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1、附件一课改优秀教师自荐表自荐人石玉自荐星级三星所在年级2015届高三 年级实施课改以来教育教学履历（任教年级及班级、是否班主任及年级组长）2011.7-2012.7初三（1）（ 2）班，初三（1）班主任2012.7-2013.7高一（1）（ 2）班，高一（1）班主任2013.7-2014.7高二（1）（ 2）班，高二（1）班主任2014.7至今高三（1）班，高三（1）班主任实施课改以来课改展课、赛课、校级及以上课改交流发言或讲座情况列举展课和赛课情况2012.10研究课函数的单调性，奇偶性的综合应用获 评数学组优秀课2013.5校级初咼一课改展示课统计一系统抽样获评 二等奖列举交流发言及讲座2
2、012.5区教研时在协作组发言学案的七级评价实施课改以来在教研组和年级组进行课改交流或分享资源情况开放和利用各种课程资源，已经成为我的一种自觉行为。每学习一个章节， 我都要在课前整理好教案、学案，再结合本班学生的实际学习情况进行第二次加 工，形成自己的教学风格的较为成熟规范的个性化教案及学案；课后进行反思和 改进。每学期我都将学案按年级、按章节整理好，放在数学组邮箱提供给组内教 师使用。实施课改以来在坚定课改理念，坚持课改实践及教学成绩等方面的自评课改实践中，我在课堂教学中面向全体学生，关注个体差异，创设了引导学生自主探究，师友互助的学习情境，让学生成为课堂主体，激发了学生学好数学 的学习兴趣
3、和求知欲望，为学生的终身学习与发展打下了基础。学生的学习由被 动转向主动，在课改理念的影响下，我们的学生已经学会在师友合作交流中分享 学习和互助的快乐。初中班经过1年的课改教学，在中考中，班数学最高分 117分，受到区教研 中心表扬。高中班经过三年的学习，我班数学成绩在年级中十分突出，班平均分 超其他班5分以上，这都是师友互助相互学习相互讲题的结果。今年10月份的区视导中，我的课堂教学充分展现师友互助教学模式，课堂上以学生为主体，交 流探究，课堂气氛活跃，受到听课领导的一致好评。自荐人课改理念：师友互助，合作学习，面向全体，让数学更精彩！推荐人签名：附件二课改优秀班主任自荐表自荐人石玉自荐星级
4、二星所带班级 2015届高二（1）班列举实施课改以来所带班级制定和落实的课改措施及开展的课改活动2011.7-2012.7本学年度所任班是初二毕业班，我们班时年级中最先展 开师友互助模式的教学班，我们先从数理化三科开展师友互 助学习,按成绩合理搭配师友，鼓励师友间相互讲题交流学习. 通过一年的互助学习，学生的数理化三科成绩十分突出.2012.7-2013.7本年度是我班第一次进行师友互助模式学习，尝试按文理科分配两套不同的师友，以减少文理科师友不能讲题的矛 盾.学期中和期末，师友之间相互与小卡片，感谢对方在学习 上的付出并定出今后努力的方向。2013.7-2014.7本年度我班的师友已经比较成
5、熟，学师可以从学习生活两 方面监督辅导师友.本年度每个学科新增加一对优秀师友作为本学科的总师 傅,为学师答疑解惑。2014.7至今进入高三先是召开放飞理想，迎接高考主题班会， 请优秀和进步师友分别介绍经验，师友之间相互加油鼓劲， 共同努力。同时由于高三学习难度加大，我班将师友二人组 扩展成四人学习小组（含一强一中俩学师），增强学师力量， 更好的帮助学友。列举所带班级在师友划分、培训、引导、激励和评价等方面的特色做法师友划分：根据学生的学习成绩和平日表现，将学生分为A优秀B良好C 一般D 较弱四个等级，进行A-C,B-D组合，考虑师友间的学习能力，学习习惯，心理素 质，性格因素，性别的差异，进行
6、互补性安排师友。同时 A-C,B-D组合减小了师 友间的差距，既做到标准均衡，避免了资源浪费，有做到了优势互补，优化组合， 促进师友的共同进步。师友培训：对学师，学友分别培训，分别教会学师课堂上怎样讲题，如何监督； 学友如何配合，怎样算是学会了。要求每个知识点都在学师的指导和监督下进行。 激励：师友捆绑评价，一荣俱荣，同时还大力表扬优秀奖励学师.所带班级在学习风气、师友互助氛围以及整体学习成绩等方面的自评高中班经过三年的学习，我班形成了良好的学习氛围，大家互帮互助，共同学习， 学习成绩稳定，尤其是数学成绩在年级中十分突出，班平均分超其他班5分以上， 这都是师友互助相互学习相互讲题带来的好处。班级管理（课改）理念： 和谐互助，共同进步班级其他课任教师签名:
探究学习正在成为我校课堂中的主体形式
