生物电教论文

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1、浅谈多媒体教学在课堂教学中的优势作者：赵雪松 单位：烔炀中学【摘要】在多媒体与网络技术为核心的信息技术环境下，在建构主义学习理论指导下的教学活动更能充分体现出学生在学习中的主体地位。它包含在学习情境下，学生自主探究，合作交流，主动质疑，提高自身信息素养，提高判断事物，解决问题的能力，培养良好思维习惯多个方面。【关键词】创造性地学习 形象生动化 事半功倍 学生主导多媒体教学是现代教学媒体应用于课堂的产物,它源于传统教学,又丰富了传统教学,以其独特的、传统教学所不可比拟的特性,在课堂教学中显示出越来越重要的作用。多媒体教学在中学生物教学中的应用,有利于激发兴趣,提高教学效率,促进学生能力的培养。就

2、目前教学手段来看,应从实际情况出发,考虑教学效果、优越性、成本等各方面的因素,将现代化教学手段和传统的教学手段相结合,以提高教学质量。现将多媒体教学在中学生物教学中的应用的一些感悟介绍如下。一、通过网络使学生在乐学的基础上会学、创造性地学习。我们要给学生猎枪，而不是给他干粮。真正的教学应该是：教师为学生设立一个起点，然后告诉他达到终点时的要求，再提供或建议一些可以帮助他完成任务的资源，这些都有的话，就可以让他自己上路了1。如在学习人类遗传病这节课内容前一周，让学生预习本节内容，并由教师就制作好调查表，发给学生(有能力的学生可由学生自己设计相应的调查表)，让学生调查人群中的某种遗传病。同时再将学

3、生分成两组，一组搜集有关基因诊断方面的资料，另一组搜集人类基因组计划及其影响的资料，以备课堂教学讨论时展示。所以说信息技术与课程的整合，是信息技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径。信息技术与课程的整合能够最大限度地使学生跨越师生之间对教学内容的理解及认知过程体验上存在的鸿沟，既可以构建个别化的学习环境，也可以营造协作式学习氛围，使每个学生都能参与到学习的全过程之中，最大限度的实现认知过程与感悟、体验过程的统一。信息技术与课程的整合，将极大地丰富教育资源和适时更新生物知识，不仅有利于扩大课堂教学信息、调动学生的学习积极性和主动性、提高学生学习生活的质量，更有利于培养

4、学生的创新精神和实践能力。学生在足够的信息支持下探索和发现知识的产生、发展和应用的过程，使学生真正成为学习的主人。网络环境下的学习不仅提高了学生搜集信息、筛选信息、加工信息的能力，而且为学生的个性发展拓展了时空；把信息技术作为认知工具和手段应用于教学过程中，在网络环境下使各种教学资源、各个教学要素和教学环节融为一体，使每一个学生都能获得自己需要的最佳的学习，并可享受终身的教育，实现学生按需学习的最高境界。同时多媒体与课程的整合，是提高办学效益的根本途径。实现整合必须运用系统论的方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元

5、素的关系，使教学资源和教学要素有机结合，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应。可以充分地发挥现有资源的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。二、利用多媒体教学,使生物课堂教学形象生动化。电教多媒体是一种部分替代教师讲授的形式,作为对课堂补充,教师根据教材的要求,编制一系列问题,如知识讲解、举例说明、信息演示(图片、动画、电影、解说等)、评价打分、反馈建议等方面的内容2。在计算机多媒体环境下的学习,除了可广泛接受多媒体传递的生物教学信息的刺激外,还有其独特的地方,首先可以充分发挥个人主观能动性,掌握人机交流作用中的主动权,能充分参与学习;其次可以按人类思维方式,即学习过程中

6、的非线性网状进展方式去获取知识,达到最佳学习效果,并根据自己的理解控制和调整学习过程。教学是一门技术，更是一门艺术，这是一句公认的名言，但教学艺术本身也是课堂教学评价最难把握的一个内容。其中，除了教师的语言表达能力之外，多媒体课件制作的形象生动就显得尤为重要。如在学习人类遗传病这节课时，我准备一些有能激发学生学习兴趣的病例图片，并且对着图片讲解遗传病的发病特点和危害，学生们兴趣高涨、气氛活跃，并产生了进一步探究的想法，这样就可产生教学相长的目的。所以在运用多媒体教学之前也就是备课时要想着学生，上课时要把时间留给学生，课后还要关注学习有困难的学生。了解学生是我们发挥主导作用的前提条件，而兴趣是学

