模拟上课流程

《模拟上课流程》由会员分享，可在线阅读，更多相关《模拟上课流程（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、模拟上课撷浙江天台中学“模拟上课”作为一种全新的教研形式，已渐渐进入了我们的视野，愈来愈受到广大教师的关 注。对于模拟上课，我们感到既熟悉又陌生，既感觉它离我们很近很近，又感觉离我们很远很远，近 的是像许多活动例如教师资格认定、职称评定、城区教师选聘考试等大多都采用了模拟上课这种形 式，在今年台州市教育局评聘中学高级职称时也用了这种“模拟上课”可见“模拟上课”已经在 我们的工作中扮演着非常重要的角色。然而我们又感觉“模拟上课”离我们很远很远，为什么呢？因 为我们有困惑呀：例如什么是模拟上课呢？模拟上课等于说课吗？模拟上课跟上课有区别吗？没有学 生的模拟上课怎么实现师生的交流互动呢？于是许多教师

2、便有了“模拟上课，想说爱你不容易”的感 慨。1 什么是模拟上课？“模拟上课” 也称之为“无学生的上课”：在 2005 年的 5 月，临海市教育局在评比第三届名师 时，就采用了“模拟上课”这种评比形式，在当时文件中对于模拟上课用了“即无学生的上课”的注 释。“模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语 言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学 活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直 接抽象出来，具有省时高效的特点。“模拟上课”的逐渐流行，是有其现实基础的：像评

3、聘中学高级职称、选聘城区中小学教师、教 师资格认定等活动，由于报名的人数众多，少则几十，多则上百，活动时间又往往安排在假期，如果 采用上课的形式，从教学内容的选择 （由于学生的知识起点的限制，能够供选择的内容不多，容易让选 手猜到内容）、学生班级的确定（很难有学校能够承担几十人甚至上百人的轮番上课）、学校作息时间 的限制（一天最多只能安排 7、8 节课）等等因素很难做出安排，采用上课这种形式既费时又费力又不 保质。又如果采用“说课”这种形式，说课者面面俱到却没有什么个性，满嘴是泛滥的大理论却缺乏 课堂调控能力，于是“模拟上课”这种新生事物便在这夹缝中降生了。模拟上课有以下的特点：1.1 竞争性

4、。 模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报，一般适用于招聘或选调教师时的面试考核。1.2 机智性。 模拟上课时，教师一般是在上课前一个小时才知道自己要上的内容，备课时间短，要求 高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的教学机智。1.3技巧性。一节四十分钟的课，在模拟上课时要求1520分钟完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出，是需要掌握一定技巧 和方法的。1.4艺术性。由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。不仅要演得有板有 眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念

5、新、教学手段 佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种艺术。1.5新颖性。模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要能够体现新理念，新教法，特别是在 比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的 评价。2模拟上课与上课、说课的区别2.1与“说课”的区别如果是说课是一场“讲座”的话，既有满腹经纶的议论，也有精彩绝伦的演绎；那么模拟上课是 一岀“话剧”，有波澜起伏的情节，也有绘声绘色的对话，只不过话剧的演员只有执教者一人（独角 戏）。2.1.1从流程来看“模拟上课”与“说课”的不同说课说课通常要说教材的内容、地位、教学目还要说说教为

6、什么这样教”，要让听者不仅要知标、重难点模拟上设想等，它不仅要说出“怎样教”，1其然，还要知创设情境然，激比较侧重理性层面。教埠拟上课则是说课的延伸和补充，选取说 地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课而表 中教材简际教学， 但没有学生的配合，需把把“教材的内容、W现岀来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程40分钟的实际课堂教学在 20分钟之内展现岀来、分类一建构说课单向信息传递（I上i传递说课教整堂课分三评委教师进主体）模拟上课教师创设情拟学激趣主体）学生（第三者）第一环节：创设情境，激趣引入2.1.2从评分标准来看“模拟上课”与“说课” 表在这个模节上课首先分课表评委H们旁观者今天先向

