《高中语文 立足课内 着力课外浅谈教材在文言文 诗歌鉴赏备考中的作用课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 立足课内 着力课外浅谈教材在文言文 诗歌鉴赏备考中的作用课件（29页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、 浅谈教材在文言文、诗歌鉴赏备考中的作用 李召峰李召峰 叶圣陶先生曾说叶圣陶先生曾说：“教材就是个例子。教材就是个例子。”而新课程也强而新课程也强调调“创造性使用教材创造性使用教材”的教材观，这就要求我们要用的教材观，这就要求我们要用“教材教材教，用教材复习教，用教材复习” 。纵观近几年的山东高考，很多知识点都纵观近几年的山东高考，很多知识点都能在课本中找到影子。所以，我们在平时的复习应考中，应能在课本中找到影子。所以，我们在平时的复习应考中，应该立足课内，着力课外，迁移高考的解题能力。该立足课内，着力课外，迁移高考的解题能力。 我们在平时的复习中，一定要用好教材，因为教材中有我们在平时的复习
2、中，一定要用好教材，因为教材中有最系统最丰富的文言文诗歌鉴赏资源，教材中的文言文、诗最系统最丰富的文言文诗歌鉴赏资源，教材中的文言文、诗歌是最典范的学习资源，教材中的文言文、诗歌是学生最熟歌是最典范的学习资源，教材中的文言文、诗歌是学生最熟悉的资源，也是高考的命题之本悉的资源，也是高考的命题之本 古代诗文阅读古代诗文阅读 阅读浅易的古代诗文。阅读浅易的古代诗文。 1理解理解 B (1)理解常见文言实词在文中的含义理解常见文言实词在文中的含义 (2) 理解常见文言虚词在文中的意义和用法理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、
3、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。成分省略和词类活用。 (4)理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子 2分析综合分析综合 C (1)筛选文中的信息筛选文中的信息 (2)归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度 3鉴赏评价鉴赏评价 D (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学
4、作品的形象、语言和表达技巧 (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度评价文章的思想内容和作者的观点态度 4默写常见的名句名篇默写常见的名句名篇 A内容内容2012201120092008文言文阅文言文阅读读(22分分)后汉书后汉书阴兴阴兴传传 管子管子 申甫传申甫传 关于诚信的关于诚信的叙事散文，叙事散文，韩非子韩非子 诗歌鉴诗歌鉴赏（赏（8分）分）吴松道中二吴松道中二首首晁补之晁补之咏山泉咏山泉储储光羲光羲 咏怀八十咏怀八十二首（七十二首（七十九）九）阮籍阮籍 寄远寄远杜牧杜牧 名句默名句默写写6分分荀子荀子劝学劝学，蜀道难蜀道难，陈陈情表情表，赤壁赤壁赋赋，诗经诗经击击鼓鼓，滕王阁滕王阁序
5、序，论语论语子子路路，水龙水龙吟吟登建康赏心亭登建康赏心亭论语论语荀荀子子劝学劝学锦瑟锦瑟，兰兰亭集序亭集序永遇永遇乐乐京口北固亭京口北固亭怀古怀古蜀道难蜀道难山坡羊山坡羊潼关潼关怀古怀古 登高登高陈陈情表情表江城江城子子密州出猎密州出猎师说师说永永遇乐遇乐京口北固京口北固亭怀古亭怀古琵琵琶行琶行诗经诗经 论语论语锦瑟锦瑟赤壁赋赤壁赋声声慢声声慢诗经诗经滕王阁序滕王阁序劝学劝学偶题偶题 从上表可以看出，高考和教材从上表可以看出，高考和教材有着千丝万缕的联系。特别是名句有着千丝万缕的联系。特别是名句默写，大多就是教材原文，所以我默写，大多就是教材原文，所以我们更要复习好教材。高考具体是这们更要复
