人教版小学三年级第三组教材分析及备课

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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 第三组教材分析一、教学内容分析 本组以秋天为专题，由4篇课文组成。古诗两首风筝秋天的雨是精读课文，听听，秋的声音是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在

2、理解、朗读、背诵中，积累语言；本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。二、单元教学目标设定 1、会写34个生字、会认20个生字、正确读写29个词语。 2、正确流利的朗读课文。背诵部分课文3、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。三、教学重难点读懂课文，边读边想象，

3、充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。四、课时安排教学本组教材用1214课时。古诗两首2课时风 筝2课时秋天的雨2课时听听，秋的声音1课时语文园地三5课时单元检测2课时9、古诗两首NO. 第一课时：学习夜书所见教学目的：1.认识生字。会写“促、深、忆”等10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重、难点：体会诗的真情实感。教学课时：2课时教学过程（一）导入新课：1、简介作者2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。（二）初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。2、同桌

4、互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。3、指名读古诗，正音。（三）合作学习1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。2、全班交流，理解诗意（1）小组汇报读懂的地方。教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。（2）交流不懂的地方。引导学生体会诗人的心情。3. 诵读全诗自由读赛读评读齐读4、练习背诵（四）指导写字“促、深”。NO. 第二课时：学习九月九日忆山东兄弟教学目的：1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重、难点：体会诗中

5、地真情实感。教学过程：一、揭题今天我们学习一首古诗九月九日忆山东兄弟，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、初读1、我们先把诗读正确、连贯。2、教师范读自由读指名读。3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）三、精读理解1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。2、全班交流。教师相机引导。如：第一句诗。“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲

6、”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？从而理解“独在异乡为异客”朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议）如：第二句诗诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想

7、，怎么说？3、朗读指导，并背诵。自由练读配乐范读自由读指名读齐读。练习背诵。（师生接龙背指名背）四、拓展总结1.中秋节，亲人不在家，就让我们说一说对他们的思念吧！学生畅所欲言。2、写字指导重点写“异、遥、插”字板书： 9、古诗两首夜书所见 （宋）叶绍翁 九月九日忆山东兄弟（唐）王维景物 思乡之情 忆人物 追忆童年 思念亲人教学反思： 10、风筝教学目标： 1会认5个生字，会写12个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。3练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。教学重、难点：有感情地朗读课文。体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情

8、变化，感悟童真童趣。教学课时：2课时教学过程：NO. 第一课时 一、谈话揭题1.你放过风筝吗？2.自读“资料袋”，了解风筝的知识。二、初读课文，学习生字词1轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。（1）自读，互读。（2）不理解的词语查字典。2.小组合作识字。3.检查字词掌握情况。利用卡片多种形式认读，引导学生分析生字辅助记忆。三、再读课文，说说课文主要内容1选用自己喜欢的读书方式，读课文。2.读后回答，课文主要写了什么？四、指导书写。五、作业 抄写生字、词语NO. 第二课时一、谈话导入二、感悟课文，体会“我们”的心情变化（一）学生感情朗读课文。（二）找出“我最喜欢的部分”。1读一读自己喜

9、欢的地方。2说出你为什么喜欢这部分。（1）做风筝重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。说一说为什么喜欢这部分。感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。指读，挑战读，再指读，齐读。（2）放风筝。 重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。说一说为什么喜欢这句话。你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？感情朗读，读出“快活”的心情。指读，挑战读，再指读，齐读。（3）找风筝。重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在

10、田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。让学生分别找出这几句话。学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。找出最能表现当时心情的词语。读课文，指读，挑战读，再指读，齐读练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。三、拓展想象读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。四、感情朗读课文、小结。1.有感情朗读课文，进一步体会“我们”心情的变化2.小结：学了课文你有什么感受？五、作业 抄写文中喜欢的句子。板书： 10风筝做风筝 高兴放风筝 高兴 真实的生活 真实的体

11、验找风筝 难受教学反思： 11、秋天的雨学习目标：1认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重、难点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学课时：2课时教学过程：NO. 第一课时一、欣赏秋色，导入课文1欣赏秋天的图画，谈感受。2请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？二、初读识字，感知内容1.按自读要求，自由读课文。2.小组合作识字、词。3.交流识字，指导识记。 4.秋天的雨给你留下了什

