课外阅读指导

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1、走进童话世界单元主题课外阅读交流案例案例背景：义务教育语文课程标准要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。当前学生在对课外阅读兴趣低、升学压力大等困难下，很难达到课标对课外阅读的要求，所以学生阅读教学要加强“大阅读”教学，强化素质教育。本节课的设计目的旨在加强学生的课外阅读方法和习惯指导，培养学生课外阅读兴趣、提高阅读能力和阅读量。案例描述：一、 激趣导入1、激趣：为了丰富校园文化，我们学校开展了“每月一星”活动。上个月我们评出了“守纪之星”，我们四年级的守纪之星由四（1）班的曾慧琳同学获得了，十月份学校将评选“阅读之星”。你想成为街小阅读之星吗？

2、街小阅读之星在哪里？听着大家充满激情的欢呼声，我相信，你离奖杯的距离不远了！为了让大家更好地展示自己这段时间的阅读成果，我们先来一个知识回顾。2、复习：我们刚学完第三单元，这单元的主题是童话（板书），回顾一下，（1） 我们都学了哪些童话？你对哪个故事最感兴趣？为什么？（2） 那大家是怎样读懂这些童话的？板书：了解内容，品味语言，体会特点。(板书)3、揭题：看到大家对知识掌握得这么好，老师感到你们离奖杯的距离又近了一步了。那我们就一起“走进童话世界”，(板书)交流童话世界的动人故事。平时我们交流时有什么要求？（听的和说的）二、 汇报交流1、 下面我宣布，四年级街小阅读之星海选比赛正式开始！先进行

3、小组赛。2、 明确交流内容：（1）你读了什么童话？主要讲了什么？ （2）你印象最深的是谁？为什么？3、四人小组交流，（1）学习小组长组织组员依次进行汇报，汇报完后组织评价。（2）记录员做好记录。（3）检查员做好监督，提醒各组员认真倾听（4）汇报员把最后评选出的优秀代表报到大组长处。（5）推荐一个优秀代表到大组内交流。附：评价表组员（学号）内容清楚，语言精练抓语段，谈体会，感悟深刻优秀代表4、大组交流：大组长迅速组织组员有序按位置坐好，坐好后马上组织交流每小组推荐的优秀代表交流，全体组员当评委。交流内容有所提升：（1）你读了什么童话？主要讲了什么？（2）你印象最深的是谁？为什么？（3）你最喜欢哪

4、些语段？为什么？推荐一个参加班内交流。5、全班交流。这些是每个大组推荐的优秀代表，这些代表分享了自己的读书心得后，还要接受同学们提问。看过这故事的可以交流自己不同的感受，没看过这故事的可以询问自己还想知道的情节。6、评价。围绕这些同学在对故事内容的了解方面做得怎样，品味优美语段时又做得怎样？最后表决评选出“街小阅读之星”。三、总结，拓展1、总结：你通过阅读交流课，有什么收获？2、拓展：创编童话故事。板书设计：走进童话世界了解内容品味语言体会特点教学反思：义务教育语文课程标准要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。当前学生在对课外阅读兴趣低、升学压力

5、大等困难下，很难达到课标对课外阅读的要求，所以学生阅读教学要加强“大阅读”教学，强化素质教育，要加强学生的课外阅读方法和习惯指导，培养学生课外阅读兴趣、提高阅读能力和阅读量。语文教师要树立“大阅读”教学观，教师要做学生自由阅读的引路人。鼓励学生多读书，读好书，是我们学校的一贯宗旨。学生们平时都利用从化市图书馆在我们学校设立分馆的资源优势，每个星期都去借书看，充分利用课余时间去阅读，去交流，并做好积累。有的孩子一个学期下来就做了四个大作文本的积累。我按照单元主题推荐孩子们读相关书籍，并利用每周的阅读课让他们交流分享自己读书所得，还进行评比奖励。如四年级上册第一单元主题是感受大自然魅力，一开始，我

6、就布置学生搜集有关自然景观的书籍来看，并进行相关积累，学习完一个单元知识，利用阅读课进行读书交流。学生们有目的、有章可循，对阅读的兴趣也就提高了。这节课的设计我体现两个理念，第一是单元模块教学理念，强调单元教学的整体性，活动性、开放性、综合性和主体性，引导学生从整体入手，整体把握。紧扣单元训练目标把课文相关知识联为一条教学线索，融听说读写训练为一体，使单元整体运转。四年级第三单元的主题是“走进童话世界”，我的教学步骤分四步：1、单元通读，2、整体感知典型示教，3、相助探究强化牢固，4、把握规律迁移运用，自主实习。这节课是最后一步，迁移运用，自主实习。也就是学生把学到的“如何读懂童话故事”的方法

7、迁移运用到课外。我在刚学习这单元时就布置学生读童话故事，学生们根据读书所得，有条理地向大家展示。为了突出层次性，我由浅入深，从小组赛、大组赛，全班赛的交流各有一个提升，让学生与文本进行深入对话，并教给评价方法。这样的单元模块教学模式，为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更多的余地和空间。第二个理念是“生本教育”理念。所谓生本教育理念，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。它是本着一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。这节课我把课堂全部给了学生，让学生自己活动，去获取知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。如全班赛环节，优秀代表分享了自己的读书心得后，我创设了“谁来和我交流”的情境，让学生们自主交流，看过同一故事的可以交流自己不同的感受，没看过这故事的可以询问自己还想知道的情节等。学生们与文本的对话更加深入。可以说，这节课学生学得轻松，快乐，我也教得轻松，自如。参考文献：a) 中华人民共和国教育部制订.义务教育语文课程标准（2011年版）M.北京师范大学出版社 b) “主题阅读”，开放的大语文之路c) 生本教育理念4