6、习好教材。高考具体是这样考的，我们以近三年的山东考题样考的，我们以近三年的山东考题为例，进行分析。为例，进行分析。9 9 客州人刘翁延传所。客州人刘翁延传所。 客：寄居客：寄居 教材：教材：迁客骚人，多会于此。迁客骚人，多会于此。岳阳楼岳阳楼记记 遽薄京师遽薄京师 薄：逼近。薄：逼近。 教材：教材：日薄西山，气息奄奄。日薄西山，气息奄奄。陈情表陈情表 又长于用车，卒不能办又长于用车，卒不能办 卒：卒：“卒卒”通通“猝猝”，“仓猝仓猝”的意思。的意思。 教材：教材：赤壁之战赤壁之战：“五万兵难卒五万兵难卒合。合。”10 遂言甫于朝。遂言甫于朝。 于、向。于、向。 教材：教材：不拘于时，学于余。不
7、拘于时，学于余。师说师说 金公以御史为参军。以、用，作。金公以御史为参军。以、用，作。 教材：教材：木直中绳，輮以为轮。木直中绳，輮以为轮。劝学劝学 听其召募。其、代词。听其召募。其、代词。 教材：教材：臣从其计，大王亦幸赦臣。臣从其计，大王亦幸赦臣。 廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传。 13入嵩山，复遇故童子时所见道人，乞其术，师事入嵩山，复遇故童子时所见道人，乞其术，师事之。事，侍奉。之。事，侍奉。教材：教材：君为我呼入，吾得兄事之君为我呼入，吾得兄事之鸿门宴鸿门宴。（2）甫数以其术干诸公卿，常不甫数以其术干诸公卿，常不见见听信。（听信。（3分）见，分）见，表被动。表被动。教材：教材：何故怀瑾
8、握瑜，而自令何故怀瑾握瑜，而自令见见放为。放为。史记史记屈原列传屈原列传9 9 勿已。如是，又何以行之。勿已。如是，又何以行之。 已：停止。已：停止。 教材：教材：君子曰：学不可以已。君子曰：学不可以已。劝学劝学 公修公族，家修家族公修公族，家修家族 修：治理修：治理 。 教材：教材：隆中对隆中对：“内修政治，外观时内修政治，外观时变。变。” 若济大水有舟楫也若济大水有舟楫也 济：渡过。济：渡过。 教材：教材：朝济而夕设版焉。朝济而夕设版焉。烛之武退秦师烛之武退秦师1010 是以能通其意于天下乎是以能通其意于天下乎 于，在。于，在。教材：教材：月出于东山之上，徘徊于斗牛之月出于东山之上，徘徊于
9、斗牛之间。间。赤壁赋赤壁赋 拱手而问曰拱手而问曰 而，表修饰。而，表修饰。教材：教材：项王按剑而跽曰项王按剑而跽曰鸿门宴鸿门宴 13 13 （1 1）勿惧）勿惧以以罪，勿止以力。罪，勿止以力。 状语状语后置。后置。教材：教材：告之以事。告之以事。鸿门宴鸿门宴9 9 躬履涂泥，率先期门躬履涂泥，率先期门 躬：亲自。躬：亲自。教材：教材：童子何知，躬逢胜饯。童子何知，躬逢胜饯。滕王阁序滕王阁序犹称所长而达之犹称所长而达之 称：称赞。称：称赞。教材：教材：试用于昔日，先帝称自曰能。试用于昔日，先帝称自曰能。出师出师表表兴叩头流涕，固让曰兴叩头流涕，固让曰 固：坚决。固：坚决。教材：教材：廉颇蔺相如列
10、传廉颇蔺相如列传：蔺相如固止之。：蔺相如固止之。1010 以为华而少实，而，表转折。以为华而少实，而，表转折。教材：教材：青，取之于蓝而青于蓝。青，取之于蓝而青于蓝。劝学劝学卒不为宗亲求位。为，替，给。卒不为宗亲求位。为，替，给。教材：教材：公为我献之。公为我献之。鸿门宴鸿门宴欲以代吴汉为大司马。欲以代吴汉为大司马。 以，拿，用。以，拿，用。教材：教材：愿以十五城请易璧。愿以十五城请易璧。廉颇蔺相如廉颇蔺相如列传列传1313（1 1）光武帝所幸之处，辄先入清宫，甚）光武帝所幸之处，辄先入清宫，甚 见亲信。幸，见亲信。幸，皇帝到某处。皇帝到某处。教材：教材：缦立远视而望幸焉。缦立远视而望幸焉。阿
