教师资格认定考试初级中学教育知识与能力-2

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1、教师资格认定考试初级中学教育知识与能力-2（总分：150.00，做题时间：90分钟）一、B单项选择题/B（总题数：21,分数：42.00）1. 苏格拉底的“产婆术”是一种教师和学生共同讨论的方法，为 奠定了基础。 A.因材施教 B.启发教学 C.教学相长 D.学思并用（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：解析产婆术，即“苏格拉底方法”，苏格拉底方法包括讽刺（不断提出问题使对方陷入矛盾之中， 并迫使其承认自己的无知）、助产（启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得岀结论）、归纳和定义（使学生逐步掌握明确的定义和概念）等步骤。这种方法为启发教学奠定了基础。2. 构建学习化社会的理想主要的体

2、现是 。 A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育 D.正规教育（分数：2.00 ）A.B.C. VD.解析：解析非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。提岀构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。3. 下面不是制约学校课程的因素的是 。* A.生产力 B.社会* C.知识 D.儿童（分数：2.00 ）A. VB.C.D.解析：解析课程反映一定社会的政治、经济要求，并受学生身心发展规律的制约，社会、知识、儿童是 制约学校课程的三大因素。4. 最早提岀教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是， A.柏拉图 B.亚里士多德* C.昆体良

3、* D.苏格拉底（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：解析亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追 求美德，这是教育的最高目的。亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的 规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的、全面发展的教育，这也成为后来强调教育中注重人 的发展的思想来源。5. 盲人的触觉、听觉非常灵敏，这说明了人的身心发展具有 。 A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性* D.个别差异性（分数：2.00 ）A.B.C. VD.解析：解析盲人在视觉上存在功能缺陷，而触觉、听觉得到了超常的发展，这在一定程度上补偿了视觉

4、 上的缺陷，这是个体身心发展的“互补性”。6. 把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家 。* A.洛克* B.斯宾塞* C.赫尔巴特* D.杜威（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：解析把课程用于教育科学的专门术语，始于英国的教育家斯宾塞，他是教育科学的重要倡导者。7. 学生获取系统知识的重要工具以及教师进行教学的主要依据是 A.教学计划 B.教学大纲C.教科书D.课程标准（分数：2.00 ）A.B.C. VD.解析：解析教科书又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是课程 标准的具体化。教学计划中规定的各门学科，一般均有相应的教科书。教科书是学生获取系统

5、知识的重要 工具以及教师进行教学的主要依据。8. 我国最早采用班级授课制的学校是 。* A.京师大学堂 B.清华大学 C.京师同文馆 D.蒙学院（分数：2.00 ）A.B.C. VD.解析：解析1862年，清政府在北京设立的京师同文馆最早采用班级授课制。1902年，清政府颁布钦定学堂章程后，班级授课制开始在全国广泛推行。目前，班级授课制是我国学校教学的基本组织形式， 在提高教学质量与效率上起着重要的作用。9. 孔子关于教学过程的观点是 。* A. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”* B. “学”“思”“行”* C. “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”D.预备、提示、联想、系统、方法（分

6、数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：解析历史上关于教学过程的观点包括：孔子的“学”“思”“行”；孟子的“博学之、审问之、 慎思之、明辨之、笃行之”；赫尔巴特的“预备、提示、联想、系统、方法”五段教学法和杜威的“困难、 问题、假设、验证、结论”五步教学法。10. 学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法称为。 A.演示法B.练习法 C.实验法 D.研讨法（分数:2.00 ）A.B. VC.D.解析：解析练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式, 借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。11. 鲁宾斯坦曾经说过：“思维通常总是开始于

7、疑问或者问题，开始于惊奇或者疑问，开始于矛盾。”基于 这一观点，教学应遵循。 A.目标性原则B.教育性原则C.启发性原则 D.直观性原则（分数：2.00 ）A.B.C. VD.解析：解析启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。12. 加涅将学习分为智慧技能等五种类型，依据是 。* A.不同的学习结果* B.学习层次的高低* C.学习情境的简繁* D.学习水平的优劣（分数：2.00 ）A. VB.C.D.解析：解析美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型

8、：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。13. 根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的。* A.自我预期* B.成败经验C. 自我归因D. 期待（分数:2.00 ）A.B. VC.D.解析：解析班杜拉研究指岀，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。一般来说,成功的经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。14. 在技能形成过程中，练习中期岀现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为。 A.抑制现象 B.挫折现象* C.高原现象* D.低谷现象（分数：2.00 ）A.B.C. VD.解析：解析在学习的初期，学习效果也较明显，但过了一个阶段，学习效果

