集体备课记录1

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1、初一语文备课组活动记录(1)时间：2014年4月7日主题：阅读教学人物分析主备人：蔡华丽过程与内容：一、确定第三单元重点精讲篇目：（1）闻一多先生的说和做邓稼先音乐巨人贝多芬精讲：抓住事件看任务；抓住细节描写分析任务。拓展知识，让学生走进名人世界，积累知识交流。（2）音乐巨人贝多芬的教学设想 1、刘侠侠谈音乐巨人贝多芬的教学设想 A、本文是自读课,教学时间安排一课时。 B、由于课文篇幅较长,涉及到的课外相关知识较多,所以课前要让学生做好充分的预习：熟读课文，了解贝多芬和他的音乐。 C、概括事件、分析人物的内心世界等内容由学生以合作、讨论、探究的方式自主完成。 D、课堂总体思路：通过复述理清课文

2、脉络后，直接以“文中的贝多芬有什么特点”切入，以此为纲，通过对这一点的讨论找到体现这些特点的肖像和语言描写并进行分析，引导大家学习贝多芬的精神，对学生进行情感态度和价值观教育，最后学习写作，拓展阅读。 E、在分析课文的过程中，仍要适时播放贝多芬的命运交响曲。 F、在分析贝多芬的肖像描写时，要用幻灯片展示贝多芬的肖像画，用多媒体感受的方式帮助学生理解。 2、王瑞谈音乐巨人贝多芬的教学设想：本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。贝多芬正是这样的一位伟人。作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及

3、；作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人。我准备用两课时来实施教学。第一课时主题：走进巨人感悟精神具体步骤为：（一）直接导入板书课题（2） 聆听故事 走近巨人（3） 速读课文感知内容（4） 走进巨人 感悟精神第二课时主题：合作探究学习技法3、蔡华丽谈设想，然后大家交流，补充完善她的教学设计的初稿4、

4、形成精品教案体会和结果： 从预备到初一，感觉知识量一下子增加了很多，写人的文章学了不少，但是单元主题比较明确的就是这个单元，大家在备课的过程中建议能够及时引导学生学会品析人物掌握一些写人的方法。读写相结合。这些建议都给这个单元的教学带来了难度，大家很认真的对待。附：音乐巨人贝多芬教学设计（一）设计理念 语文本身是一种感性的存在，所以学生也总是以感性的方式来掌握语文。本文语言描写生动、思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟名人的好文章。因此在教学中我引导学生围绕“贝多芬如何与命运作不屈的斗争”这一问题，通过朗读、研讨、对话、感悟，还文章以画面，还文章以旋律，还文章以意象，使学生

5、在文章的形象、情感、直觉、想象中感悟贝多芬的精神，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受阅读所带来的种种激情、酣畅和韵味。（二）教材分析 据有关部门调查，中学生最喜欢阅读的课外读物，如小小说、人物传记，高中生则是人物传记、小说。可见人物传记在中学生心目中的重要地位。而人物传记，大都是名人传记。这些名人，有政治家、军事家、科学家和文学艺术家他们都为人类历史的发展作出了突出贡献。同时，他们的奋斗业绩，他们的精神品格，往往为人们所景仰。中学生正处于人生道德的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效法名人。中学生喜欢阅读名人传记，是毫不奇怪的。 课本设置名人单元，就是出于这个原因。前三篇写的

6、是邓稼先、闻一多、贝多芬，第四篇写的是群像，有福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉，文言文孙权劝学，写的是我国古代名人。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。教学这些课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面确定教学目标，使学生在这三方面都有所得。 从情感、态度和价值观方面说，应指导学生学习名人的崇高品格和奉献精神。名人之所以成为名人，能作出巨大贡献，除了有超凡的能力外，首先在精神和品格上超凡脱俗。学习他们，首先要学这一点。从过程和方法说，名人都有良好的习惯和治学方法。也应指导学生在这方面向名人学习。 从知识和能力说，这些课文的

7、语言文字、篇章结构、人文内涵，都值得揣摩、感悟和积累。例如音乐巨人贝多芬描写生动，词藻富丽，要注意作者怎样通过写一次会见，通过描写主人公的肖像、行动和语言，来表现贝多芬“坚忍无比的生的意志”。能抓住特征写，用词精当而生动。而且作者的切入点与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！他将贝多芬还原成一个有喜怒哀乐的普通人，独特的视角来写一位伟人的写作手法，不妨指导学生来认真学习，进而借鉴来写作。 语文学习的外延与生活的外延相等。生活是学生“立人”之本和“立言”之源。教学应将时代的活水引入课堂，让“迅哥儿”们走出“三味书屋”，投身到生机勃勃，充满竞争的改革开放的社会大课堂中去。鲁迅先生曾

