第13课 家乡一日游设计

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1、第13课 家乡一日游设计教学设计作者信息姓 名俞秀红单位名称杭州市树人小学单位地址杭州市拱墅区新昌路18号邮政编码310015联系电话0571-88291286 手机 13588732600电子邮箱haizhongyu课题概览课程名称我与杭州课题名称家乡一日游设计授课班级六年级授课时数1 依据标准我与杭州课程标准（修订稿）： 1课程基本理念之一：让学生亲近家乡的自然和社会环境，提倡体验与感悟，在体验中认识家乡，在实践中感受家乡，注重培养学生的动手能力和实践能力，使学生逐步融入社会，增强学生的社会适应能力。2内容标准及活动建议的要求：课堂形式可以多样，鼓励同学多参与过程。比如，请到过这些景点的同

2、学介绍旅游感受；请同学展示在景点拍摄的照片；请同学收集相关资料进行讨论等。教师可有意识地引导学生“一区”“一线”的位置，渗透旅游景点规划的原则。教学内容分析我与杭州六年级第13课家乡一日游由“家乡美景说不尽”“请到我的家乡来”“我当家乡小导游”三个部分组成。“家乡美景说不尽”这一部分是让学生全面杭州的主要景点。教材首先呈现的是一幅杭州景点示意图，引导学生标出自己去过的景点，不仅能让学生回顾自己游玩过的景点，还可以让学生在阅读杭州景点示意图中感受杭州的景点之多。教材中让学生把提供的景点与所在的县（市）、区连起来，是让学生进一步感受到杭州地区丰富的旅游资源，为后面设计旅游方案作好铺垫。“请到我的家

3、乡来”这一部分是让学生学习设计“家乡一日游”的旅游方案。教材呈现了近几年来杭州旅游人数的统计信息，使学生感受到来杭州旅游的人数之多，激发学生设计旅游方案的积极性。教材中还呈现了一份“西湖一日游行程设计”方案，目的是让学生通过讨论知道设计旅游方案要综合考虑游玩景点、线路、时间、费用等因素，为游客提供周到细致的服务。“我当家乡小导游”这一部分是让学生自己设计一份“家乡一日游”的方案。教材中安排了相关的表格，让学生设计导游旗、学写一段导游词、带家里的客人做一次“家乡一日游”等实践活动，主要是要学生真正动起来，在实践中提高学生综合能力。学生分析我们的学生多数生在杭州，长在杭州，因此从小游览了杭州城区的

4、名景点。随机抽取本校六年级三个班的50名学生问卷调查，统计发现：去过“杭州十景”中八处以上的有36人，占72%，其中27人是跟随家长去的，9人是小队活动与同学去的；对“大杭州”的其他景点，去过三处以上的有19人，占38%，多数表示对这些景点了解不多。对“你能独立设计一份一日游方案吗？”这一任务，37名学生选择“有困难”，占76%，原因主要是“以前都是跟别人去的，没有考虑过自己出行”；对“你会写导游词吗？”49名学生选择“会”，占98%，原因主要是“以前在语文课中学过写导游词”。综合以上数据分析，学生较为熟悉的是“西湖十景”，对“大杭州”范围的景点不甚了解，这是因为在三四年级的地方课程中我们曾去

5、了解过西湖著名景点，学校春秋游去的大多是这些景点，此外也要求孩子利用双休日去游览，而对建德、余杭等地的景点，若条件不允许，学生可能了解就相对少了。其次，写景点导游词，也是学生已经具备的能力，我们可利用学科整合的优势，引导学生进行迁移，不需着力指导。学生最感困难的是“设计旅游方案”。他们每次出行基本是听从家长安排，从未规划过自己的行程、出行需带的物品、交通等情况，且旅游方案设计须综合考虑各方面因素，尚需对景点情况、游览时间、交通工具、携带物品、用餐、各项费用等进行全盘了解，因此存在困难也是正常的。基于学情，本课活动应从学生能力欠缺之处展开，重点引导学生“设计家乡一日游方案”。教学目标描述知识点编