11、房宫赋阿房宫赋。 见见，表被动。，表被动。教材：教材：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传（2 2）帝嘉兴之让，不夺其志。（）帝嘉兴之让，不夺其志。（3 3分）分） 嘉，赞许，赞赏。嘉，赞许，赞赏。教材：教材：余嘉其能行古道，作余嘉其能行古道，作师说师说以贻之。以贻之。 夺，强行改变。夺，强行改变。教材：教材：行年四岁，舅夺母志。行年四岁，舅夺母志。陈情表陈情表 从上面的分析我们可以看出，高考从上面的分析我们可以看出，高考考题和教材有着千丝万缕的联系，考题考题和教材有着千丝万缕的联系，考题在课外，答案在教材内。只要我们复习在课外，答案在教材内
12、。只要我们复习“得法于课内得法于课内” ，我们就一定能，我们就一定能“得得胜于课外胜于课外” 。所以，我们的文言文和。所以，我们的文言文和诗歌的复习一定要诗歌的复习一定要“立足课内，着力课立足课内，着力课外外” ，用好教材这个例子，迁移高考，用好教材这个例子，迁移高考的解题能力。的解题能力。一、知识梳理一、知识梳理 用扎实的基础，打用扎实的基础，打开透射希望的天窗。开透射希望的天窗。将课文中的文言知识点进行梳理和归类，每一个学将课文中的文言知识点进行梳理和归类，每一个学案，我们都有字音、名句默写和基本的文言知识点的案，我们都有字音、名句默写和基本的文言知识点的梳理梳理 利用教材，参考各地的考题
13、，将知识考点化。利用教材，参考各地的考题，将知识考点化。1故木受绳则直，故木受绳则直， ，君子博学而，君子博学而 日参省乎己，日参省乎己， 。（。（2010江苏江苏 全国）全国）2吾尝终日而思矣，吾尝终日而思矣， （2010福建福建 2009天津）天津）3故不积跬步，故不积跬步， （2009 山东）山东）4 ，不如须臾之所学也。（，不如须臾之所学也。（2010 山东）山东）5蟹六跪而二螯，蟹六跪而二螯， ，用心躁也。（，用心躁也。（2011 山东）山东） 6 故木受绳则直，金就砺则利，君子，则。故木受绳则直，金就砺则利，君子，则。（荀子劝学荀子劝学）7 博学而日参省乎己，则知明而行无过矣（博学
14、而日参省乎己，则知明而行无过矣（2012语文（北语文（北京卷）京卷）8（1）故木受绳则直，金就砺则利，）故木受绳则直，金就砺则利，_，则知明而行无过，则知明而行无过矣。（荀子矣。（荀子劝学劝学）2012安徽卷安徽卷9 积善成德，而神明自得，圣心备焉。（荀子积善成德，而神明自得，圣心备焉。（荀子劝学劝学）2012（江苏卷）（江苏卷）10（1）积善成德，而神明自得，）积善成德，而神明自得， 。（。（荀子荀子劝学劝学）2012(山东卷山东卷)2010、2011、2012年高考中各省市涉及到年高考中各省市涉及到劝学劝学的的默写题：默写题：通过课本复习，让学生养成利用注释，联系上通过课本复习，让学生养成
15、利用注释，联系上下文猜读文本的习惯，培养学生阅读文言文的能下文猜读文本的习惯，培养学生阅读文言文的能力。力。二、能力提升二、能力提升 将知识串联，让每将知识串联，让每一点努力都朝成功的方向迈进。一点努力都朝成功的方向迈进。归纳汇总常考的、活跃在高考和各类模拟试题中的高频的归纳汇总常考的、活跃在高考和各类模拟试题中的高频的实词、虚词、文言句式。如我们在复习实词、虚词、文言句式。如我们在复习劝学劝学的时候，重的时候，重点让学生掌握实词点让学生掌握实词“假假”“”“绝绝”和虚词和虚词“而而”“”“焉焉”。 归纳对解读文本有帮助的常见的古今异义词和通归纳对解读文本有帮助的常见的古今异义词和通假字。假字