8、提倡青年“必须和现实社会接触，使所读的书活起来。”要让他们去读世间这一部活书。而时下学生的这个世界被“应试”所禁锢，不论是学校还是家长，除了关心分数高低、衣食住行之外，很少问及其余。学生的生活剩下的只有读书、考试和分数。语文教学应致力于语文和生活这两个世界的交往与开放，把“破万卷书”与“行万里路”相结合，让“有字书”与“无字书”相参照，使“阅读生活”与“人性完善”一体化，寻求对文本和自然、社会的共鸣，不断丰富学生的精神世界，激活他们的生活积淀，参悟生活真谛，让学生不断吸收、内化，充实和优化他们的精神世界，形成强烈的表达欲。（三）学情分析 对于像我们这样的一所全日制学校，学生大部分都来自城镇，都

9、是独生子女。让这些娇生惯养中长大的他们，平日里稍微遇到点挫折打击就痛哭流涕，选择逃避，或是怨天尤人。人格的软弱，导致他们将来的生活态度，人生观，价值观都会有问题。上学期的课外阅读，我给他们推荐了宋丹丹的改变自己，才能改变命运的文章，文章提到“性格决定命运。如果要想改变命运，就要改变自己的性格，要想改变性格，就要改变自己的知识或者欲望，或者习惯。如果你只是去埋怨别人是毫无用处的。改变你自己，才能改变你的命运。”可大部分学生只是知其然而不知其所以然，所以通过对课文文本的教学，语文教师得担负起德育的重任，从而能揣摩语言，体验情感并与作品产生共鸣，学会把握和领悟人格美，受到精神的震撼，最终能写出有血有

10、肉激情洋溢的读后感。（四）教学目标、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。（五）教学重点、是体会伟大音乐家的人格魅力；、是学习文章描写人物外貌的技法；、学会怎样正确对待人生道路上的困难或不幸；（六）教学难点选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处。（七）课前准备 罗曼罗兰曾说：“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。”对于这

11、样一位距今百余年的伟人，学生知之甚少。他的音乐，学生有听过，但不知道那就是贝多芬的音乐！所以课前布置学生通过多种媒体去查阅有关贝多芬的资料，初步了解贝多芬的生平经历及其代表作；学会如何抗拒痛苦，如何与痛苦共舞，去面对痛苦，甚至是学会享受痛苦，树立一个健康的生活态度。 查阅有关贝多芬的资料，搜索汇编成册，在阅读这些资料后，做好好词好句摘抄。熟读资料英雄主义的“乐圣”贝多芬的生平，初步感受人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。就像贝多芬在苦难面前毫不退缩，发出了“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我屈服！”的呐喊！教学过程：教师活动学生活动设计意图时间 分配

12、（一）引读激趣 播放贝多芬的命运交响曲激情导入：当雄浑激昂的命运交响曲叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是怎样一个形象？让我们走进贝多芬的心灵。（板书：课题、作者）学生听完音乐，畅谈感受。命运交响曲是贝多芬的代表作。这样撼人心魄的作品容易启发学生的阅读课文的兴趣。 3分钟（二）朗读感知 自由朗读课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，其间写了哪几件参观贝多芬工作室；和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自己最后一次指挥音乐会的情景。通过朗读，正音正字，并且以声传情，以读带教，使学生通过朗读初步感知课文。

13、 4分钟（三）研读人物 假如你就是文中的客人，请你说说贝多芬给你留下怎样的印象？从哪里看出？一划：跳读课文，划出描写贝多芬外貌描写的句子。二读：有感情地朗读描写贝多芬外貌描写的句子。三说：用几句话概括一下贝多芬的形象。概括人物形象一定要结合人物描写加以分析。教师可做示范，但不能包办。如：“仿佛要挑起整个生命的重荷的宽阔的双肩”等语句都表现了贝多芬对于命运的不妥协。 5分钟（四）品读赏析 文中除外貌描写外，还有许多语言描写，那么贝多芬的哪些语句深深触动了你，而你又是如何理解这些语句的？从这些语句中，我们可以看出贝多芬对命运的不妥协。罗曼罗兰是这样评价贝多芬的贝多芬的耳疾起于他28岁那年，自此至5

14、7岁逝世，其间二十多年时光全是聋疾为祟的时期，然而他的大部分作品却诞生在这期间。所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家。他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。例句、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”?、“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思?、“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的“永恒”指的是什么?、“请看一看罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应

15、如何理解?、“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思?指导学生朗读，并结合外貌描写及前面对人物性格的分析，对学生的朗读加以评点。贝多芬的一些语言较难理解，可组织学声讨论。 20分钟（五）延伸拓展正如贝多芬自己所说的“”像贝多芬这样能扼住命运咽喉的人还有很多，同学们能否结合生活见闻、课文，举例介绍：学生讲述内容，感受这些人的伟大人格魅力。延伸拓展，拓宽知识面，感受人格魅力。 5分钟（六）练笔 本文的独特之处在于把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。其中的外貌描写可谓独树一帜，模仿课文描写人物外貌的写法，写一段话。师点评。 音乐是永恒的，贝多芬也是永恒的，贝多芬的永恒不仅在于其音乐成就，更在于其面对磨难时不屈不挠的精神。今天，我们走近并走进了这位音乐大师。今后，我们还要走向我们的奋斗之路。希望大师的坚韧、顽强的奋斗精神，能永远伴随我们去克服更多的困难。7.课外阅读、推荐读物下课。创作、讲、猜。学以致用。 3分钟8