6、号学习目标层次具 体 描 述13-1了解杭州的主要景点和自己家附近的景点。13-2应用通过设计宣传口号、旅游方案、学写导游词等活动，培养参与社会生活的意识，增强处理信息的能力、小组合作的能力及社会实践能力。13-3感受家乡的美，激发热爱家乡的思想感情。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点设计家乡一日游的方案小组合作，实践体验，教师点拨；教学难点家乡一日游方案设计中困难的解决与合理性思考课后实践、咨询他人、上网查询等课前对学生的要求旅行社组建及任务安排旅行社名称 社长 联系电话 家乡一日游资料准备分工 内 容 责 任 人杭州景点杭州特产杭州小吃小组合作成立旅行社，分工了解、杭州景点、

7、小吃等的文字图片资料关于教学策略选择的阐述本课教学活动中，要努力体现“以生为本”的理念，立足学情、调动学生积极性，引导学生在实践中了解家乡景点，亲近家乡历史文化，形培养一定的社会实践能力。1.全面了解杭州的主要景点。从三年级开始，学生已经在我与杭州中认真了许多杭州的著名景点。这次学习，是要让学生对杭州的主要景点有一个全面的认识。教学中，可以充分利用教材中的杭州景点示意图，让学生结合图片、照片、旅游宣传册、门票展等资料进行介绍。这样，既让学生在地图上了解了杭州主要景点的分布情况，又让学生在介绍中深入地了解杭州的主要景点，增强学生的自豪感。2.宣传自己家附近的旅游景点。杭州是一个历史悠久的旅游城市

8、，各县（市）、区都有很多旅游资源，本次学习中不仅要让学生了解杭州的主要景点，更要引导学生收集自己家附近的景点资料，包括交通状况、门票价格、中午用餐、景点与景点之间的时间等信息，宣传自己家附近的旅游景点。教师要提早布置学习任务，让学生课前收集资料，为设计“家乡一日游”作好充分的准备。3设计“家乡一日游”的方案。这是本课的重点，因为旅游方案涉及到旅游路线的安排、景点导游词的撰写等难度较大的活动，所以最好以小组为单位开展学习。设计前，可以教材中的旅游线路为基点，引导学生充分讨论设计一份“家乡一日游”应该要综合考虑哪些因素，景点导游词应该怎样写才会让游客听了印象深刻。然后，引导学生分小组设计旅游方案，

9、撰写导游词，让学生在小组学习中学会合作，培养学生的团队精神。学生在设计时，有的可能安排的景点较少，每个景点游玩的时间非常充分；有的可能安排的景点较多，每个景点游玩的时间很短；有的安排的线路不合理，教师要引导学生充分讨论。本课所需材料和资源（或课前准备）1教学演示课件，支持多媒体教学的音像设备。2有关地图、空白表格等资料。3学生课前收集的杭州景点、小吃、特产等资料。（以小组为单位，小组内不重复）教学过程（预设指导者的教学内容和教学路径；预设学习者的活动、方案；预设媒体的使用以及说明设计意图。）课前热身：我猜，我猜，我猜猜猜！（看图片竞猜杭州景点、小吃、特产）（一）活动一：走近家乡的景点师：同学们

10、，老师结识了一群上海的同学，他们托我给大家捎信来了，听听看，他们对我们说什么呢？（播放上海学生视频：杭州的同学你们好！我们是来自上海的同学，杭州有很多美丽的地方，还有很多小吃呢！我们想利用双休日时间到杭州玩一天，你们欢迎吗？）师：同学们很热情，如果上海的同学来了，你最想带他们去游览家乡的什么景点呢？（学生根据自己对家乡景点的了解，重点介绍一处）杭州城区的主要景点：西湖老十景，断桥残雪、苏堤春晓、柳浪闻莺，花港观鱼、雷峰夕照、南屏晚钟、曲院风荷、双峰插云、平湖秋月、三潭映月；西湖新十景，云栖竹径、满陇桂雨、虎跑梦泉、龙井问茶、九溪烟树、吴山天风、阮墩环碧、黄龙吐翠、玉皇飞云、宝石流霞。各区、县（

