新旧课标比较

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1、单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版标题样式课改总目标：课改总目标： “为了中华民族的复兴，为了中华民族的复兴， 为了每位学生的发展为了每位学生的发展”单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版标题样式如何看待十年课改如何看待十年课改坚持课改的基本思想，一以贯之坚持课改的基本思想，一以贯之在校正中前行，在前行中完善在校正中前行，在前行中完善克服二元对立，非此即彼的思维定势克服二元对立，非此即彼的思维定势坚持决定论与选择论的坚持决定论与选择论的哲学思想哲学思想单击此处编辑母版标题样式在新课标理念的引

2、领下，音乐课堂产生了在新课标理念的引领下，音乐课堂产生了一系列新的变化：一系列新的变化：1.教师的音乐教育观念有了根本的转变；教师的音乐教育观念有了根本的转变； 2.学生学习的主体地位和兴趣爱好得到了尊重学生学习的主体地位和兴趣爱好得到了尊重3.审美能力的培养和提高被突出强调；审美能力的培养和提高被突出强调；单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版标题样式总目标【新增内容】总目标【新增内容】涵养美感涵养美感 和谐身心和谐身心 陶冶情操陶冶情操 健全人格健全人格 学习并掌握必要的音乐基础知识和学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能基本技能单击此处编辑母版标题样式总目标【调

3、整内容】总目标【调整内容】实验版：实验版：培养学生爱好音乐的情趣，发培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。造能力。修订版：修订版：培养学生对音乐的培养学生对音乐的持久兴趣持久兴趣发发展展音乐听觉音乐听觉与与欣赏欣赏能力、表现能力和创能力、表现能力和创造能力。造能力。单击此处编辑母版标题样式明确了基本音乐素养的内涵明确了基本音乐素养的内涵 学习并掌握必要的学习并掌握必要的音乐基础知识和音乐基础知识和技能，技能，拓展文化视野，发展音乐听觉和拓展文化视野，发展音乐听觉和欣赏能力、表现能力和创造能力，形成欣赏能力、表现能力和创造能力，形成

4、基本的音乐素养。基本的音乐素养。双基双基+四个能力四个能力单击此处编辑母版标题样式过程与方法目标【调整内容】过程与方法目标【调整内容】实验版：实验版：倡导倡导完整充分地聆听音乐作品，使完整充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验；体验学生在积极体验的状态下，充分展验；体验学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。立见解。修订版：修订版：完整充分地聆听音乐作品，在音乐完整充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐体验与感受中，享受音乐审美过程审美过程的愉悦；的

5、愉悦；体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。单击此处编辑母版标题样式情感态度与价值观目标【调整内容】情感态度与价值观目标【调整内容】实验版：实验版：尊重艺术，理解多元文化，了解不尊重艺术，理解多元文化，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐。他民族的音乐。修订版：修订版：尊重艺术，尊重艺术，理解世界文化的多样性，理解世界文化的多样性，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。乐文化

6、的多样性。单击此处编辑母版标题样式知识与技能目标【新增内容】知识与技能目标【新增内容】 音乐基础知识部分增加音乐基础知识部分增加“节拍节拍”、“调式调式”、“风格流派风格流派”、“演唱、演演唱、演奏、识谱、编创奏、识谱、编创”等内容。等内容。 音乐历史与相关文化知识部分增加音乐历史与相关文化知识部分增加“有代表性的音乐家有代表性的音乐家”。单击此处编辑母版标题样式学段目标【新增内容】学段目标【新增内容】36年级年级 ：增加增加合唱合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量；、乐器演奏及音乐创造活动的分量；本学本学段段56年级部分学生进入变声器，应渗透变声期嗓年级部分学生进入变声器，应渗透变声期嗓音保护

