偏误分析试题

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1、 外国学生常说“我明天见面他。”这样的句子。请你先改为正 确句子， 并分析产生这种偏误的主要原因； 再举例说明应采取哪些 教学对策。（ 5 分）答：（ 1）正确表达：我明天跟他见面。（ 1 分）（2）偏误原因：汉语 “见面 ”是不及物动词，之后不能加宾语。所 以采用介词 “跟+名词 ”的结构将其作为状语。主要受到母语负迁移。 “见面 ”对 应的英语翻译为“meet”而“meet”一个及物动词，所以容易让学生产生偏误。（ 2 分）（4）教学策略：说明汉语 “见面 ”是不及物动词的同时，增加 “跟/ 与见面”的结构，并通过大量例句进行操练。（2分） 外国学生常说“他回来学校的时候，我在写作业”这样

2、的句子。 请你先改为正确句子， 并分析产生这种偏误的主要原因； 再举例说 明应采取哪些教学对策。（ 5 分）答：（ 1）正确表达：a. 他回到学校的时候， 我在写作业。 b. 他回学校来的时候， 我在写作业。（ 1 分）（2）偏误原因： “学校 ”与“来”的位置不对，不了解趋向补语与宾 语的位置关系。（ 2 分）（3）教学对策：教师在说明趋向补语与处所宾语搭配时，处所宾 语要放在趋向补语 “来 /去”前。例如， “上山来，下山去，进教室来，回日本 去，过这边来 ”等。也可以不用趋向补语，用结果补语表达，如 “回到学校，上到 山上，进到教室里 ”等。（2 分） 外国学生常说“请等等我一下”这样的

3、句子。请你先改为正确 句子， 并分析产生这种偏误的主要原因； 再举例说明应采取哪些教 学对策。（ 5 分）答：（1）正确表达：a.请等我一下” b请等等我”（1分）（ 2）偏误原因： “等等 ”是动词重叠形式，动词重叠以后已经能够表示 “时间短或次数少 ”，因此不能再和动量词 “一下 ”以及时量词如“一会儿 ”等组合。这种偏误主要来源于目的语知识的泛化， 学习者将动词 后面可以跟动量或时量补语的规则不恰当地泛化了。 （ 2 分）（ 3）教学对策：教师在讲授动词重叠形式时可采用对比法，将动 词非重叠形式后面加动量或时量补语的情况与重叠形式对应起来， 进行一下对比。这样学习者很容易领悟到两者在使用

4、中存在的差 别。（ 2 分） 外国学生常说“汉斯每天下午都喜欢运运动”这样的句子。请 你先改为正确句子， 并分析产生这种偏误的主要原因； 再举例说明 应采取哪些教学对策。（ 5 分）答：（ 1）正确表达：汉斯每天下午都喜欢运动运动。（1 分）（2）偏误原因：是由汉语动词重叠知识泛化造成的偏误。汉语动 词重叠有单音节双音节之分 .单音节动词重叠为 AA 式，如笑笑、说说等； 双音节动词重叠为 ABAB 式,如“考虑考虑 ”、“研究研究 ”。外国学生把这个结构不 适当的泛化就说成了 “运运动 ”。（2 分） （3）教学对策：教学中采用比较法、归纳法，重点讲解单音节 AA 式和双音节 ABAB 动词

5、重叠形式的不同 ， 以避免学生混淆使用。 （2 分） 外国学生常说“她是漂亮。”这样的句子。请你先改为正确句 子，并分析产生这种偏误的主要原因； 再举例说明应采取哪些教学 对策。（ 5 分）答：（ 1）正确表达：她很漂亮。（ 1 分）（2）偏误原因：汉语中形容词可以直接做谓语，而且形容词往往不单独做谓语， 经常在之前加程度副词， 比如： 很、比较、非常等。 如果没有强调程度高，此时的 “很”，是成句的需要，要轻读。这是 母语的负迁移造成的： “she is beautiful. ”（2 分） （3）教学对策：教形容词时，强化 “很+形容词”的结构，进行反复操练 （2 分）外国学生常说“发音和听

6、力很有意思和比较容易” 这样的句子。 请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因； 再举例说 明应采取哪些教学对策。（ 5分） 答：（1）正确表达：发音和听力很有意思，也比较容易。（1 分）（2） 偏误原因：受母语迁移的影响，在英语中“ an（可以连接句子， 因此学生在说有连词的句子时受了母语的影响，加了 “和”。汉语中，“和”一般常 用于连接体词性的名词、代词及其短语，在连接充当谓语的动词和形容词方面是 很受限制。（ 2 分）（3）教学对策：教师在教 “和”时，要提醒学生注意，这个词连接 名词、代词，在连接充当谓语形容词和动词方面是很受限制的，通 过对比分析强调目的语和学生母语的一些词

7、在用法上的差别。（ 2 分）外国学生常说“我想我要再回来北京”这样的句子。请你先改 为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因； 再举例说明应采取 哪些教学对策。（ 5分）答： （1）正确表达：我想我要再回北京来。（1 分）（2）偏误原因：趋向补语 “来、去 ”的后面不能接处所宾语，如果 有处所宾语，应该用在动词之后， “来、去 ”之前。然而在很多语言 中，比如英语中，没有 “来、去 ”的趋向意义，因此，留学生无法理 解作为一个独立单位的 “来、去 ”的特殊用法，于是将它与前面的动 词组合起来， 作为一个单位来使用， 于是出现了偏误， 这是由于学 习者的学习策略造成的偏误。（ 2 分） （3）教

8、学对策：在趋向补语教学过程中，必须强调并强化学习者 的空间知觉和时间知觉， 使学习者理解 “来、去 ”所表示的趋向意义， 掌握趋向补语 “来、去 ”与宾语之间的位置变化。教学方法上可采用 归纳法、对比法，并通过练习来强化这一认识。（ 2 分） 外国学生常说“一看见他，就我高兴极了”这样的句子。请你 先改为正确句子， 并分析产生这种偏误的主要原因； 再举例说明应 采取哪些教学对策。（ 5 分）答： （1）正确表达：一看见他，我就高兴极了。（1 分）（2）偏误原因：副词 “就 ”的位置不对，不清楚副词与主语的位置 关系。（ 2 分）（3）教学对策：说明在汉语中副词的意义一般都比较多，副词的教学重点在于其与主语的位置关系，即副词多在主语后边。例如，明天要是下雨，她们就不去公园。 ”这“个电影不错，他又看了一遍2 分）