11、市）的主要景点：余杭区，超山、山沟沟、双溪漂流等；萧山区，湘湖、杭州乐园、东方文化园等；临安市，大明山、天目山、浙西大峡谷等；建德市，大慈岩、灵栖洞、新安江水电站等；淳安县，千岛湖、赋溪石林、九咆界等；桐庐县，瑶琳仙境、严子陵钓台、垂云通天河等；富阳市，富春江鹳山、龙门古镇、富春桃源等。（请多名学生介绍，教师随机点拨，引导学生感受家乡的美，激发热爱家乡的情感）师：我们杭州有这么多好玩的景点，上海的同学只来一天（板书：家乡一日游），你们觉得他们看得完吗？设计意图通过课前了解、整理资料，请学生介绍自己认为家乡最好的景点，在交流中感受杭州的美，激发学生对家乡的热爱。同时也让学生感受杭州景点之多，创设

12、下一步活动的情境。（二）活动二：“家乡一日游”相关要素分析师：那我们可以为他们做些什么呢？ 课件出示杭州主要景点地图，上面标注出景点名称。师：我们来为他们选一选，设计一下来我们家乡的一天该怎么安排。同学们都去旅游过，也有这方面的经验。我们要设计好这个“一日游”，你们觉得首先要考虑哪几方面的内容呢？ 预设：时间师：也就是说要考虑时间的安排。（板书：时间）这个时间包括哪方面的时间？ 预设：在每个地方游玩的时间、路上的时间。师：第一个是时间，大家觉得很重要。还有什么问题要考虑？预设：用餐师：你很细心，还考虑到用餐的问题，我们也把它记下来。（板书：用餐）预设：门票师：（板书：门票）我们把它写在“用餐”

13、的旁边。你刚刚说的“去哪些地方玩”，在旅游上，我们叫它“景点”。（板书：景点）还有吗？我们尽量考虑得全面一点。预设：交通师：“坐什么车去”就是交通问题。（板书：交通）我们把“交通、用餐、门票”这些和旅游有关的事项归为“其它”（板书：其它）可以吗？生：可以！设计意图立足学生实际，又有教师的适度引导，学生充分体验了方案设计的第一步“相关要素分析”，这既是本课学习的需要，更能培养学生的实践能力，今后能举一而反三。（三）活动三：小组合作尝试设计家乡一日游方案师：主要内容考虑好了，我们把它画成一份简单的表格。（师画表格）看起来比较清楚、整洁。做起来也会比较方便。老师黑板上就画一格，这就是“表格式的方案设

14、计法”。（课件出示空白表格）同学们手上也有这样一份空白的表格，表头上的栏目请大家商量着来定，可以参考刚才全班讨论的，也可以小组里自己商量。老师给大家的空表格子很大，里面的内容填写时，根据需要可以再分栏，如果填不完，可以空着。设计中遇到困难就把它写在下面。在我们旅行社成员合作的时候，老师还有些小小的建议，（出示“小组合作建议”） 师：清楚了吗？第二条，我们旅行社每个成员都有不同的任务，请你自己看，你的任务是什么。（生看“建议”第二条。）同学们觉得做这份方案大致需要多少时间？预设：10分钟。师：大约需要10分钟是吧？如果来不及可以延长一两分钟。有没困难？师：下面各大旅行社可以八仙过海、各显神通了！

15、你们可以借助桌上的地图来设计。生分小组讨论设计方案，师巡视，屏幕配乐播放杭州景点风光视频。方案制定完成后，各组派代表张贴到黑板上。设计意图表格的生成是依学情而定的，发挥了学生的主体作用。小组模拟旅行社合作设计一份粗线条的家乡一日游方案时，注意到分工的明确，人人有事做，事事有人做，真正让每位学生充分参与到设计方案的活动中来。教师尊重学生，与学生商定合作活动时间，让学生成为实践活动的主人。（四）活动四：讨论方案的合理性，思考解决困难的方法师：好!我们看看哪个旅行社最团结、最善于合作，下面我们随机抽几个来交流一下。老师看到最快的是“旅行社”，我们掌声有请“旅行社”的发言人。（“旅行社”3位代表上台，

