高考政治一轮复习 第四单元 认识社会与价值选择单元整合提升课件 新人教版必修4

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1、生活与哲学生活与哲学必 修 四第四单元整合提升第四单元整合提升第四单元第四单元 认识社会与价值选择认识社会与价值选择单元概述 本专题在高考中常见的考查角度有社会存在决定社会意识、社会意识的相对独立性、人民群众的地位、人民群众创造历史的作用、群众观点和群众路线、价值与价值观、价值观的导向作用、价值判断与价值选择的客观依据、价值判断与价值选择的阶级性、价值冲突及其评价标准、价值的实现方式、个人价值与社会价值的统一。从命题规律上看，近年来的高频考点有社会存在与社会意识的相互关系、人民群众是历史的创造者、价值观的导向作用、价值判断和价值选择的标准、人生价值的创造和实现等。“寻觅社会的真谛”主要考查考生

2、调动和运用知识、描述和阐释事物的能力。“实现人生价值”主要考查考生调动和运用知识的能力。 在备考策略上，要学会运用社会存在与社会意识的相关知识，分析构建社会主义核心价值体系、贯彻落实科学发展观、弘扬民族精神的必要性、分析新兴网络语言等；运用社会基本矛盾和基本规律，分析促进农村改革发展、机构改革的客观必然性；运用群众观点和群众路线等相关知识，分析说明党和政府关注民生、以人为本的施政理念；运用价值观的相关知识分析在现实生活中应如何正确处理人与自然的关系、个人应如何选择正确的成长道路；运用价值判断和价值选择的知识，分析个人的价值选择，自觉维护个人、他人的合法权益或自觉维护群众、集体(国家)的利益；运

3、用价值判断和价值选择、人生价值的实现知识分析说明先进人物的先进事迹。体系构建 本专题哲学原理总结 1社会存在与社会意识的辩证关系原理 原理内容社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性，对社会存在具有反作用。先进的社会意识可以正确预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用；落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用。要点整合 2社会基本矛盾运动和社会发展的基本规律原理 原理内容生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用。当生产关系适合生产力发展状况时，就会推动生产力的发展；反之，就会阻碍生产力的发展。生产关系一定要适合生产力发展状况的规律是人类社会发展的基本规律。经济基础决定上层建筑

4、，上层建筑对经济基础具有反作用。当上层建筑适合经济基础状况时，就会促进经济基础的巩固和完善；反之，就会阻碍经济基础的发展和变革。上层建筑一定要适合经济基础发展的规律是人类社会发展的基本规律。 方法论要大力推进改革。改革是社会主义制度的自我完善和发展，是发展中国特色社会主义的强大动力。改革的根本目的，就是使生产关系适合生产力，使上层建筑适合经济基础，从而促进生产力的发展和社会进步。 3人民群众是历史的创造者原理 原理内容人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体。人民群众是社会物质财富的创造者，人民群众是社会精神财富的创造者，人民群众是社会变革的决定力量。 方法论要坚持群众观点和群众路线。群众观点

5、和群众路线是党的根本领导方法和工作方法，是发展中国特色社会主义的重要保证。 4价值观的导向作用原理 原理内容价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用，价值观是人生的重要向导。 方法论树立正确的价值观，克服错误的价值观。 5正确价值判断和价值选择的标准 原理内容正确价值判断和价值选择必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律；必须自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。 6人生价值的评价 人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。人既是价值的创造者，又是价值的享用者。对个人价值的评价主要看其对社会的贡献。 7如何实现人生价值 实现人生价值的根本途径：在劳动和奉

6、献中创造价值。实现人生价值的客观条件：社会提供的客观条件是实现人生价值的前提，要在个人与社会的统一中实现价值。实现人生价值的主观条件：在砥砺自我中走向成功。实现人生价值需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神；实现人生价值需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质；实现人生价值需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引。 一、有关“社会历史观”的命题 设问模式 (1)从社会存在和社会意识的辩证关系角度对材料进行分析说明。 (2)上述材料是如何体现人民群众是历史的创造者的？ (3)运用社会历史观的有关知识分析党和政府关注民生所采取举措的哲学依据。答题模板 答题要素 (1)运用社会存在和