7、大家介绍一个的不同:件展示哥德巴赫的图片，然后向学生介绍哥德巴 求赫猜想。然后设疑，向学生提问：听了这个故世界数学史上着名的猜想。师：介绍哥德巴赫重想师：听了这个故事，你想到了什么?有什么问题想问吗?项 目语言清晰、普通话、语调运用、表达能力20板书:工整平直、位置次序、正确性20教态状态、气质、举止、目光20教材准确性、处理方式20教法适用性、使用方式20表2:台州市教育局小中高教学水平考核评分标准项目权重标准教材理解30%1、能准确理解教材内容，充分挖掘教材中的教育价值，具有一定的广度和 深度；（8）2、设计的教学目标符合学生实际和课程标准要求，重点突岀，难点分散；（8）3、教材处理有独到

8、之处；（7）4、 注重创新精神和实践能力的培养。（7）教学设计30%1、教学程序合理，符合学生认知规律，课堂教学结构严密，思路清晰；（12）2、教学方法能激发学生思维，调动学习积极性，培养学生自主、探究、合 作的学习习惯；（12）3、根据教学需要，适时、适度运用实验教具、学具和其他技术手段辅助教 学。（6）教学素养20%1、 教育观念先进，具有一定的教学创新和课堂教学应变能力；（7）2、普通话标准，语言表达准确、流畅、逻辑性强；（7）3、 板书设计合理、书写规范，示范操作规范熟练。（6）教学效果20%1、 教学任务完成顺利，教学目标较好实现；（12）2、 教学气氛活跃，学生主体作用得到发挥，效

9、果良好。（8）表3:“说课”评分表项目评分要素权重得分教材分析根据专业特点和学生实际，形成合理的知识结构；准确把握教学的重点和难点；注重理论与实践相结合，突岀职业 能力和职业技能的培养和训练。20学情分析根据学生的知识、技能基础，把以“学生为本”的精神体现到整 个教学设计和教学活动之中。20教法设计说岀采用哪些教法；采用怎样的课堂组织形式；如何突岀重点、 化解难点；注意面向全体又兼顾个体；注意以学生主体和教师主 导，采用什么教辅媒体；如何进行课堂评价。20学法指导说岀为学生设计了哪些学法指导（包括活动、技能操作）；根据课题特点和学生实际指导学生掌握重点、突破难点。15教学设计有符合教学规律切合

10、课题特色的完整教学过程；过程清淅、重点 突出，融理论与实践一体，注重培养良好的职业素养；教学设计 完整流畅。15说课技能能在规定时间里完成，尽量脱稿讲演；教态自然亲切，仪表举止得体；普通话标准流利，教学语言规范准确、生动简洁； 板书设计合理，字迹工整，作图规范。102.2与真实上课的区别模拟上课是无学生的上课，是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况 下用自己的语言把它描述出来。但是模拟上课就是上课吗？模拟上课跟上课最大的区别在哪里？对于 模拟上课我们的困惑是什么？是的，是“对话”，是“互动”，是教师与学生的之间的交流，是“此 时无生胜有生的一种演绎。3.怎样进行模拟上课？

11、3.1合理分配时间一一优秀模拟上课的前提3.1.1合理分配准备时间模拟上课要求一般不超 20分钟，而前面的备课安排了 1小时。这1个小时可以说是分秒必争，但更 要有个统筹安排。 用5 10分钟的时候熟悉教材理解教材，因为这是你手头最有价值的资料； 用30分钟左右来备课，重点是设计岀各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语； 用10分钟左右自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善。3.1.2合理分配上课时间模拟上课的时间通常只有15 20分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以了导入：2 3分钟,新课：8 10分钟，引入后就马上进

12、入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识过程。在短短的时 间内能够深刻、生动地让听说者听得明白、听得清楚，理解所说。练习：5分钟结课：1 2分钟机动练习：2 3分钟3.2精彩的预设一一优秀模拟上课的基石关键词：设计新颖、层次清晰。3.21设计新颖：模拟上课在新课改的背景下诞生的，必须要体现新的理念，新的教法，特别是在竞赛 中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。忌面面俱到，蜻蜓 点水。如果一堂课的容量太大了，但又要在一定时间内完成，每个教学环节的教学就显得很仓促，没 有让学生把内容读熟学透，都是蜻蜓点水，一晃而过。3.2.2层次清晰：由于模拟上课缺少了学生的互动