16、一生发言、一生指图、一生答疑）学生汇报后，重点引导台下学生思考：时间安排是否合理？景点是否具有特色？师：我们发现在景点选择上，这个组也有自己的特色。（板书：景点特色）他们除了考虑景点，还考虑到了交通、用餐等其它事项。设计中还有困难吗？预设：我们对门票不清楚。师：老师把这个困难记在黑板上，（板书：门票？）其他组是不是也有这个困难？（学生举手示意）。我们还需要再去了解一下。师：我们再选一个组。（师从黑板上的方案中选）这个组的字写得特别秀气，叫“旅行社”，掌声有请小导游，把你们的图带上来。（“旅行社”3位代表上台，一生发言、一生指图、一生答疑）介绍完毕后，引导台下学生质疑或根据刚才总结的设计经验考量

17、方案的合理性。师：你们有问题，是吗？预设：交通考虑不充分师：现在能马上解决吗？把你们这个困难写上去。（板书：交通？）师：其实，这份方案中也有优点，你们有没看出来？（生看投影图）师：他们的景点安排得比较接近。师：什么时间节约了？预设：路上交通的时间节约了。师：对，费用也节约了，低碳嘛。（师指图）他们把路线集中在这块里，走不走回头路？预设：不走。师：我请教过专业导游，在旅游上有很重要的一点，设计的路线要顺畅，尽量不走回头路。（板书：路线顺畅）师：很多旅行社的小导游很爱自己的家乡，想把很多景点介绍给客人。但是老师觉得刚刚大家的意见是有道理的，还是要忍痛割爱，作出适当的取舍。师：因为时间关系，其他组我

18、们下节课再交流。那么大家提出的问题，主要有：门票不知道，交通不清楚。还有吗？预设：还有车费问题。师：也就是旅行所需要的其它费用。这个我们也可以包括在门票、费用这栏。师：我觉得，办法总比困难多，这些困难我们有什么办法去解决呢？预设：旅游去之前就了解好。师：怎么了解？预设：可以上网查询。师：鼠标一点，的确方便快捷。还有什么办法？预设：可以问问长辈。师：还有个很好的办法。虽然比较费时，但通过这种方法获得的感受一定是最深的，那就是亲身去体验。一体验，你就都知道了。师：各种各样的办法都能帮我们解决困难。课堂的时间是有限的，我们同学今天通过自己亲身实践，制定了这份“家乡一日游”的方案，很不简单！下阶段，我

19、们就带着方案去实践，一边了解家乡的景点，走进家乡，一边去解决困难。设计意图我们的课程是属于学生的，我们所设计的一切活动都是为学生后续的探究实践抛砖引玉。我们的课堂不仅仅是解决一些问题，更要引导学生发现问题、提出质疑，让他们带着问题主动进行实践，这样有利于学生社会实践能力的培养。（五）活动五：修改完善家乡一日游方案，撰写导游词师：这一阶段，同学们都用各种方式去体验、思考先前设计的一日游方案。下面我们来交流一下各个旅行社方案修改的情况和困难解决的情况。（请各旅行社代表一一上台介绍，教师点拨归纳共性问题，倡导学生积极开展实践活动。）师：等同学们把方案完善好了，发到俞老师邮箱里（投影出示电子邮箱和联系

20、电话）。我会把你们设计的方案送给上海的同学，下次，上海的同学就会跟在座各个旅行社联系的！如果上海的同学来我们杭州旅游，你作为小导游，怎样为他们进行讲解呢？你们知道怎样写导游词吗？学生交流，教师随机点拨，主要有：（1）见面时的开头语，包括问候语、欢迎语、介绍语、游览注意事项和对游客的希望五个方面，放在导游词的最前面。如：来自地的朋友们，大家好！首先，请允许我代表我们旅行社欢迎各位朋友来杭州西湖旅游。我姓，是旅行社的一名导游，大家叫我“导”好了。旅游期间，请大家认清导游旗的标志，记清集中和游览时间。大家有什么问题和要求请尽量提出来，我将尽力解决。预祝大家这次旅游玩得开心，谢谢！（2）景点概括介绍，

