电大专科《学前儿童语言教育》案例评价题题库及答案

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1、最新电大专科学前儿童语言教育案例评价题题库及答案（试卷号：2508）盗传必究一、案例评价题1. 运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、 效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。要求不少于400字。小班文学活动想长脚的石头活动实录（-）导入，引起幼儿兴趣师：今天我们小二班来了一位小客人，你们想认识它吗？幼：想。师：这位小客人躲起来了，你们看它躲在哪里？哦，原来它躲在这里呢！它是谁呀？幼：小石头。师：我们一起来看看这是一块怎样的石头？（二）看pptl,认识小石头。师：谁来说说这块小石头是什么样子的？幼：小石头是圆圆的。师：说的真好，还

2、有谁想说小石头的样子？幼：小石头是不高兴的。师：你从哪里看出来小石头是不高兴的？幼：因为它的眉毛是皱起来的。师：你观察得真仔细。那谁能说说小石头为什么不高兴吗？幼：因为它想妈妈了。师：有可能。谁还有不同的想法？幼：因为它没有脚，也没有手。师：是的，你猜对了。这块小石头很想跟小朋友一样走来走去，到别的地方看看，可是它没有脚，大 家能帮它想想办法吗？幼：给他画一双脚。幼：我抱着它，到别的地方去。幼：可以帮它滚一下。师：小朋友都很会想办法，那我们看看这块小石头用了什么办法。（三）观察讲述PPT内容，理解故事内容，体会小石头未实现愿望时伤心的心情和实现愿望后的喜悦心情。（1）观察PPT2-6,猜想故事

3、内容，体会小石头未实现愿望时伤心的心情。 看PPT2师：小石头用了什么办法呀？幼：小石头用了借脚的办法。师：小石头向哪些动物借了脚？幼：向小鸡、小猫、螟蚣借脚。 看PPT3师：小石头是怎样向小鸡借脚的？它会对小鸡怎么说？幼：小鸡，你把脚借给我，好吗？幼：小鸡，你把脚借给我用一下，好吗？师：你们说得很好，我们大家也来说一说好吗？幼：好。师幼：小鸡，你把脚借给我，好吗？师：小鸡把脚借给小石头了吗？幼：没有。师：你是怎么看出来的？幼：小石头还是不高兴的。幼：小鸡的手放在头上，好像是摇摇手说不可以。师：小朋友很聪明。小鸡不肯借脚，它会对小石头怎么说？幼：我不借。幼：不好。幼：不行。师：我们一起来演演小

4、石头向小鸡借脚，好吗？幼：好。师：那我和女孩子演小鸡，男孩子演小石头。（师和幼分角色演这一段，特别提醒男孩子说小石头的话。）师：刚才，大家演得不错。那么小石头又向谁借脚了呢，我们接着往下看。 看PPT4师：小石头向谁借脚？幼：小石头向小猫借脚。师：小石头是怎样向小猫借脚的？幼：小猫，你把脚借给我，好吗？师；你再说一遍，我们一起来学学他的话，好吗？幼：好。（大家一起学说：小猫，你把脚借给我，好吗？）师：小猫把脚借给小石头了吗？幼：没有。师：谁来说说你从哪里看出来的？幼：小猫是不高兴的，小石头也是不高兴的。师：是的，从小猫和小石头的表情上，他们都是皱着眉头的可以看出来，是吗。那么，小猫不肯借石头，

5、会说什么？幼：不行。师：我们把这段也来演演好吗。幼：好。师：这次女孩子演小石头，男孩子演小猫。（男女分角色演，特别提醒女孩子说小石头的话。）师：小猫不肯借脚给小石头，小石头又向螟蚣借脚，我们看看螟蚣借脚给小石头了吗？ 看PPT5师：小石头是怎样向螟蚣借脚的？幼：螟蚣，你把脚借给我，好吗？幼：螟蚣，你有那么多脚，借给我两只，好吗？师：我们一起来说一说，好吗？（师幼共同说：螟蚣，你有那么多脚，借给我两只，好吗？）师：螟蚣把脚借给小石头了吗？幼：没有。师：你是怎么看出来的？幼：小石头、螟蚣都是不高兴的。师：嗯。那螟蚣会怎么对小石头说？幼：不行。师：我们把这段演一演。这次我来演小石头，你们演螟蚣。（师

6、幼演这一节。） 看PPT6,体会小石头未实现愿望时伤心的心情。师：为什么小鸡、小猫、娱蚣都不肯借脚给小石头？幼：借给小石头，他们自己会没有脚，就不能走路了。师：螟蚣，有那么多脚，为什么也不肯借脚给小石头？幼：借给小石头，它会流血的。师：小石头，借不到脚，你们看他的心情是怎样的？幼：不同兴。师：那么小石头不高兴会说什么？幼：唉，为什么他们都不肯借给我脚呢？幼：要是我自己能长出脚来，就好了！师：那谁能演演伤心、不高兴的样子吗？（个别演、集体演）（2）看PPT7,猜想故事内容，体会小石头实现愿望时喜悦的心情。师：你们看，这里小石头是怎样的表情？幼：高兴的。师：你们能说说小石头这里为什么会变得高兴了？