7、知识；能自信地、有表情地演唱，乐于参与音保护知识；能自信地、有表情地演唱，乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动。演奏及其他音乐表现、创造活动。79年级年级能自信地、有表情地演唱，乐于参与演奏及创造活能自信地、有表情地演唱，乐于参与演奏及创造活动。动。单击此处编辑母版标题样式学段目标【删去内容】学段目标【删去内容】79年级年级要适当减少唱歌的数量要求。要适当减少唱歌的数量要求。单击此处编辑母版标题样式知识与技能目标【调整内容】知识与技能目标【调整内容】实验版：实验版：1、音乐基础知识。、音乐基础知识。2、音乐基本技、音乐基本技能。能。3、音乐创作与历史背景。、音乐创作与历史背景。4、音乐与相、音

8、乐与相关文化。关文化。修订版：修订版：1、音乐基础知识。、音乐基础知识。2、音乐基本技、音乐基本技能。能。3、音乐历史与相关文化。、音乐历史与相关文化。“创作创作”内容并入音乐基础知识和音乐基本内容并入音乐基础知识和音乐基本技能部分。技能部分。单击此处编辑母版标题样式内容标准结构框架的两处重要修改内容标准结构框架的两处重要修改“感受与鉴赏感受与鉴赏”修改为修改为“感受与感受与欣赏欣赏”。“即兴创造即兴创造”修改为修改为“即兴即兴编创编创”。单击此处编辑母版标题样式内容标准表述中的行为动词调整内容标准表述中的行为动词调整 对实验版课标中关于学习水平的表述（如对实验版课标中关于学习水平的表述（如“

9、了解了解”、“掌握掌握”、 “能够能够”、“学会学会”、“熟悉熟悉”、 “熟练熟练”等），重新进行了推敲和斟酌，使内容标等），重新进行了推敲和斟酌，使内容标准更加明晰，便于实施。准更加明晰，便于实施。 例：例：了解了解（知道）有代表性的地区和民族的民歌、（知道）有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和以京剧为代表的中国戏曲民间歌舞、民间器乐曲和以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐，及曲艺音乐，体验体验（了解）其不同的风格。（了解）其不同的风格。单击此处编辑母版标题样式感受与欣赏【新增内容】感受与欣赏【新增内容】36年级年级说出人声的分类；体验二拍子、三拍子、四拍子的说出人声的分类；体验二

10、拍子、三拍子、四拍子的律动感；区分音乐基本段落；能够随着乐声哼唱短律动感；区分音乐基本段落；能够随着乐声哼唱短小的音乐主题或主题片段。小的音乐主题或主题片段。79年级年级根据自己的体验说出音乐要素的表现作用；根据自己的体验说出音乐要素的表现作用；在音乐在音乐体裁与形式中增加体裁与形式中增加音乐剧音乐剧内容；内容；能够随着乐声哼唱能够随着乐声哼唱音乐主题。音乐主题。单击此处编辑母版标题样式感受与欣赏【调整内容】感受与欣赏【调整内容】36年级年级实验版：实验版：聆听少年儿童歌曲和颂歌、抒聆听少年儿童歌曲和颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲。曲。修订版：修

11、订版：聆听少年儿童歌曲和颂歌、抒聆听少年儿童歌曲和颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、格调健格调健康的流行歌曲。康的流行歌曲。单击此处编辑母版标题样式感受与欣赏【删去内容】感受与欣赏【删去内容】36年级年级能够区分齐唱与合唱、齐奏与合奏能够区分齐唱与合唱、齐奏与合奏36年级、年级、79年级年级聆听音乐主题并说出曲名，聆听音乐主题并说出曲名，每学年每学年24首。首。单击此处编辑母版标题样式表现【新增内容】表现【新增内容】36年级年级演唱：演唱：轮唱；了解变声期嗓音保护的知识，轮唱；了解变声期嗓音保护的知识，初步懂得嗓音保护的方法；初步懂得嗓音保护的方法；每学年背唱歌曲

