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1、精选优质文档-倾情为你奉上唱山歌教学反思 唱歌教学反思唱歌是四年级下册，五十六个民族中的一节。梦霞老师和我都曾经上过这在教学这一堂时，在自己上和听的过程中，感到要特别注意以下几个方面。一、莫让乱花迷人眼关于最有用的素材选择唱歌一教学内容选自刘三姐，脱胎于广西民歌，对老一辈的人说是耳熟能详。但对于今天的孩子说，故事是遥远的、旋律是拗口的。可以说，学生对于这方面的音乐贮备很少。同时我们发现，这堂可以选择的素材很多很丰富。从电影刘三姐到斯琴格日乐翻唱的歌好比春江水到张艺谋的印象刘三姐。可以用的素材也比比皆是。不光教学素材的安排与取舍，整个教学环节的设计也是遵循了这一原则。在欣赏教学中，由浅到深。从尽
2、量贴近原生态的歌曲欣赏（教师的演唱）到经过整理配器的版本的欣赏，在到现代音乐方式对他的改编；在新歌教学中，有聆听（听）到部分的参与（一领众和）在到摹仿在到独立演唱最后在启发创作不同的歌词。这一切都是循序渐进、力求作到抓住内核与本质，素材很多，很丰富，莫让乱花迷人眼。弱水三千，我只要最有用的那一瓢。二、相和水间关于最有效的情境创设创设情境，是最常用的一个堂环节设置了。无论学科，无论型，被广泛使用。但什么样的情境最有效？贴切、简洁、系统，这是笔者在本的一次次设计中感受到的几点。说起情境的创设，最常用的一招，便是风光的导入。本所对应的广西、桂林水无疑是最好的办法。一开始，我精心设计制作电子幻灯片从风
3、光到民俗涉及到人历史特产等等。在试上时发现反映不是很好。走马观花的浏览使学生心浮气燥。注意点太多之后反而什么都没有注意到。后我也沉下心了问自己，这里的情境到底要起什么作用。其实这里重要的是给学生一个心理上地理位置的暂时性转换。感受一个适合于“歌”产生特定的音乐地理环境。（的开阔使广西歌悠远，水的柔和又让广西歌不失细腻）。能起到这个作用，那就够了。所以我们马上进行了调整，用简单的几幅最富代表性的图片、配上寥寥数语的解说简洁明快的切入了正题，取得了不错的效果。另外，情境的创设不应只体现在多媒体等表面的导入上。更不能应景似的在开头处出现了一下就不见了踪影，那是为了情境而情境。在我看，情境创设而更应该
4、是一个系统，从头到尾延续在整堂中。在各个教学环节中都发挥作用。这堂，从一开始与老师的”唱和水间”到参加“漓江边的对歌会”再到学完后师生两大阵营的对歌、学生之间的对歌，都是在创设的特定环境中进行的。其中“对歌”这一环节，还加入了送绣球等具有民俗特色的鼓励方式，成功的将学生代入了特定的情境。我们还在堂上设计了“口耳相传”。即由老师带领学生哼唱和接唱。最大范围发挥了民歌“模仿”的本质。这本身也是对民歌产生的原生态的一种情境再现。最后的环节中，老师用稍作改编后歌声感谢同学的参与和学习，这一切都没有离开我们创设的情境，那就是相和水间！三、 学生总是给我最多关于最真实的预设与生成每上一堂，孩子们总能给我最
5、多。我们的生成出发点，应该是学生最真实的需要。就如这堂中由老师带领学生哼唱和接唱的“口耳相传”部分，其实就是一种模仿，是几个音几个音分开？还是一个乐句一个乐句的完整学，在设计时，我们曾经犹豫过。割裂开一音一音的模仿虽然教学速度快，但割裂了音乐的整体性，犹如庖丁解牛，却味如嚼蜡。而一个乐句一个乐句的整体听赏过后的模仿。虽然需要多花几遍时间，却一气呵成。这种设计不仅是从音乐本身最真实的特点出发，更是从养成学生音乐素养最真实的需要出发。我们要完成的不是一堂上的环节流畅，更应该是最初最真的梦想。每上一堂，孩子们总能给我最多。感谢我所有的学生。他们在堂上生成的真实往往是突现的灵感，能为堂增加灵动。上中有
6、很多孩子精彩的表现，我最珍惜的却是这样一个细节，在“你唱我和对歌”的互相帮腔环节中，很多孩子都投入的只演出自己的那句，只有一个孩子捣乱似的一会粗声一会细声。一边唱还一边做怪样。因为被同学检举说做鬼脸，我在堂上问他为什么，他说“我在一人分饰多角，一会是老汉、一会是地主、一会是酸秀才、一会是老大妈。当然要一会粗声一会细声的挑跳去啦”他的回答让我们忍俊不禁，也让我们看到了孩子的投入和创造。我送给他大大表扬，借此更把歌曲背景结合了人物的音色向其他孩子做了介绍，看着他感激的眼神，其实我更想对这个会思考敢表演的孩子说声谢谢！不记得是谁曾说过，一个作品中，使我们真正感到愉快的是作品音乐上的美。我甚为认同。在音乐堂上，最能打动师与生，最后留下不可磨灭的印象的也应该是音乐本身的魅力。在音乐教育中，最后要达到的最终的梦想，也应该是孩子们发自内心的对音乐旋律的热爱、追求、感受、表现。愿我们的老师选择最有用的素材，创设最有效的情境，在真实的预设与生成体验师生的共同成长，求真、求善、求美。让这千百年流淌在在水间的歌声，流进孩子们的生命，一步一步的靠近那最初的梦想。 专心-专注-专业
《唱山歌》教学反思(共4页)