7、幼：因为它被一位小朋友捡到了，做成了项链。师：为什么小朋友捡到做成项链，小石头很开心呢？幼：因为它不再孤单了。幼：因为它可以跟着小朋友到处去了。小朋友到哪里，它就跟着到哪里。师：是的，小石头跟着小朋友，会跟小朋友一起干什么呢？幼：会跟小朋友一起去玩。幼：会跟小朋友一起上幼儿园。幼：会跟小朋友一起看电视。师：嗯，大家想得很好。小石头长出脚了吗？幼：没有。师：小石头没有长出脚，那它实现愿望了吗？幼：实现了。师：为什么？幼：因为它是小朋友的项链，小朋友到哪里，小石头也会到哪里。（四）完整欣赏故事师：下面，我们一起来听听这个故事，故事题目是想长脚的石头。（看看PPT8,听老师完整讲故事。）（五）想象活

8、动师：故事中的小朋友帮助小石头实现了，到处去走走看看的愿望。如果是你，你想带小石头去哪里?干什么？幼：我想带小石头去南京玩。幼：我想带小石头到幼儿园玩滑滑梯。幼：我想带小石头去肯德基店里吃东西。师：希望大家有机会带着自己喜欢的石头到处去走走、看看。附录：故事想长脚的石头有一块小石头，光溜溜，圆乎乎，就像小鸟生的蛋。小石头看到别人走来走去，心里很羡慕。“小鸡，你把脚借给我好吗？ ”小鸡摇摇头，不肯把脚借给小石头。“小猫，你把脚借给我好吗？ ”小猫摇摇头，也不肯借脚。螟蚣爬过来，小石头说：“螟蚣大哥，你有那么多脚，借给我两只好吗？ ”螟蚣摇摇头，还是不肯把 脚借给小石头。“唉，我自己要是能长出脚来

9、该有多好啊！”小石头多么想到处去看看。“呦，多漂亮的小石头！ ”一个小朋友走过来，拣起了小石头。他把小石头做成项链，挂在脖子上。小朋友看电视，小石头跟着一起看。小朋友唱歌，小石头在那里静静地听。小朋友嚼泡泡糖，小石头闻着泡泡糖的香味儿。小朋友到哪里，小石头也就到了哪里，跟着小朋友，小石头就像自己长了脚一样。答：目标的达成程度：幼儿基本都能通过观察图片，读憧画而，理解故事，体会小石头未实现愿望时 伤心的心情和实现愿望后的喜悦心情。还能根据画而进行猜想，大胆表达自己的想法。目标达成程度较好。内容和形式的适合程度：活动内容和形式完全适合。内容安排上重点突出，对幼儿原有的语言、认知 和社会经验估计准确

10、。活动环节设计清晰，以问题为中心引导幼儿层层深入地寻找答案，教师以支持者身 份鼓励幼儿看和说，让幼儿在良好的氛围中学习到了知识。活动过程中根据不同的内容组合变换形式，看 课件、表演、听故事等设计动静结合，能激发起幼儿参与活动的热情。内部要素的协调程度：活动氛围轻松自由，学习环境宽松快乐，幼儿在活动中的兴趣很浓。活动准备 充分，把幼儿活动材料上的小图片做成了课件，这对于喜欢看大图书的幼儿来说更具吸引力。师生、生生 互动的原则体现得比较明显。但在本次活动中激发胆小幼儿大胆讲述方面需进一步加强引导，个别胆小的 孩子参与率不是很高，在今后的教学活动中一定要注意，考虑到全局，使每个幼儿都有表现的机会。效

11、果分析：语言活动效果达到新纲要的指导要点。教师注重“以幼儿为本”，幼儿的主动性发挥得较 好。教师在引导幼儿的过程中，如果能留更多的时间让幼儿思考，幼儿的主动性会发挥得更好。2. 运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、 效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评f介。要求不少于400字。小班听说游戏到草原去活动实录（一）称结合ppt课件，引出故事名称师：图片里面有什么呀？（放ppt课件）幼：蝴蝶、小花、小草等。师：这么漂亮的地方，知道是哪里吗？幼：公园。幼：不知道。师：这是草原。师：小动物们也很喜欢这个漂亮的草原，所以都想到草原去。今天老

12、师就给大家讲个故事，名字叫到 草原去，我们一起来听听看看，都有哪些小动物到草原去了，怎么去的。（二）结合ppt,教师完整讲述故事教师一边播放PPT, 一边讲故事。1. 草原中的花是什么颜色的？（引导幼儿说：五颜六色）师：草原中的花是什么颜色的？幼：有红色的，有黄色的，有蓝色的师：是的，草原上的花朵有很多颜色，老师这里有一个好听的词叫“五颜六色”。小朋友说说看 “五颜六色”。幼：五颜六色。师；真好！记住了，看到小花颜色很多的时候，我们就可以说这个好听的词了。2. 什么动物到草原去了？师：小朋友还记得哪些小动物去草原了呀7幼：小猪、小鸭、小兔师（逐一出示PPT）：还有谁呀？（教师再播放故事情节PP