12、每学年背唱歌曲46首首（其中中国民歌（其中中国民歌12首）；学唱京剧或首）；学唱京剧或地方戏曲唱腔片段。地方戏曲唱腔片段。综合性艺术表演：综合性艺术表演：儿童歌舞剧儿童歌舞剧识读乐谱：识读乐谱：能够跟随琴声视唱简单乐谱能够跟随琴声视唱简单乐谱。单击此处编辑母版标题样式表现【调整内容】表现【调整内容】36年级年级演奏：明确了解课堂乐器：演奏：明确了解课堂乐器：竖笛、口琴、竖笛、口琴、口风琴口风琴；每学年能够演奏乐曲；每学年能够演奏乐曲12首首（原为（原为23首）首）识读乐谱：原实验稿识读乐谱：原实验稿“能够识读简单乐能够识读简单乐谱谱”调整为调整为“具有识谱的初步能力具有识谱的初步能力”单击此处

13、编辑母版标题样式表现【删去内容】表现【删去内容】36年级年级识读乐谱：用已经学会的歌曲学唱乐谱识读乐谱：用已经学会的歌曲学唱乐谱79年级年级识读乐谱：用熟悉的歌曲、乐曲学唱乐识读乐谱：用熟悉的歌曲、乐曲学唱乐谱谱单击此处编辑母版标题样式创造【新增内容】创造【新增内容】36年级年级 能够在教师指导下，尝试运用图谱或乐谱记录声能够在教师指导下，尝试运用图谱或乐谱记录声音和音乐；音和音乐； 能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作创编或与他人合作创编24小节的节奏或旋律。小节的节奏或旋律。79年级年级能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或

14、能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作创编与他人合作创编48小节的旋律短句或短曲，并能小节的旋律短句或短曲，并能用乐谱记录下来。用乐谱记录下来。单击此处编辑母版标题样式创造【删去内容】创造【删去内容】36年级年级能够创作能够创作24小节的节奏短句小节的节奏短句能够创作能够创作24小节旋律小节旋律尝试用电脑创编音乐尝试用电脑创编音乐79年级年级能够为歌曲选编前奏或间奏能够为歌曲选编前奏或间奏单击此处编辑母版标题样式音乐与相关文化【新增内容】音乐与相关文化【新增内容】 能够通过广播、能够通过广播、影视、网络、影视、网络、磁带、磁带、CD等传播媒体听赏音乐等传播媒体听赏音乐 喜欢并能

15、够从传播媒体或喜欢并能够从传播媒体或现场演出现场演出中中聆听音乐聆听音乐单击此处编辑母版标题样式音乐与相关文化【删去内容】音乐与相关文化【删去内容】36年级年级乐于听音乐会或观看当地民俗活动中的乐于听音乐会或观看当地民俗活动中的音乐表演。音乐表演。79年级年级结合所学的社会科学及自然科学知识，结合所学的社会科学及自然科学知识，加深对音乐作品的理解。加深对音乐作品的理解。单击此处编辑母版标题样式“标准标准”修订涉及教材修订及今后教学修订涉及教材修订及今后教学实践需要加强的几个问题实践需要加强的几个问题 单击此处编辑母版标题样式1、关于、关于“音乐素养音乐素养” 学校实施音乐教育的过程，即是学生音

16、乐素养形成的学校实施音乐教育的过程，即是学生音乐素养形成的过程。过程。“标准标准”在在“总目标总目标”中对音乐素养的形成作出如下中对音乐素养的形成作出如下表述：表述：“学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉和欣赏能力、表现能力和创造能力、文化视野，发展音乐听觉和欣赏能力、表现能力和创造能力、形成基本的音乐素养。形成基本的音乐素养。”另在另在“课程设计思路课程设计思路”第三条亦有第三条亦有与之近似的文字：与之近似的文字：“强调音乐知识、技能的学习和所应达到强调音乐知识、技能的学习和所应达到的标准，是发展学生审美体验、艺术表达

17、和文化认知的基础，的标准，是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础，其本身就是学生音乐素养的组成部分其本身就是学生音乐素养的组成部分”。在在“课程基本理念课程基本理念”中，则强调中，则强调“学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养素在音乐表现中的作用，增进音乐素养”。对于获取音乐素对于获取音乐素养的渠道，养的渠道，“标准标准”明确提出：明确提出：“通过音乐艺术实践，有效通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养提高音乐素养”，突出音乐实践的重要性。，突出音乐实践的重要性。单击此处编辑母版标题样式2、关于、关于“音乐本体音乐本