7、生主动学习的重要因素，是打开学生活动动机的兴趣，在这里我们就要做个有心人，要具备一定的观察力，进行必要的记录，才能更好地了解学生，了解他们的兴趣和爱好。学生对没有见过的事物都感到好奇，什么都想看看、摸摸、试试。我们应顺着学生的思路，满足他们的兴趣和探索欲望，让学生先“试着玩一玩”，“试着想一想”再根据学生的兴趣，组织教育活动，而不是把看的结果、想的结果急于告诉学生，这样，在整个活动中，学生被兴趣所激励，带着极大的兴趣参与活动，这样就把教师的主导作用和学生的主体地位有机结合起来，让学生在活动中成为真正的主人3。三、多媒体演示实验在教学中的应用，可以事半功倍。高中生物实验部分可在实验室完成，但是有

8、些实验在高中阶段更本没有条件去完成，这就需要利用多媒体技术，一些我们用肉眼无法观察到的现象和一些危险性的实验均可使用多媒体，以影像的形式展现给学生。随着现代电教设备在生物教学中的逐渐应用，生物实验也呈现出多种形式。在这几年教学实践中，将数码摄像机、投影仪和多媒体等应用于实验教学中，产生了很好的教学效果。生物实验是生物学科的理论基础，是激发学生学习生物兴趣的源泉，它能有效地培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和创新能力，培养学生科学的研究方法、严谨的学习态度和实事求是的精神，养成节约、爱护公物、整洁有序的美德。多媒体演示实验可以培养学生的观察能力、思维能力。只有对观察所获得和积累的感性材料进行

9、科学的分析，才能透过现象认识事物的本质，进而上升到理性认识。因此在多媒体教学中，要注重培养学生的观察能力，积极引导学生思考，使其智力得到充分发展。当然在多媒体演示实验时，教师所播放的视频必须在操作上做到规范化、在技能上做到熟练化、在效果上做到现象明显、在安全上做到万无一失。同时，要善于把观察的问题具体化，即在进行每一个实验时，教师都必须向学生提出：观察什么?怎样观察?并且善于启发学生从隐蔽的细节现象中探索事物的本质，这样才能充分发展学生的智力，提高学生分析问题、解决问题的能力。在科技高速发展的今天，现代教育技术在教学中的应用为新课标的实施、新课程的改革注入了无限的生机与活力；特别是多媒体网络教

10、学为创新教育提供了良好的施教环境，也为生物实验教学开辟了广阔的舞台。比如，利用多媒体借助flash技术等，观察噬菌体侵染大肠杆菌的实验，可将知识变抽象为直观，使学生易于理解与接受。同时，我还在课堂上增设与教学内容相关的趣味性实验，寓教于乐，进而培养学生学习生物的兴趣，激发他们的学习热情及学习的积极性、主动性。在多媒体与网络技术为核心的信息技术环境下，在建构主义学习理论指导下的教学活动更能充分体现出学生在学习中的主体地位。它包含在学习情境下，学生自主探究，合作交流，主动质疑，提高自身信息素养，提高判断事物，解决问题的能力，培养良好思维习惯多个方面。而多媒体生物教学并不仅仅是简单地为了学习生物知识

11、本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此，要按照课程整合的理念，把网络资源作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。这些任务可以是本学科的知识，也可以是学科以外的知识和问题。教师在任务设计时要灵活创新，对于相同的知识点，在完成所要求的学科目标的前提下，要根据学校的教学环境、教师特长和社会背景等创设不同的情景任务进行教学，不能拘泥于教材或参考书所提供的材料。在整个教学过程中，要充分开发和利用学生在教学过程中的资源优势，积极探索协作式、讨论式、交互式的学习方式，不断积累教师在学生学习活动的组织、指导、咨询和反馈中发挥其主导作用的经验。同时要依据生物学科和生物教学内容的特点，利用多媒体形象直观、容量大和传输快的特点，尽多地还给学生时间和空间。当然，多媒体教学也有一些缺点，如容量过大学生来不及记忆、缺少板书环节等。所以我们在教学中应扬长避短，充分发挥多媒体的教学优势。1张行涛、郭东岐.新世纪教师素养,2003:1822郭启梅.利用电教媒体和课外观察活动优化小学科学教学J.教学仪器与实验,2010(4):54.3孔凡哲.上好课有效技能,2009:2324