13、T课件，帮助幼儿回忆。）幼：还有小猴、小鸡。师：小朋友们火眼金睛，都说对了。3. 小动物们是怎样去草原的？师；那你们知道这些小动物是怎么去草原的呀？仔细想想哦。幼：骑摩托车去的。（1）小猴骑摩托车去草原师：谁骑摩托车去的呀？幼：小猴骑摩托车去的。师：摩托车发出声音是怎样的？幼：嘟嘟嘟嘟一一（小朋友模仿着摩托车的声音）（2）小鸡和小鸭开汽车去草原师：小鸡和小鸭是坐什么去的？幼：开汽车！师；汽车发出声音是怎样的？幼：滴滴滴滴（小朋友们双手变成握方向盘状）（3）小狗和小猫坐飞机去草原师：三个小动物到草原了，还有谁还没到呀？幼：小狗和小猫。师：他们是怎么来的呀？幼：他们是坐飞机来的。幼：小狗和小猫这么

14、厉害的，居然坐飞机哦。师：谁知道飞机回发出什么声音来呀？幼：嗡嗡嗡嗡（4）小猪和小兔坐四轮车去草原师（教师扮演猪和兔子模样）：小朋友现在还有谁没有到呀？幼：小猪和小兔还没有到呢。师：谁来告诉我，他们俩是怎么去草原的呀？幼：拖拉机。师：不对，不对，再想想。（看幼儿的反应，教师出示该PPT）师：小猪和小兔是怎么去草原的呀？幼：小马拉他们去的。师：嗯，我们可以叫它马车，也可以叫它四轮车。师：那你们知道这个车会发出什么声音呀？幼（看着老师）：这个车会发出什么声音呀？师：嘎吱嘎吱，这就是四轮车发出的声音。幼：嘎吱一一嘎吱师：现在，所有的小动物都已经到草原了，他们都坐着不同的交通工具去草原的，是哪些呀?幼

15、（教师出示PPT,幼儿随PPT -起说）：飞机、摩托车、汽车、四轮车。（三）结合ppt,再次欣赏故事师：瞧，这些小动物们在草原上多开心呀！师：现在小朋友们都知道了是哪些小动物到草原去了，还坐着不一样的交通工具，下面我们再来听听 这个故事。（四）模仿游戏师：故事听完了，小动物们坐着他们的交通工具来到漂亮的草原上，那我们小朋友想不想变成这些小 动物，坐这些交通工具呀？幼：想！师：想清楚你要当什么小动物，然后再来拿小动物的头饰。（小朋友们兴奋地选择头饰，并带在头上。）师：想一想，小动物是坐什么交通工具的？师：小动物们，准备好了吗，现在我们要坐着我们的交通工具，去逛我们的幼儿园了。出发咯（孩子们很开心

16、地穿梭在幼儿园中，有人开着小车，有人开着飞机，还有人骑着小马）附故事：到草原去美丽的草原上开着五颜六色的花，好多漂亮的蝴蝶在飞来飞去，多美呀！“走，到草原去玩！ ”小猪和小兔坐在小马拉的四轮车上，“嘎吱嘎吱”的去了。小猴骑上摩托车，“嘟嘟嘟嘟”的去了。小鸭、小鸡开着汽车，“嘀嘀滴滴,，的去了。小狗、小猫坐着飞机，“嗡嗡嗡”的去了。瞄，多么美丽的草原呀，动物娃娃们玩的真开心啊！答：目标的达成程度：通过活动幼儿初步理解了 “五颜六色”的含义，认识了许多小动物，也认识了 许多交通工具，还进一步了解了这些交通工具会发出什么声音。活动达到了目标要求。内容和形式的适合程度：活动内容非常适合该年龄段幼儿的认

17、知水平和能力发展水平。活动中教师较 好把握了难点，重点突出。大部分幼儿都能理解模仿并能积极地参与到游戏中，扮演各种动物角色，使用 交通工具并模仿其声音。整个活动贴近幼儿生活。内部要素的协调程度：教师主要通过图片提示、语言描述、以及情境游戏来帮住幼儿熟悉动物、熟悉 交通工具。整个活动动静结合，通过各种形式的师生互动调动幼儿看看、听听、试试、说说的积极性。活 动中幼儿能够耐心倾听故事，并能积极地、认真地、完整地回答老师的问题。幼儿举手发言踊跃，参与积 极性非常高。效果分析：这个活动教师准确掌握了托班幼儿的能力水平，找到了语言发展的“最近发展区”，活动 内容贴近幼儿的生活；同时教师语言表述准确旦通熟

18、易憧，提问层层递进有效激发幼儿思维，帮助幼儿理 解声词，也有效激发了幼儿想要表述的欲望。3. 运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程 度、效果分析四个方而对所给的语言教育活动案例进行分析评价。要求不少于400字。大班文学活动真正的国王 活动实录（一）引出课题师：今天老师给大家带来了一个故事，题目叫真正的国王，听了这个题目你想知道些什么？幼:我想知道谁是真正的国王。幼:我想知道怎么样的国王才是真正的国王。幼：我想知道他是哪个国家的国王。师：好，我们一起来听听这个故事，看能不能找到你想知道的答案。（二）完整讲述故事，了解大意。师（讲述故事）；故事讲完了