13、，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少， 留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个 主要问题的解决过程要讲求实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能岀现各种不同的学情，巧妙地 抓学情进行教学，生动真实地模拟上课，重点要突出，理念要先进。3.3 “有效”的互动一一优秀模拟上课的关键关键词：言语流畅、过渡巧妙模拟上课最难处理的就是师生互动环节，是怎样达到“此时无生胜有生的境界，由于这时候没有学生的配合，那教师怎样解决抛岀的问题或者后面的环节过渡呢？课堂实例模拟上课素数和合数课堂实录：3.3.1复述法师采用复述的方法来体现师生互动；通方寸学生的回答

14、素数和合数模拟上课：进行复述的形式示评委传递样大小的小以达到“有效”互动的目的。它米用的关联语句可以形）每个小正方形的边长都是1，用这样形）每个小正方形的边长都是1，用这样（1）“正如刚才同学们说的那样，我们知道了（的）3 个位形拼成意个看形/能拼的3个正方形拼成一个长方形，你能拼岀几个不同的长方形?生素我能拼出两个长方课： 师：这位同学说能拼出 2个不同的长方人、师：（电脑岀示 3个同样大小的小正万形）每个小正万形的边长都是1，用这样的3个正万师师说翊是怎样示两个长方形大小的小正方形）每个小正方形谁边长都是怎样的两个长方形的3个正方 形你能拼岀几个不同的长方形？生生;是横拼拼出个不长方长方形

15、一师：那位同学说横着一个，竖着一个，332评价法采用评价的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行巧妙的评价，从而向评委传递课堂信息, 以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以：(1) “对呀，我们知道了”(2) “这位同学的方法很好，他采用的”(3) “真了不起，这位同学居然师：也只能拼出一个吗？请说出该长方形的长和宽。师：是呀，除了长是, 4，宽是1的长方形，还有吗。 用稍一定顿表示学牛的回答 生7：长是4,，宽是 1。 口_.真实上课因数和倍数片断一一练习(话音刚落，学生中样开了正方形可以拼岀师：这位同学说得很好，人正方形也属于长方形，所以，、用题要点反馈,切忌面面俱到，因为我们只

16、2(分钟4的上课时间。4是因数，20是倍数。3.3.3板书法1采用是书谁的方法(的师生互动，画通过对学生的画,从而向评委传递课堂信息，以达生8:我认为还有 1个，卷的四条边都是 2。(话音“有效” 互动的2目的。是因数，20是倍数。真实上课的因数和最倍练习都是它本身。34上课因数和倍数片断练习采用归纳的方法来体现师生互动，通过对学生的众多的回答进行归纳概括，从而向评委传递课堂信 三、探求因数和倍数息，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以：三、探求因数和倍数()求一个数的因数论得非常热烈，有的有的”的因数很热烈，3有的你能从中任意选择两个数说一说它的因数有哪些?t i* t、 I=t

17、r- f *、 f、1)求一个数学因数。(12)出示个,师展台展示3，5，18，30，36。你能从中仟意选择两个数说一说它的因数有哪模拟上课平行四边形面积片断乍猜想平行边形面积跟关时和丕豕 哂大大 积i想心 面常 形己己 边ww 四耙耙 一丁匕总匕 平不不 匕匕 厶一冃 宀M豕 大大 上J议 X师生多种方平行四边HI积可能有的结关平行四边形面积可用展底有关,4有的用为平行四边师生这2:平行大家边学面积可能?跟高有关。 生1 :我知道了平行四边形的面积公式 生2 :我会计算一个平行四边形的面积 （5）注意时间的控制（机动内容）3.4 流畅的课堂优秀模拟上课的灵魂3.4.1 思维流畅 3.4.2

18、语言流畅 3.5 自如的教态优秀模拟上课的保证3.5.1 自信模拟上课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。然 后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停 顿和变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。3.5.2 激情课堂的生命是什么？是情！是学生的学习热情，是教师投身课堂的激情。然而，在模拟课堂上， 如果教师没有一点感情，说话声音很轻，语调平平淡淡，似乎是催眠曲。教师没有感情，又怎么能调 动学生的学习情趣？死气沉沉的课堂会有什么教学效果？对于“模拟上课”，我们还有很长的路要走，但是只要我们执着走下去，终点就会离我们越来越近