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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级四年教学形式新授课教 师余宁单 位西关实验小学课题名称学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，
2、还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的学生来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是相交的，哪些线是不相交的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，相交的两条直线里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1初步理解垂直和与平行是同一平面内两条直线特殊的两种位置关系，会初步辨析垂线和平行线。2.正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”的概念。3.发展学生的空间想象能力。教学过程一、创设情景、导入新课1.直线与平面前面我
3、们学习了直线,直线有什么特点？今天我们继续学习直线的有关知识。同学们手上都有这样一张纸， 把这张纸想象成一个面，摸一摸，想象一下这个面变大了。2.发挥想象3.画直线请睁开眼睛，把你们想象的这两条直线画下来。4.展示学生作品师：画得怎么样？都举起来看看。（选择部分贴到黑板）师：还有不一样的吗？5.分类同学们的想像力真不错，大家都是想像同一平面内2条直线，居然有不同的样子，能帮他们分类吗？（按相交与否分类；注意延长后相交的情况）6.相交与不相交在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类。注意延长后才相交的情况。二、探究新知，感受特征1.认识平行线师：这组直线你们认为不会相交吗？如果再延长些
4、呢？再长一些呢？（不管怎么延长，这两条直线永远不会相交）小结：同一平面内永远不相交的两条直线叫做平行线，这两条直线叫做互相平行。（强调“互相”这个词，表示要有2条直线以上）2.认识垂线小结：两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。刚才我们研究的就是在同一平面内，两条直线的两种特殊位置关系（垂直与平行）（板书课题）三、巩固练习，加深理解1.生活中的垂直与平行。 在日常生活中，有发现垂直于平行的现象吗？看书本第64页的主题图，操场上有平行与垂直的现象吗？2.动手操作我们用小棒来代表直线，试着摆出平行与垂直的情况。3.几何图形中的垂直与
5、平行。生活中有很多平行与垂直的现象，在几何图形中也有呢？P68页第2题。（我们开始认识长方形的时候只知道它是对边相等，现在学习了垂直与平行后，我们就知道长方形的对边不仅相等而且互相平行，相邻的两条边是互相垂直的）。4.折一折P68第3题板书设计垂直与平行同一平面内永远不相交的两条直线叫做平行线，这两条直线叫做互相平行。两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。作业或预习寻找生活中的垂直与平行。自我评价(1) 在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情
6、况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象。 (2)在处理教学难点“在同一平面内”时，我出示了一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系 “必须在同一平面内”，直观到位。 (3)除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
教学设计（教案）模板（余宁）
