展示学生习作中普遍存在同样问题的“病文”，组织评价。二、小组交流，互评互改。四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。三、总结。通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。回顾拓展二学习目标：1、对本单元的教学内容进行回顾与

59、整理。2、积累名言警句。3、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。课时安排：1课时学习过程：一、交流平台。1、学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。2、学生汇报。3、引导：你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。4、学生再交流。师生共同评议。5、小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情地再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。二、日积月累。1、自由朗读句子，读通顺、流畅。2、指名朗读、齐读。3、比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。4、谈理解。在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。5、学生交流：