19、，有的小朋友找到答案了，有的没有。请问：这个故事主要讲了一件什么 事情？用简单的话说一说。幼：主要讲了挑选新国王的事情。幼：主要讲了三只小狮子找纸条的事情。师：说得真好。（三）出示图片分段讲述故事，幼儿根据故事内容设计提问。师：今天请小朋友来当老师，给故事设计问题。1. 老师出示挂图，讲故事的第一部分（从开头到“怎么能休息呢。”）师：听了这部分故事，你能提什么问题呢？幼：狮子国王想了一个什么好主意？师：谁知道狮子国王想了一个什么好主意呢？幼：狮子国王让小狮子找纸条。幼：好主意就是，让他们进行比赛。师：非常好！还有什么问题呢？幼：怎样才能找到纸条？师：怎么样才能找到？幼：要翻过山才能找到。幼：到

20、红枫林能找到纸条。幼：要翻过山，饶过沼泽地，在沼泽边的红枫林中找纸条。师；这个问题是谁提的呀，请你说说，你对谁的回答最满意。幼；我对盈盈的回答最满意，她很完整。师：老师也这样认为，谁还想提问？幼：三只小狮子到哪里找纸条？幼：这个问题不是刚才回答过了吗？幼（急了）：那我提法不一样的，你要回答出翻过什么、越过什么，顺序不能错！师（笑）：嗯，虽然答案是差不多，可是问题提法不一样，也很动脑筋。谁还有问题？幼：国王有几个儿子？师：这个问题小朋友一定知道，大家一起说说看。幼（全体）：有三个儿子！幼：为什么国王要让他们去找纸条？幼：是为了比赛挑选新的国王。2. 教师出示挂图，讲述故事的第二部分（从“三个小狮

21、子打起精神”到结束。）幼：最后是谁当上了国王？师：大家一起回答。j幼：最小的狮子当了国王！幼：小狮子为什么能当上了国王？幼：因为他救了小刺猬。幼；因为他有爱心。他把自己的食物给小刺猬吃。幼：他爱护小动物，有爱心老国王说只有爱动物的人，才能成为国王。师：你认为谁的回答最完整？幼：胡易凡。幼：纸条在什么地方找到的？幼（全体）：在小刺猬的肚子底下。幼：狮子老大老二对小刺猬说什么？幼：他们对小刺猬说：“对不起，我今天没有空。”幼：为什么国王要把纸条放在刺猬的肚子底下？师。这个问题可真难回答。老师都不会。幼：我知道，那个刺猬是国王派去的，是假装的，国王想考考哪只小狮子爱小动物，就让他当新国王。师：呵呵，

22、这么难的问题你都能回答，可真棒！（四）完整讲述故事，指导幼儿用符号表示自己设计的问题。1. 完整讲述故事。师：你还有什么问题可以提？或者想想别人提过的问题还有什么不一样的提法？2. 教师示范用简单符号表示问题。师：比如我想提（老师用简单符号画出问题）：小刺猬喊救命时，三只小狮子是怎样做的？ 这个问题你们回答过，可是我的问法不一样哦。3. 幼儿用符号表示自己的问题。师：请你把问题记在纸上，向你好朋友提问。4. 幼儿互相提问。（五）展示幼儿问题。答：目标的达成程度：根据幼儿的年龄及能力进行目标的制定，因而目标达成较好。幼儿通过互问互 答的形式慢慢理解了故事内容，也感受到了爱心的意义，并体验到了自主

23、提问的乐趣。内容和形式的适合 程度：这是比较适合大班幼儿学习的一种形式，能有效提高集体教学的效率。幼儿从小班到大班一直接触 老师的提问，潜移默化中已经学习到了一些提问的技巧。在这里教师是支持与鼓励者，通过幼儿在集体中 小组中的互问互答形式，激发幼儿的自主学习能力。内部要素的协调程度：幼儿自主提问让活动氛围更加自由轻松，幼儿积极性高。但幼儿的座位安排不 利于小组交流，因此在最后环节互相交流中幼儿的积极性受到了阻碍。效果分析：故事教学大多是采用老师提问幼儿回答的方式，活动中教师做了一个新尝试：让幼儿来设 计提问，通过提问理解故事内容，理清故事的脉络。这种双项互动式的形式，让幼儿的身份成了 ”老师”

24、, 这样的新鲜感，使课堂气氛非常活跃。孩子提问、孩子回答、孩子评价一一把时间几乎都让给了孩子，幼 儿真正成了学习的主体。本案例表而上看似乎老师的指导性不大，但是课堂中有许多变数，所以这种形式 的活动并不是把一切都交给了孩子，相反，老师需要更大的课堂智慧和高深的文化修养才能真正驾驭好课 堂。4. 运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程 度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字。大班魔术师儿歌仿编活动实录（-）整理相关经验（1）教师出示红色卡片师：这是什么颜色？幼（齐）：红色。师：请你说说你在哪里看到过这种颜色东西？