18、体” “音乐本体音乐本体”一词之所以在音乐课程实验中后期频频出一词之所以在音乐课程实验中后期频频出现在音乐教学研讨、论文写作、教师培训、课例点评等各种现在音乐教学研讨、论文写作、教师培训、课例点评等各种不同场合，重要原因之一是在课程实验初期，音乐课堂教学不同场合，重要原因之一是在课程实验初期，音乐课堂教学曾一度走入认识误区，为追求课堂曾一度走入认识误区，为追求课堂“气氛热烈气氛热烈”，营造学生，营造学生广泛参与的教学环境，或片面强调广泛参与的教学环境，或片面强调“学科综合学科综合”，结果把音，结果把音乐了上成了地理课、历史课、美术课或一般性的娱乐活动：乐了上成了地理课、历史课、美术课或一般性的

19、娱乐活动：在音乐听赏过程中，仅从乐曲标题出发，将学生对音乐的感在音乐听赏过程中，仅从乐曲标题出发，将学生对音乐的感受，局限于场景描绘的浅层；在音乐表现活动中，只满足与受，局限于场景描绘的浅层；在音乐表现活动中，只满足与学生参与，不对演唱演奏方法、音准、音色、速度、力度等学生参与，不对演唱演奏方法、音准、音色、速度、力度等提出应有的要求。提出应有的要求。 对对“音乐本体音乐本体”的重视，倡导有效的、使学生真正受益的重视，倡导有效的、使学生真正受益的音乐教育，是在音乐课程的音乐教育，是在音乐课程10年实验基础上，对音乐教育规年实验基础上，对音乐教育规律认识深化的重要收获。律认识深化的重要收获。单击

20、此处编辑母版标题样式3、关于、关于“母语音乐文化母语音乐文化” “母语音乐文化母语音乐文化”一词，首次出现在一词，首次出现在“标准标准”文本关于文本关于“课程标准课程标准”的内容表述中：的内容表述中：“通过系统通过系统地学习母语音乐文化和不同民族、不同国家、不同地学习母语音乐文化和不同民族、不同国家、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，学不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。” 希望广泛而有效度地从中国五

21、大类传统音乐希望广泛而有效度地从中国五大类传统音乐（民歌、民族器乐、歌舞音乐、曲艺、戏曲）精粹（民歌、民族器乐、歌舞音乐、曲艺、戏曲）精粹中，发掘并将其转化为适宜中小学生循序渐进学习、中，发掘并将其转化为适宜中小学生循序渐进学习、理解、接受的生动活泼的教学材料，从中探寻民族理解、接受的生动活泼的教学材料，从中探寻民族音乐文化基因，在广大青少年听觉记忆中存活的方音乐文化基因，在广大青少年听觉记忆中存活的方法和途径，是学校教育成为传承民族文化的主渠道。法和途径，是学校教育成为传承民族文化的主渠道。单击此处编辑母版标题样式 “无论是从文化中的音乐，还是从音乐无论是从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视

22、角出发，音乐课程中的艺术作品中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。性。”（“标准标准”“”“课程性质课程性质”第第1条）条） 每学年应能背唱歌曲每学年应能背唱歌曲46首（其中中国民首（其中中国民歌歌12首），学唱京剧或地

23、方戏曲唱腔片段。首），学唱京剧或地方戏曲唱腔片段。（表现（表现36年级年级“内容标准内容标准”） 单击此处编辑母版标题样式 每学年能够背唱歌曲每学年能够背唱歌曲24首（其中中国民歌首（其中中国民歌1首），学唱京剧或地方戏曲唱腔首），学唱京剧或地方戏曲唱腔1段。段。（表现（表现79年级内容标准）年级内容标准） “地方和学校应结合当地人文地理环境和民族地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。要善于将本地区民族民间音乐（尤其是课程资源。要善于将本地区民族民间音乐（尤其是非物质文化遗产中的音乐项目）运用到音