9、降低，甚至逐步减退，并出 现性情易急躁烦闷，这就是心理学上所说的“高原现象”。在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升， 或者有所下降，但在突破“高原现象”之后，又可以看到曲线继续上升。15. 动机强度与学习效率之间 。* A.成正比关系* B.成反比关系* C.没有关系* D.成倒U形曲线关系（分数：2.00 ）A.B.C.D. V解析：解析美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。同时还 发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机 水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐

10、渐下降的趋势。 这便是有名的耶克斯一多德森定律（简称倒“U”曲线）。16. 拨电话时，对新查出的电话号码的记忆是 。* A.瞬时记忆* B.无意记忆* C.长时记忆D. 短时记忆（分数:2.00 ）A.B.C.D. V解析：解析刺激物停止作用后，其信息在头脑中保持1分钟左右的记忆叫短时记忆。17. 在密密的人群中，一下子就找到了自己熟悉的朋友，这属于知觉的 。* A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性（分数：2.00 ）A. VB.C.D.解析：解析知觉的选择性是指个体根据自己的需要与兴趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。18.

11、 福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长划分为三个阶段，下面不属于教师的成长阶段的是。* A.关注生存阶段B.关注自我阶段C.关注情境阶段* D.关注学生阶段（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：解析福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。19. 心理咨询与辅导的基本方法是 。* A.会谈* B.倾听* C.鼓励* D.询问（分数：2.00 ）B.C.D.解析：解析会谈是一种有目的的会话，是心理咨询与辅导的基本方法。其作用是为建立交谈双方相互合 作和信任的关系，以及获得个体对其心理状况和问题的自我描述。20. 教师的领导风格对

12、课堂管理有 。 A.定的帮助 B.直接影响 C.较弱的影响 D.间接影响（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：解析教师的领导风格对课堂管理有直接影响。普雷斯顿认为，参与式领导和监督式领导对课堂管 理有不同的影响。参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人；而监督 式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。此外，教师的学识、教学能 力和人格品质对课堂管理也有一定影响。21. 学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是 。* A.学习的过程* B.交往的过程* C.德育的过程* D.认识的过程（分数：2.00 ）A.B. V

13、C.D.解析：解析学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是交往的过程。二、B辨析题/B（总题数：4,分数：32.00）22. 教学过程以学习和掌握间接经验为主，直接经验无关紧要。（分数：8.00 ）正确答案： ( 错误。学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校教育的内容具有普遍性和基础 性，因此对人今后的进一步学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我 教育能力，对人的发展具有长远意义。 )解析：24. 如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是定性评价。 (分数： 8.00 ) 正确答案： ( 错误。如果将

14、期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是 形成性评价。形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也 可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。总结性评价， 或称终结性评价，通常在一门课程或教学活动 (如一个单元、章节、科目或学期 ) 结束后进行，是对一个完 整的教学过程进行测定。 )解析：25. 法国思想家卢梭是教育目的的社会本位价值取向代表人物。(分数： 8.00 ) 正确答案： ( 错误。社会本位论产生于 19 世纪下半叶，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。卢梭是个 人本位价值取向的代

15、表人物。 ) 解析：三、B 简答题 /B( 总题数： 4，分数： 40.00)26. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。(分数： 10.00 )正确答案： ( 学校教育，在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会 意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影 响巨大而深远，其原因如下： (1) 学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。学校教育根据社 会的要求，按照一定的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，有计划地、系统地向 学生进行各种科学文化知识教育和思想品德教育，对人进行系统

16、的培养。 (2) 学校教育能有效地控制、影 响学生发展的各种因素。学校能在一定程度上协调各种影响学生发展的因素，让学生处于最佳的发展环境 之中，如按性格分班、按智力分班等。学校教育能够排除和控制一些不良因素的影响，给人更多的正面教 育，使人按照一定的思想政治方向发展，从而有利于思想品德的培养，使年轻一代健康成长。 (3) 学校教 育由专门从事教育工作的教师负责。学校教育是由受过专门训练的教师来进行的。教师受社会的委托来教 育学生，他们有明确的教育目的与任务，熟悉教育的内容，掌握教学的方法与手段，了解学生身心发展的 规律和特点，能自觉地促进学生按照一定的方向去发展，因而可以确保教育工作的效果与效