12、么样的印象？ 三、品读课文，感受神奇1品读第1自然段。a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？d、指名交流并读出神奇之处。e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2品读第2自然段。a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？你能把家乡秋天的某一

13、景物特色，像书上说的那样有趣吗？ 3.指导学生有感情地朗读1、2自然段四、小结：学习了1、2自然段你对秋天的雨有什么新的认识？五、作业 摘抄喜欢的句子。NO. 第二课时一、读课文，导入。 1.分组分段读课文。2.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第34两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2学生自读：要求学生读准生字、读通句子。3男女分段读3.4自然段。二、交流感悟，丰富想象1品悟、想象第3自然段内容。a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学

14、生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2品悟、想象第4自然段。a、指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对小动物们关心地说些什么？b、语言训练： “它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。”三、总结感受，拓展活动1指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2联系全文内容，让学

15、生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？3引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）四、指导书写生字，当堂展评五、作业1.抄写生字词语。2观察、寻找秋天板书： 11、秋天的雨 是一把钥匙 是一盒五彩缤纷的颜料 丰收 欢乐 藏着非常好闻的气味 带来冬天的消息教学反思： NO. 12.听听，秋的声音教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学

16、重、难点：边读边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好教学过程：教学过程：一、引题： 1.你听过秋的声音吗？学生模仿秋的声音。2.你觉得这秋天的声音美吗？ 这节课，我们就一起来听听秋的声音吧。3.出示课题听听，秋的声音 读课题，读得美一点。二、欣赏朗读，感受诗情。1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、检查朗读情况。 3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答4、你最喜欢的是哪种声音？小组合作学习5、引导感悟（朗读和想象、说话结合）三、拓展训练：你还能听到哪些秋的声音？1.学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音这样方式来说。2.把你听到的声音也

17、像这个小诗人一样把它们写下来好吗？四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首3.展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。四、指导朗读。五、小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么（ ）布置作业。1、画一幅秋天的图画2、感受秋天 写诗：看看，秋的色彩 闻闻，秋的味道板书： 12、听听，秋的声音黄叶刷刷 蟋蟀瞿瞿大雁？ ？田野？ ？ 匆匆来去教学反思： 语文园地三教学目标：1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。3.以“秋天”为主题展开

18、语文实践活动，培养学生的口语交际和习作能力。4.学习对子，加强学习语言的积累，承袭中华民族文化精髓。教学重点： 口语交际，习作教学难点：练习表达秋天所做的事。课前准备把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。教学课时：5课时教学过程：NO.第一课时口语交际一创设情境。1、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？2、师生共同制订快乐展示会的规则：（1）把事情过程说清楚。(2)讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，

19、使听的人受到感染。二快乐展示。1、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。2、分组介绍：3、课堂展示：（1）各小组代表参与课堂展示，有感情地讲解。（2）评选最佳展示员。三：总结：你有什么收获？NO.第二课时习作一、游戏导入，激发兴趣。1、语言引述：我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还交流了在秋天中感受到的快乐，下面我们要做一个游戏，看谁了解的秋天最多。2、比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。3、比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。展示图画，为学生习作做准备。二、由说到写，完成习作。1、说一说你搜集或画的秋天

20、的图画美在哪里。2、同学们对秋天这么喜欢，那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧！3、学生习作，可以用上课文中学到的词语、句子。NO.第三课时修改誊写习作一、相互修改完成习作后，同桌间互相朗读自己的习作，欣赏同伴的习作并提出修改意见。二、习作展示在指名朗读优秀习作。三、学生独立修改习作四、学生誊写习作NO.第四课时一、我的发现1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。2、教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。3、学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿

21、色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。4、让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。5、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。二、读读背背1、教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。2、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。3、引导学生发现哪些词语是相对的。4、让学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的感受。5、试着背诵对子歌。NO.第五课时一、我会填1、口头填空“匆匆地（ ）”“快活地（ ）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。2、各人在书上填写。3、读读各人填写的词语，适当组织评议。二、趣味语文1、绕口令比赛。a、教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。b、给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。c、在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。d、各组推出的选手上台开展绕口令比赛。e、评比后授奖。2、拓展活动。鼓励学生课余搜集绕口令，并熟读成诵，在下一次绕口令比赛中再一显身手。三、全课小结 在这一组课文中，你有什么收获？教学反思： NO. NO.第三单元检测19 / 19