25、幼：红花、红苹果、红草莓、红番茄、红头花、红蜡烛（教师一一肯定）幼：红西瓜。师：西瓜的什么是红色的？幼：西瓜肉是红色的。师：对，西瓜的瓢（强调“瓢”）是红色的。（2）教师出示蓝色卡片师：这是什么颜色？幼（齐）：蓝色。师：你看到过哪些东西是蓝色的？幼：蓝天白云、蓝花、蓝衣服、蓝凳子、蓝色大海、蓝色葡萄（教师一一肯定）（3）教师出示绿色卡片师：这是什么颜色？幼（齐）：绿色。师：你看到过哪些东西是绿色的？幼：绿叶、绿树、绿青蛙幼：草地。师：是什么草地？幼：绿草地。（4）出示黄色卡片师：你在哪里看到过这种颜色？幼：香蕉、梨头。师：我们说的都是吃的，想想动物有没有呢？幼：猫、老虎（5）扩散思维师：大家再

26、想想，这些颜色果园里有没有？家里有没有？市场里有没有呢？（略）（二）学习儿歌师：魔术师能把你们说的都变出来呢！（1）教师念儿歌师：他们是一群调皮的魔术师，红的会变太阳，黄的会变香蕉，绿的会变树叶，蓝的会变葡萄。师：魔术师是谁？（2）教师念儿歌（出示图谱）师：这群魔术师不光我有，你们每个人都有，而且藏在你们的书包里呢。魔术师是谁？幼：毛笔、颜料笔、水彩笔、气色花、彩虹师：谁说水彩笔？为什么？幼：是我。因为水彩笔有很多种颜色。师：谁说七色花？为什么？幼：是我。七色花有很多种颜色。师：我觉得大家猜得都很棒。儿歌里说魔术师是一个还是很多个？ 一起住在哪里？儿歌里说一种颜色 只能变一件跟自己颜色一样的东

27、西。那么，七色花是吗？幼：不是。师：那么最可能的是谁？幼：彩虹。师：老师说是我们每个人都有。彩虹每个人都有吗？幼：不是。师：那是谁呢？幼：水彩笔。（3）幼儿跟图谱念儿歌。教师撕掉图谱中的“？ ”，和幼儿一起念儿歌。（4）理解最后一组图片：亲亲热热在一起。（请几个孩子一起表演这一句）（三）表演儿歌师：有几个魔术师？红魔术师除了太阳，所有红色的东西都会变；绿魔术师除了绿树，所有绿色的东 西也都会变；蓝魔术师除了大海，所有蓝色的东西也都会变；黄魔术师除了香蕉，所有黄色的东西也都会 变。（1）个别表演师（出示4把贴有四种颜色标记的椅子）：你要用这个颜色变出什么呢？请你静悄悄地想几秒钟。师：请你告诉大家

28、，你要变什么。（请四个孩子上来表演。）（2）自由表演师：谁还想来？（请想表演的孩子自由上台抢椅子表演）（四）仿编儿歌（1）教师出示图表，演示图表的用法（2）还有其他的魔术师（白色、紫色、棕色）答：目标的达成程度：本次活动以游戏教学的形式进行，遵循了新纲要中“游戏是幼儿学习的 主要方式，游戏相对于集体教学活动更主动、更白主、更具创造性”的教学理念，幼儿在课堂上思维非常 活跃，达到了预期效果。内容和形式的适合程度：分析儿歌时，抓住了 “各种颜色的魔术师”和“变出相应颜色的东西”这两 个关键因素，孩子的思路较清晰；借助图谱，围绕“什么颜色“变成什么”两个游戏规则，为孩子仿编儿 歌奠定了良好的基础。图

29、谱运用很好地帮助幼儿无意识记忆，对幼儿的自主创编，在创编中游戏起到了较 好地帮助作用。内部要素的协调程度：尊重幼儿的自主学习，“猜测魔术师是谁”环节，孩子们较感兴趣, 一下子将注意力集中到教学内容上。教学过程中，教师尊重幼儿，师幼互动体现良好，游戏相当顺利，孩 子的积极性也较高。游戏时教师不够放得开，过于小心谨慎，环节还不够紧凑，孩子的思维和堂课的连续 性受到一定影响。表演环节幼儿非常感兴趣，但次数不够多，导致幼儿参与而不广，参与频率还不够高。效果分析：进行语言教学活动的同时注重对幼儿进行思维训练，用图谱辅助教学，效果好。最后一次 表演儿歌可以让幼儿分组进行，让每个孩子都有机会表演。教师语言素

30、质有待提高之处，如对孩子使用方 言词“犁头”反应漠然。5. 运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、 效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字。大班语言活动小猪变形记实录（一）谈话引入，激发兴趣师（出示图片）：这个小猪和其他小猪有什么不同？看小猪的表情，猜猜他的心情怎么样？幼：小猪一点都不开心。师：小猪为什么不高兴？幼：小猪感觉很烦，一点儿都不快乐。师：你们猜一猜故事中的小猪是怎么做的。（二）导读故事，体验想象1.变长颈鹿师（出示图片）：小猪小胞着出门了，路边遇见了谁？幼：长颈鹿！师：你看，小猪仰着头，瞪大眼睛，一