7、社会意识的辩证关系对材料进行分析。 提示：辩证关系分析材料 决定作用(社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映；分析材料)。反作用(社会意识对社会存在具有反作用，不同性质的社会意识具有不同的反作用；分析材料)。 (2)如何体现人民群众的社会历史地位？ 提示：具体原理关键词句二者结合 物质财富(创造者、结合材料)。精神财富(创造者、结合材料)。社会变革(决定力量、结合材料)。 (3)“关注民生”的社会历史观依据。 提示：人民群众的历史地位价值观的导向作用价值判断和价值选择两个标准 历史地位(人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体，要坚持群众观点和群众路线、结合材料)。导向作用(先进的价值

8、观具有促进作用、结合材料)。作出正确的价值判断和价值选择的两个标准(符合社会发展的客观规律、站在最广大人民的立场上、结合材料)。 二、有关“人生价值观”的命题 设问模式 (1)运用人生价值观的知识对材料进行认识。 (2)结合材料，分析青少年应如何实现人生价值。 答题要素 (1)运用人生价值观的知识对材料进行认识。 提示：人的价值的内容人的真正价值实现人生价值的途径结合材料 人的价值的内容(自我价值与社会价值的统一、分析材料)。人的真正价值(在于对社会的责任和贡献、分析材料)。实现人生价值的途径(根本途径、客观条件、主观条件、分析材料)。 (2)青少年应如何实现人生价值？ 提示：价值观的导向作用

9、价值标准实现人生价值的途径结合材料 重视价值观的导向作用(用正确的价值观引导)。作出正确的价值判断和价值选择(自觉遵循社会发展的客观规律、站在最广大人民的立场上)。实现人的真正价值(在于对社会的责任和贡献、实现自我价值和社会价值的统一)。实现人生价值的途径(根本途径、客观条件、主观条件、分析材料)。 探究类主观题解题策略 题型特点探究类试题是为了适应新课标要求“培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生有自己的见解”而产生的。这类试题一般会设置一个或几个背景材料，设置一定的情境，要求考生写出调查报告、活动设计、主题班会、演讲稿或发言提纲等，具有设问发散性强、与考生和社会生活实际联系密切、答案倡导并

10、鼓励多元化等特点。解题指导 解题方法 探究类试题的解题步骤分为：第一，选题。确定论题，离不开对所给材料的仔细研读，研究课题的选择必须要与研定对象具有相关性，这种相关性要以所学知识为基础，突出分析、认识客观事物的实践能力；研究课题的选择还必须注意其重要性，这种重要性是以其社会价值为标志的，因而它与政治学科关注社会热点的要求具有一致性。第二，论证。围绕选题，观点明确，论述集中，不能泛泛而谈，对于选题的论证可以从正、反两个方面入手；在选择论证材料时，要遵循材料服务主题的原则。第三，作答。切忌单靠背景材料所提供的信息直接答题，要注重学科间知识的相互联系，充分运用有关学科的知识及生活经验，分析材料，理清

11、解决问题的思路，组织答案。组织答案时要做到文字通顺、简明扼要、条理清晰、结构符合逻辑。设计的活动方案或步骤要切实可行，讲求实效、鼓励参与、有所创意、力求完美，具有较强的可操作性。 在惊天地、泣鬼神的抗日战争中，形成了中华民族伟大的抗战精神，中国人民向世界展示了天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。抗战精神始终支撑和激励中国人民浴血奋战，最终打败了极其残暴、极其野蛮的日本侵略者，赢得了中国人民抗日战争的伟大胜利，为世界反法西斯战争胜利作出了不可磨灭的贡献。 近年来，日本政界有人企图否认日本侵华的历史，请你加以批驳。 解析本题为评价类题型。回答本题，可列举日本侵华史实，指出其客观性，是不容否认的；然后，从否认日本侵华的历史的危害、实质方面进行批驳，要做到有理有据，理论与观点相统一。 答案示例：南京大屠杀、731部队制造使用生化武器残害中国人民等日本侵华战争的罪行铁证如山，不会因任何人的抵赖而改变。否认日本侵华历史的言行，是对日本军国主义战争罪行的蓄意美化，是对世界公理良知的粗暴践踏，违背了当今和平与发展的世界潮流。否认日本侵华历史的言行，伤害了中国人民的感情，破坏了中日关系的政治基础，对人类和平和正义事业构成了巨大威胁。