24、乐课程中非物质文化遗产中的音乐项目）运用到音乐课程中来，使学生从小受到民族音乐文化熏陶，树立传承来，使学生从小受到民族音乐文化熏陶，树立传承民族音乐文化的意识。民族音乐文化的意识。”（课程资源开发与利用建（课程资源开发与利用建议）第议）第2条条单击此处编辑母版标题样式 2009年年年年9月，中国教育学会音乐教育分会在辽宁沈阳月，中国教育学会音乐教育分会在辽宁沈阳举办举办“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”，以实际课，以实际课例展示交流的形式，对唱歌教学进行专题研讨，从中提炼出例展示交流的形式，对唱歌教学进行专题研讨，从中提炼出“唱会歌、唱好歌、会唱歌唱会歌、

25、唱好歌、会唱歌”的指导性要求，有力地推动了的指导性要求，有力地推动了中小学唱歌教学。此外，在对匈牙利音乐家柯达伊音乐教育中小学唱歌教学。此外，在对匈牙利音乐家柯达伊音乐教育体系深入学习、借鉴和中国化实践的过程中，人们对青少年体系深入学习、借鉴和中国化实践的过程中，人们对青少年合唱的重要性、教学方法手段有了进一步理解和掌握，深化合唱的重要性、教学方法手段有了进一步理解和掌握，深化了对合唱教学的认识。在大量实践的基础上，了对合唱教学的认识。在大量实践的基础上，“标准标准”对唱对唱歌及合唱教学，注入了不少新内容。如：歌及合唱教学，注入了不少新内容。如： 能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的

26、唱能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯。歌习惯。 能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应。当的反应。（“表现表现”3-6年级年级“内容标准内容标准”）单击此处编辑母版标题样式 对于唱歌教学，对于唱歌教学，“标准标准”在在“教学建议教学建议”中有如中有如下提示：下提示：“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。要重也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。要

27、重视内容标准中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准视内容标准中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。演唱技能的练习，应结合演唱实践等方面的要求。演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感地演唱。注意变声期的嗓音保护，激发学生富有情感地演唱。注意变声期的嗓音保护，避免喊唱。避免喊唱。” “唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养其演唱的自信心，使他们在演唱表现中享性，培养其演唱的自信心，使他们在演唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。受到美的愉悦，受到美

28、的熏陶。” 这两段文字，首先阐明唱歌教学在中小学音乐教学中的这两段文字，首先阐明唱歌教学在中小学音乐教学中的重要地位，继而扼要地对唱歌教学提出了值得重视和应该注重要地位，继而扼要地对唱歌教学提出了值得重视和应该注意的一些问题或要求，有较强的针对性和可操作性。意的一些问题或要求，有较强的针对性和可操作性。单击此处编辑母版标题样式 在上述两段文字中间，在上述两段文字中间，“标准标准”修订稿加写和改写了一修订稿加写和改写了一段关于合唱教学的提示：段关于合唱教学的提示：“要更加重视并着力加强合唱教学，要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作使学生感受多声部音乐

29、的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。合唱教学可演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。合唱教学可从轮唱开始，逐步过渡到其他多声部合唱形式。从轮唱开始，逐步过渡到其他多声部合唱形式。” 这段文字，不同寻常地使用了国家教学指导文件中少见这段文字，不同寻常地使用了国家教学指导文件中少见的强调实施力度的用语（的强调实施力度的用语（“更加重视更加重视”、“着力加强着力加强”），），表明对以往音乐教育薄弱环节之一的合唱教学非同一般的重表明对以往音乐教育薄弱环节之一的合唱教学非同一般的重视程度。同时要求：视程度。同时要求：“尽早积累与他人合作演唱的经验尽早积累与他人合作演唱的经验”，特别提示特别提示“合唱教学可从轮唱开始合唱教学可从轮唱开始”。这些内容，对加强唱。这些内容，对加强唱歌教学。尽早进入合唱实践，提高唱歌教学实效，期望能起歌教学。尽早进入合唱实践，提高唱歌教学实效，期望能起到积极的推进作用。到积极的推进作用。