21、用概述法介绍旅游景点的位置、范围、地位、意义、历史、现状和发展前景等，目的是帮助旅游者对景点先有个总体了解，引起游览兴趣。如：朋友们，下面就随我一起从岳庙码头乘船去游览西湖。在船未启动之前，我先来介绍一下西湖的概况：西湖位于杭州城西，三面环山，东面濒临市区，南北长约3.2公里，东西宽约2.8公里，绕湖一周近15公里，面积约5.68平方公里。历史上西湖有很多名称，汉朝时称为武林水、金牛湖、明圣湖；唐朝时称石函湖、钱塘湖。到了北宋，苏东坡做杭州地方官时，写了一首赞美西湖的诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”于是西湖又多了个“西子湖”的雅称（3）景点重点讲解，即对

22、旅游线路上的重点景观从景点成因、历史传说、文化背景、审美功能等方面进行详细的讲解，使旅游者对旅游目的地有一个全面、正确的了解。这是导游词最重要的组成部分。如：各位朋友，西湖沿岸的景观就简单地介绍到这里，接着我们去观赏湖中三岛。大家看，这就是西湖中最大岛“三潭印月”，也叫小瀛州。这是一个“湖中有岛，岛中有湖”的湖上花园。全面积7万平方米，其中水面占60。全岛呈“田”字形，东西连柳堤，南北建曲桥，曲桥两侧，种植着大片红、白各色的睡莲。此外，历史上三潭钱月还以种植西湖莼菜而著名。下面请随我上岛游览，三潭印月这座小岛，初建军于明代万历三十五年（1607年），是用疏浚的湖泥堆积而成的。它的精华就在于岛南

23、面的三座石塔。请看：三塔鼎立在湖上，塔高2米，塔身球形，排列着5个小圆孔，塔顶呈葫芦形，造型优美。每逢月夜，特别是到了中秋佳节，皓月当空，人们在塔内点上蜡烛，沿口蒙上薄纸，烛光外透，这时“塔影、云影、月影”溶成一片，“烛光、月光、湖光”交相辉映，在光的折射中，三塔的灯光透过15个圆孔投影在水面上，共有30个月亮，加早天上的一个水中的1个，湖面可以倒映出32个小月亮，呈现“天上月一轮，湖中影成三”的绮丽景色，真是“一湖金水欲溶秋”，有说不尽的诗情画意（4）结束的告别语，包括感谢语、惜别语、征求意见语、致歉语和祝愿语五个方面，放在导游词的最后面。如：各位朋友，一天的游程就要结束了，我也要和大家说再

24、见了！常言道“相见时难别亦难”，“送君千里终有别”。在此，我非常感谢各位朋友对我工作的支持。若有不尽人意之处，还请各位批评指正！欢迎大家有机会能再来我杭州！最后祝大家一路平安！师：刚才我们是纸上谈兵，现在让我们来尝试一下吧！（学生分小组讨论，根据方案，每人选一处景点撰写导游词，形成完整的“一日游”导游词。）设计意图通过实践体验，学生对方案设计的合理性有更深入的思考。引导学生修改完善方案的目的在于今后能对同类的社会实践活动具有由此及彼的适应能力。形成性检测（按照教学目标编制的一组检测题，用以考核学生对本课教学目标的达到程度。它不同于课堂练习和课外作业，需要教师自己设计、编制。）知识点编号学习目标层次评 价 方 式 或 检 测 内 容13-1了解流畅、大方地介绍杭州的34处景点。13-2应用独立设计一份较简单的表格式一日游方案。13-3感受小组活动（课前或课中、课后）个人评价量表。课后总结与反思