31、个劲儿地盯着高高的长颈鹿。你们猜小猪现在在想什么幼：长颈鹿脖子好长！幼：长颈鹿好高啊！师：是啊，长颈鹿好高啊，脖子真长，小猪羡慕不已啊！师：小猪想到了一个绝妙的好主意！会是什么好主意呢？幼：小猪想扮成长颈鹿。师：对，小猪想变成长颈鹿。师（出示图片）：看，小猪来了。让我们看看他是怎样让自己变成了长颈鹿的？幼：小猪站在高跷上。师：这时候你觉得小猪心情怎么样？幼：很新鲜！幼：很好玩1幼：很威风！师：小猪站在高跷上走啊、走啊，心里美极了。路上他遇到了斑马（出示插图）。让我们听听故事中 的小猪是怎么说的呢？（教师讲述故事）师：猜猜斑马会怎么回答它的，让我们接着听故事。师：小猪听了气呼呼地走开了，但是没走

32、多远砰？猜猜看，发生什么事啦！幼：小猪摔跤了。幼：小猪跌到了。师：这回小猪还神气吗？他还有更好的主意呢！咱们瞧瞧去12o变斑马（略）3. 变大象（略）4. 变袋鼠（略）5. 变鹦鹉（略）（三）完整欣赏，增加体验。（播放完整的故事录音）师：小朋友们这回小猪的心情如何呀？幼：小猪很高兴！幼：小猪很开心！师：小猪为什么会觉得当自己最快乐呀？幼：小猪想怎么样就怎么样。师：是呀，现在小猪再也不会摔倒了，也不会被水冲，更不会被倒挂在树上。在泥潭里他想滚多久就 滚多久，想怎么滚就怎么滚，多么自由呀！小猪终于找到自己特有的。陕乐了。原来，只有做回自己，才 是最幸福的呀！四、移情体验，升华情感师：小朋友，你们觉

33、得自己有什么优点呢？（略）师：这个故事告诉我们，每个人都有自己的优点！比如说有的小朋友饭吃得好长得高，有的小朋友唱 歌好听，有的小朋友舞跳得好，也有的小朋友画画好看这些都是优点。不能只看别人的长处就去模仿, 模仿来的是不属于自己的，只有做自己，才是最快乐幸福的！当然我们也可以通过努力、通过付出来让自 己拥有更多的优点。附故事：有一只小猪，在家呆着很没劲，就决定去做一件好玩的事情，走呀走，它碰到了一只高个子的长颈鹿， 正在吃树梢上的叶子，小猪瞪大眼睛，一个劲儿盯着人家看，他想：“做长颈鹿一定很刺激。”于是，回去做了一对高跷踩着出去散步了，小猪长颈鹿走呀走，遇见了斑马。它对斑马说：“我是一 只了不

34、起的长颈鹿，可以看见好几里远的地方。斑马哈哈大笑说：“你不是长颈鹿，你是一只踩着高跷的小猪。”小猪长颈鹿听了斑马的话，生气的 走了，一不小心，摔了一跤，“哎，长颈鹿的生活不适合我。”说完，继续向前走，还没走出两步，小猪又有了好主意，找来颜料，画了一件斑马外套，出门了，遇 见大象和它打招呼说：“我是一只了不起的斑马。，我有漂亮的斑马纹。”大象笑着说：“你不是斑马，你是一只画着斑马纹的小猪。”刚说完，哗啦！用水把小猪身上的斑马 纹冲得一千二净。小猪虽然很生气，可它又有了好主意，它在自己的鼻子上绑了一根长长的塑料管，在两只耳朵上绑了 两片大树叶，把自己变成了小猪大象，出门去了。遇见袋鼠和它打招呼说：

35、“我是一只了不起的大象，能用鼻子喷水。”袋鼠笑着说：“你不是大象， 你是一只鼻子上装了塑料管的小猪。”小猪刚想争辩，“阿嚏”塑料管喷飞了，小猪说：“当大象一点儿不好玩！”不过，它又有了好主意，在自己的脚上绑了两个大弹簧，变成了小猪袋鼠出门去了，遇见鹦鹉和它打 招呼说：“我是一只了不起的袋鼠，能跳得跟房子一样高。”鹦鹉尖叫着说：“你不是袋鼠，你是一只踩着弹簧的小猪。”小猪气坏了，想跳给鹦鹉看，用力一跳, 蹦到了一棵树上，倒挂在了树枝上！这样一来，小猪又有了好主意，找来羽毛和贝壳，给自己做了一对翅膀和一个大鸟嘴，拍着翅膀出门 了，遇见猴子和它打招呼说：“我是一只了不起的鹦鹉，能飞得很远。”猴子大笑