17、率。 ) 解析：27. 简述教学过程的规律。(分数： 10.00 ) 正确答案： (教学过程的基本规律主要有： (1) 直接经验与间接经验相统一的规律。直接经验与间接经验相 统一，反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系，知与行的关 系。 (2) 掌握知识与发展能力相统一的规律。现代教学论认为，教学不仅要使学生掌握知识技能，而且要 发展学生的智力和能力，包括一般认识能力和特殊能力。掌握知识与发展能力相互依存、相互促进，二者 统一在同一教学活动中。 (3) 教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。教学活动是教师的教和学 生的学组成的双边活动，如何处理好教与学

18、的关系一直是教育史上的一个主要的理论和实践问题。现代教 学论强调教与学两者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的 学习主体，教师对学生的学习起主导作用。 (4) 传授知识与思想教育相统一的规律。在教学过程中，学生 掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面。 ) 解析：28. 简述布鲁纳的认知结构论。(分数： 10.00 )正确答案： ( 布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家， 他主张学习的目的在于以发现学习的方式， 使学科的 基本结构转变为学生头脑中的认知结构。 因此， 他的理论常被称为认知结构论或认知发现说。(1) 学习观。学习的实质是主动地形

19、成认知结构。学习包括获得、转化和评价三个过程。(2)教学观。教学的目的在于理解学科的基本结构。掌握学科基本结构的教学原则。主要包括动机原则、结构原则、程序原则 和强化原则。 )解析：29. 简述知觉的基本特征。(分数： 10.00 ) 正确答案： (1) 知觉的选择性。知觉的选择性指的是人们能迅速地从背景中选择出知觉对象。客观事物每 时每刻都在影响着我们的感觉器官，但并不是所有的对象都同样被知觉，人们总是有选择地以少数对自己 有重要意义的刺激物作为知觉的对象。 知觉的对象能够得到清晰的反映， 而背景只能得到比较模糊的反映。(2) 知觉的整体性。当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据知

20、识经验把它知觉为一个整体， 这就是知觉的整体性。 (3) 知觉的理解性。知觉的理解性指的是人在知觉某一客观对象时，总是利用已有 的知识经验去认识它。人在知觉过程中并不单单是对新事物的照相式的反映，而且还有过去经验参与对新 事物加以理解。对事物的理解是产生正确知觉的必要条件。(4) 知觉的恒常性。当知觉的条件在一定范围内变化时，知觉的映象仍然相对地保持不变，这就是知觉的恒常性。在视知觉中，知觉的恒常性表现得特 别明显。 )解析：四、B 材料分析题 /B( 总题数： 1，分数： 36.00)材料：李华是一个十分聪明的学生， 他的最大特点就是贪玩， 学习不用功。 每次考试他 都有侥幸心理， 希望能够

21、靠运气过关。 这次期末考试他考得不理想， 他认为这次 是自己的运气太差了。问题： (分数： 36.00 )(1). 李华的这种归因是否正确 ?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响 ?如不正确，正确的归因应是怎 样的?请运用维纳的归因理论来分析。(分数： 12.00 )正确答案： ( 不正确。他将行为的原因归为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此 学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。他应该将其归因为自己的内部的可控制因素，如 不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。)解析：(2). 对教师来讲，正确掌握维纳归因

22、理论有何意义?(分数： 12.00 )正确答案： ( 正确掌握归因理论有助于教师了解心理活动发生的因果关系， 有助于根据学生行为及其结果推 断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生 的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助于提高 自我认识。教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因 心态有碍于人格的成长， 如惯于逃避的学生， 他们经常将失败归为能力不足， 将成功归于运气或任务容易， 长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得无助感。)解析：(3). 材料：

23、黄老师教了八年书，一天，刚上课她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了个诗人， 小于写了一首很美的诗，我想读给大家听。”黄老师朗读了这首诗，它的确很美。然而，黄老师注意到小 于的脸红了，看上去非常不安，班上有些同学在窃窃私语。后来，黄老师问小于是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说他再也不想写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没时间写。 问题：黄老师听后不知道如何是好，请你帮助黄老师解决此问题。（分数：12.00 ） 正确答案： （ 此案例中的黄老师没有征求学生的建议，就朗读了学生的作品，这在黄老师看来是好事情。但 对于这位学生来说不一定是好事。所以，有些事情需要跟学生商量后再做决定，特别是一些性格比较内向 的学生，老师更需要特别注意，以免在不知不觉中伤害到他们。 在教育教学中，教师要充分发挥学生的主 体能动性，使学生自身得到更好更快的发展。学生是独特的成长中的人，所以教师在对学生进行教育的同 时，要善于倾听学生的意见，培养良好的师生关系。 ）解析：