信息课与美术课结合课堂更生动2

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1、 信息课与美术课结合课堂更生动 冷雪梅 我校是一所寄宿制民族学校，学生多数来自八彝乡农村家庭，对网络比较陌生。虽然，目前各校校都配备了微机室，但是偏远地区网络速度及电力问题造成信息课教学无法正常进行。另外，美术课因学生家境及不重视原因，美术工具不具备也是美术课的困扰。因此，如信息技术与小学美术课堂教学有机整合，让信息技术和美术学科更好的发展，是必然趋势。 信息技术必修课程，加快信息技术教育和其他课程的整合”已成为国家教育部提出的中小学普及信息技术教育的两个目标之一。信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径。因此它与美术学科的整合也成了必然趋势。信息技术与课程整合不是

2、简单地将信息技术应用于教学，而是指信息技术以工具形式与课程整合融为一体。也就是将信息技术融入课程教学各个体系之中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形式，主要的教学媒体。其目标是通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术与美术教育相整合，能为美术教学提供更好的教学环境，使新的教学方法、学习方式等的改革得以实现，为学生主体性、创造性的发挥创设更广阔的空间。信息课与美术课整合的最终目的是让学生能更好地学习美术，形成美术素养和学习能

3、力。整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它在课程的学习活动中有机地结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。它强调，在教学中不能有失偏颇、过多的注重技术性问题，而应认识到整合应以培养学生的审美素质和创新能力为出发点和中心；在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其根本宗旨是要培养学习者能够在信息化的环境中，利用信息技术完成课程学习的目标并学会进行终身学习的本领信息技术不仅是教师的辅助教学工具，也成为学生的基本认知工具。在课

4、程整合中，强调信息技术作为工具服务于教师具体的教学任务，教师要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，并要求学生在不断的使用中熟练，掌握这种工具，这正是创新人才培养所需要的。课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学到美术基本知识上，而要达到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息素养。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的

5、创新精神和实践能力，并且通过不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，尊重学生的感受和体验。唤醒学生的自我意识，培养学生自主能力，增强学生的主体人格要求，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。但是以学生为主体并不等于放弃教师主导地位，更不是放任自流。教师是教学过程的组织者、指导者和咨询者，教师要营造活动空间，增进互动，调控学习形式，尊重学生的差异，保护学生的人格尊严，优化教学过程，从而完成教学任务，达到教学目的。信息课与美术课相整合，首先应该作为工具和技术手段渗透到美术学科的教学中，技术的整合是从教师的角度来讲的，除了观念之

6、外，就是要更新教学设计的思想、教学设计的方法和提高教学时效性的手段，最终达到优化美术课堂教学的目的。利用有效的课件展示，将知识技能形象化，便于学生理解。信息技术具有直观、形象、生动的特点，还有存储、再现等功能，在同一屏幕可同时显示相关的文字、图像和动画，这是传统教学媒体无法达到的，图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。因此，教学中，应充分利用多媒体这一优点，认真研究教学目标与内容，选取最能体现该目标的教学媒体变抽象为直观，变静为动，化难为易，通过向学生展示

7、教学情境，有效突破重难点，提高课堂教学效果。以往的教学设计过程多以教师个体完成为主，设计思路及教材内容的把握上存在着一定的局限性。而现代教育信息技术所具有的网络中就蕴涵着各个学科内容、学科教师的见解，网络化的优势可以为教师间的交流、研讨提供平台。网络化的优势使教师的教学活动更具互动性及开放性。所以，通过网络加强教师间的交流与研讨可以开阔教师的设计思路，提高教师的自身知识素养，修正认识上的误区，根据教学目标对教材进行分析和处理，决定综合哪些知识来进行教学，然后把整合好的教学资源呈现给学生，有利于学生对知识的了解和把握。利用网络互动及共享的优势广泛地开展备课交流互动活动，大家集思广益，各抒己见，不

8、断完善教学设计思路，使教师在合作探究教学设计的过程中提高了自身的教学水平将信息技术引入美术学科教学，不仅给教师带来了丰富的教学手段，同时也给学生表现美术作品带来了简捷、丰富与高效的工具。 实现个性化的美术学习。新课程强调艺术学习的个性化。要求关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的学习。但由于小学生平时生活积累不多，知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，真正实践起来，并不理想。网络信息技术就可以为学生弥补这一缺陷，学生可以探究网络，自主地进行学习，他们能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过

9、各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。如在学习吉祥图案的时候，将各种吉祥图的案图片和制作方法汇总在专题学习网站中。学生可以根据自己的喜好，点击感兴趣的内容，跟着网站制作教程边学习边制作。在学习的过程中可以参考专题网站的学习帮助，也可以向老师和其他学生寻求学习帮助。同时，学生还可以根据自己的接受能力安排学习的进度，学的慢的同学，可以先重点了解一种吉祥图案的制作，其余的在课后学习；学的快的同学，可以在规定的时间内学习2种图案的制作。运用信息技术完成美术作业。把电脑绘画创作引入美术课堂教学的作业环节中，能提高学生的学习效率和信息素养。电脑绘画是信息技术

10、学科的重要学习内容，它和美术教学有很多互相借鉴之处。电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合学生的年龄的特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是一种负担。电脑绘画易操作、易修改、工具样式多、色彩丰富、画面效果漂亮，解决了学生美术设计美术作业中眼高手低的遗憾，让每位学生获得成功的情感体验。有利于学生信息技术知识水平的提高。把信息技术引入美术课堂教学不仅帮助学生自由地遨游在美术知识的海洋中，提高了美术课程的学习效率，同时也提高了学生的信息素养。学生在完成美术作业的过程中，需要不断地获取信息、传输信息、处理信息和应用信息，在具体的任务驱动下

11、，自然而然地熟练和掌握了信息技术，也提高了绘画技巧。在美术学习的过程中学生也在进行信息技术的学习，可以说是双丰收。在运用信息技术的同时决不能忽视美术学科的特性，要始终以美术学科为主，信息技术始终只能作为教学的辅助工具。这个工具能不能发挥它的最大功效，关键在于我们如何使用它。检测方式是看信息技术的运用是否有利于学生的发展，有利于教学方式、方法的改进，有利于问题的解决。另外，多媒体也只是美术教学资源中的一种，不可不分时宜，不论教学内容，夸大它的作用。以学生为主体并不等于放弃教师主导地位，更不是放任自流。孩子对新鲜事物的接受能力往往为我们所惊叹。他们对信息技术往往表现出强烈的兴趣和爱好，这种关注对培

12、养他们学会用信息手段学习知识的能力是有利的，但是在信息时代，网络灌输给学生的不仅仅是正面的。这种情况下就要发挥教师的主导和引领作用，教师是教学过程的设计者、参与者、协作者，在教学中教师切不可放任学生，把人机交互流于形式化和表面化，而要随时调控学习形式，优化教学过程，从而完成教学任务，达到教学目的。信息技术的普及，使学生学会了电脑绘画、制作网页和网站等，但是美术教学仍然要重视基本知识和美术技能的培养，这是培养学生审美的重要途径，也是实现新美术课程标准培养目标的途径。在课程整合中我们应正确处理信息技术和传统绘画的关系。信息技术与美术教学的整合给美术教学带来了无限生机，开辟了一个新天地，为了这一生机，这一新天地，我们更应该展开深入的研究和探讨，这样信息技术与美术教学的整合才能在实际中得到和谐发展，美术课堂才能更加鲜活起来，学生才能任意飞翔在艺术的天空。