36、说：“你不是鹦鹉，你是一只披着羽毛的小猪。”猴子刚说完，小猪就一头栽进泥潭里。“真倒霉，事情都搞砸了，当小猪一点乐趣都没有。”就在这时，旁边传来一个声音，“你说什么，当猪怎么没有乐趣了？我就是猪，我在泥潭里打滚，觉 得很好玩啊。你快试试吧！”于是小猪也跟着滚来滚去他滚得越多，心里就越快乐。小猪高兴的大叫：“太棒啦！原来当小猪 是最开心的事情呀！”答：目标的达成程度：基本达到了设定的活动目标。在活动中幼儿能够紧跟教师的步伐，通过对画面 的猜测想象故事发生的情节，理解人物的心情，让幼儿体验到了故事的乐趣，也感受到了“做自己最快乐” 的含义。内容和形式的适合程度：内容和形式适合。大班幼儿正处在性格发

37、展的重要时期，有的幼儿缺乏白信、 不喜欢自己。这个故事通过孩子熟悉的小猪一系列生动形象的“变形”经历，将深奥抽象的道理简单化， 告诉孩子“做自己最快乐”的道理，非常适合大班小朋友阅读。该故事情节曲折、富有想象、语言简单、 角色丰富，适合幼儿学习和表演。活动环节设计清晰，以问题为中心引导幼儿层层深入地寻找答案，教师 以支持者身份鼓励幼儿看和说，让幼儿在良好的氛围中学习到了知识。内部要素的协调程度：活动氛围轻松自由，学习环境宽松快乐，幼儿在活动中的兴趣也比 较高。教师能较好地引导幼儿认真思考、大胆想象，揣摩角色的心情。效果分析：活动通过逐一展示的图片、曲折有趣的故事，让幼儿细细体味其中的道理。教师

38、引导较好, 鼓励幼儿积极主动地想象故事的发展、大胆地表述白己的见解。如果能在活动中增加环节让幼儿大胆猜测 想象小猪如何变形，会更好地促进孩子语言及思维的发展。6. 运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程 度、效果分析四个方而对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字。大班语言活动分房子实录（-）引题，激发兴趣师（出示老虎图片）：这是谁呀？幼：老虎！师：它是一只怎样的老虎？请你们看看它的表情。幼：好想不太开心呀！幼：很难过。幼：不是！你看它好要哭了！师：它高兴吗？幼（全体）：不高兴！师：虎王一点都不高兴，它遇到了一件事情，很为难！究竟是

39、什么事情呢？幼：肯定是和狮子抢王位！师：我们一起去森林里面看看吧。（二）讲述故事，理解虎王烦恼（教师利用图片完整讲述故事，幼儿欣赏。）师：这幢红色的房子是几号楼？幼：1号楼。幼：那个黄色的是2号楼，它下面写着了！师：虎王在烦恼什么？幼：它建了 2幢楼，要分给小动物，不知道该怎么分好。师：哦，房子要分给哪些动物呢？幼：老鼠、老猫。师：还有吗？ 一共有几个动物来参加了？幼：还有狐狸、公鸡！但是他们不能分在一起的，狐狸要把公鸡讫掉的。师：除了老鼠、老猫、狐狸和公鸡，还有谁也来了？幼：还有大象！还有乌龟！师：哦，一共有几种动物？幼：6种!（三）理蛆分房子要求，学习运用关联词师：分房子有要求吗？能不能随

40、便住进去？幼：不可以的！老鼠不能和猫住一起的，猫要捉老鼠的。幼：对的！它们不能住一起的，要分开住的，而且大象要住在一楼的。幼：那让大象和老鼠住一起嘛！大象住在一楼不就可以啦！（很多幼儿在商量各个动物住在哪里。）师：为什么呢？大家都说的很起劲。为什么要这样分呢？谁能够把理由说清楚？师：我们一个一个来。老鼠提了什么要求？幼：老鼠说“千万别把我和老猫分在一栋楼里。”师：为什么呢？幼：猫要吃老鼠的呀！幼：猫会捉老鼠的。住在一起老鼠就完了！师：谁能说得更完整，用“因为所以”来说，因为怎么样，所以老鼠和老猫不能住在一幢楼 里。幼：因为老猫要吃老鼠，所以老鼠和老猫不能住在一起。师：我这里有老鼠和猫，谁来给他

41、们分房子？幼：我！红房子一楼给猫住，黄房子二楼给老鼠。师：为什么老鼠不住在一楼？幼：一楼给大象住的。大象太重了住楼上要压下来的，房子就倒了 1师：请你也用“因为所以，把话说完整。幼：因为大象太重了，所以不能住在二楼。师：还剩下儿个动物？幼：3个!师：谁来分？幼：红房子二楼住公鸡，三楼住狐狸，黄房子三楼住乌龟。幼（多人）：不行的，这样不对的！狐狸不能和公鸡住一起的！公鸡要被吃掉的！幼：老师我来！我来!师：有不同意见，我请举手的小朋友。幼：红房子二楼住乌龟，三楼住狐狸，黄房子三楼住公鸡。幼：老师，乌龟爬得很慢的！幼：老师，我来！师：还有人有不同意见？那我再请个小朋友试试，要说明理由！幼：红房子一楼

42、住乌龟，二楼住老鼠，三楼住公鸡；黄房子一楼住大象，二楼住猫，三楼住狐狸。师：他的分法怎么样？你同意吗？幼（一半）：同意！幼（一半）：不同意！师：我们先来看看为什么要这样分？用“因为所以”来说理由。幼：因为乌龟爬得慢，大象太重了，所以要把他们排在一楼；老猫和老鼠不能住一起，所以 要把他们分开；狐狸要吃公鸡、老鼠要钻进大象鼻子里，所以也要分开。师：同不同意她说的？幼：同意！幼：老师我还有别的分法。老猫和公鸡换一下！一一公鸡走得也很慢的。师：嗯，其实还有很多分法，只要不把2个对立的动物分在同一幢楼里就可以了。（四）分组讨论，操作图片分房子1. 分组讨论，设计最佳方案师：我们帮虎王分析了动物们的要求，

43、现在请小朋友根据动物各自的特点和提出的要求，给它们分房 子。现在老师也准备了红黄两幢房子，大家想想还有没有别的分法，和刚才不一样的。分房子必须达到要 求，不能住一起的动物要怎样？幼：要分开。（每组发一份材料，幼儿讨论、操作。）师：请各组来说说，你们是怎么分的。幼：红房子，一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸；黄房子，一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠。幼：红房子，一楼大象、二楼公鸡、三楼老猫；黄房子，一楼乌龟、二楼狐狸、三楼老鼠。幼：红房子，一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠；黄房子，一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸。2. 用“因为所以说明分房理由（略）五、小结师：今天我们小朋友很能干，帮助虎王解决了难题，而且小动物

44、们都很开心，因为他们提出的要求， 大家都记住了，住在小朋友们安排的房子里，很安全，不用担心被吃、不用爬很高的楼梯。下次如果虎王 再建一幢房子，大家还愿意帮助他吗？幼：愿意！附故事：在一片大森林里，动物们的住房条件很差，于是它们分别在森林的东边和西边建造了红黄两栋楼房， 每栋楼房都是三层，这样可以住六户动物。第二天，虎王召集最需要房子的六位动物开会，它们是公鸡、大象、老鼠、乌龟、狐狸、老猫。开会 前，这些动物闹哄哄地吵个不停。虎王拍拍桌子，大声说：“安静、安静，有什么意见当着大伙的而提出 来!”“尊敬的虎王，”老鼠首先跳出来说：“我年轻、灵活，上下楼很方便，可您千万别把我和老猫分在 一栋楼里，要

45、不我可就惨了 ！”“哼！你这个臭老鼠！”老猫气得咳嗽起来，“我如今年纪大了，跑得也没以 前快了。你不想和我住一栋楼，我还不想和你住呢！省得天天见你心烦！旁边的大象也慢悠悠地说：“让我爬楼也可以，不过我那么重，如果住楼上，准会把楼压垮的：另外 我也不大愿意和老鼠住在一起，它要是哪天到我家偷油，一不小心钻到我鼻子里去，我可要得鼻炎了！”“喔喔喔，”公鸡高声说：“虎王，虎王，我没别的要求，只求别把我和狐狸分在一栋楼里，不然它 趁天黑把我的孩子带走就糟了！”这时，趴在角落里的小乌龟“呜呜呜”地哭了起来。虎王问：“孩子，你为什么哭呀？ ”乌龟伤心地 说：“我平时动作比较慢，爬楼有困难，如果把我分到楼上，

46、那可怎么办呀？ ”“唉，”虎王说：“你们这个有这个的说法，那个有那个的道理，叫我也没了主意，怎么办呢？ ”答：目标的达成程度：达到了设定的活动目标。教师的提问层层递进，让孩子在情景中进行实际分房， 白然而然地掌握分房的要求，理解了故事的内容。同时也激发了孩子们探索、发现问题、思考问题的兴趣。 在整个活动中给幼儿训练的机会不够多，影响了 “因为所以”句型练习目标的达成。内容和形式的适合程度：内容和形式完全适合。幼儿对故事内容很感兴趣，学习的积极性很高。活动 中，通过“分组讨论，操作图片分房子”的环节，既让注意力不集中的幼儿关注活动，又帮助幼儿理解了 故事内容、验证了自己分房子的结果。内部要素的协

47、调程度：整个活动氛围轻松自由，学习环境宽松快乐，幼儿在活动中的兴趣也比较好。 活动准备较充分，操作时活动材料提供也比较充足。师生、生生互动的原则体现得比较明显，幼儿学习的 积极性较高。效果分析：孩子们能在老师的指导和分房操作中了解故事内容，明白分房要求，大部分幼儿都能说出 各种动物的住房要求，并按要求去分房。在操作中，也体现了师幼、幼幼之间有效的互动，“小组讨论、 操作分房”不仅是对故事内容的巩固，也增加了幼儿间的情感，发展幼儿的交往能力。在讲述分房理由时, 充分发展了幼儿的语言表达能力，幼儿丰富了词汇，也学会了用完整的句子回答问题。但是在重点学说“因 为所以”时，还应多留时间，让全体幼儿有更多的机会练习。