16、。归纳具有规律性和典型性的词类活用现象，并分归纳具有规律性和典型性的词类活用现象，并分类总结。类总结。三、素材应用三、素材应用 蓄于笔端的源头活水，书写蓄于笔端的源头活水，书写文思泉涌的传奇。文思泉涌的传奇。在复习课文的时候，我们都找一些有关文本或者作者的“妙语珍藏”让学生能够集腋成裘，聚沙成塔。 例如：我们在复习例如：我们在复习赤壁赋赤壁赋的时候，我们就选用了的时候，我们就选用了如下句子如下句子。 是那个“拣尽寒枝不肯栖”的寒鸦么？是那个“一蓑烟雨任平生，何妨行啸且徐行”的行者么？是那个高唱“大江东去”的诗人么？苏轼，一个被宋神宗称赞为“才与李白同，识比李白厚”的千古大家，在遭受小人泼来的污
17、水，遭受贬谪后，忘却了所有的失意。他在黄州种地酿酒，“夜饮东坡醒复醉”，在黄州“倚杖听江声”，在黄州写下“大江东去”。他总是那样的淡泊从容。他总是将所有的痛苦失意抛之脑后，铭记着世间之美丽。不然，何来“亲煮东坡肉”，何来“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的旷达与豪迈？ 挖掘课本素材，积累源头活水。挖掘课本素材，积累源头活水。 比如我们在复习比如我们在复习赤壁赋赤壁赋的时候，我们整理的一个素的时候，我们整理的一个素材。材。【素【素 材一材一】 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷。之无穷。 人生如蜉蝣般短暂，如米粒般渺小，生命的渺
18、小短促让人生如蜉蝣般短暂，如米粒般渺小，生命的渺小短促让我们哀叹，长江的浩瀚无穷令我们枉自羡慕。苏轼在沉重的我们哀叹，长江的浩瀚无穷令我们枉自羡慕。苏轼在沉重的打击面前，不免陷入了深深的苦闷与彷徨之中，于是乎发出打击面前，不免陷入了深深的苦闷与彷徨之中，于是乎发出了了“哀吾生之须臾哀吾生之须臾”的慨叹。但苦闷中我们只有哀叹的份吗？的慨叹。但苦闷中我们只有哀叹的份吗？反其意而用之，会收到意想不到的效果。反其意而用之，会收到意想不到的效果。【话题举隅【话题举隅】 请以请以“从从哀吾生之须臾哀吾生之须臾说开去说开去”为题作文，不少为题作文，不少于于800字。字。【运用示例【运用示例】 吾生须臾，须臾
19、吾生，岁月飞扬，年华流转，吾生须臾，须臾吾生，岁月飞扬，年华流转，几百年、几万年甚至几百万年的历史宛如一瞬，几百年、几万年甚至几百万年的历史宛如一瞬，难怪苏轼发出了深沉的悲歌：难怪苏轼发出了深沉的悲歌：“哀吾生之须臾，哀吾生之须臾，羡长江之无穷。羡长江之无穷。”可是，如果我们有坚信可是，如果我们有坚信“天生天生我材必有用我材必有用”的信心，如果我们有的信心，如果我们有“腹中贮书一腹中贮书一万卷，不肯低头在草莽万卷，不肯低头在草莽”的欲望，如果我们有的欲望，如果我们有“安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截”的豪情，在的豪情，在打击面前不消沉，在挫折面前不气馁，努力拓宽打击面前
20、不消沉，在挫折面前不气馁，努力拓宽生命的宽度、厚度，又何必在乎生命的长度？元生命的宽度、厚度，又何必在乎生命的长度？元朝散曲家刘因说得好：朝散曲家刘因说得好：“不须更叹，花开花落，不须更叹，花开花落，春去春来。春去春来。”因为人生虽短犹长。因为人生虽短犹长。 根据课本素材，我们参考最根据课本素材，我们参考最近几年的高考题或者是模拟题，做近几年的高考题或者是模拟题，做一些有针对性地练笔。一些有针对性地练笔。 如我们在复习如我们在复习劝学劝学的时候，的时候，我们就让学生以我们就让学生以“借借”为话题，写为话题，写一段文字。（一段文字。（2012年的潍坊一模年的潍坊一模试题）试题）诗歌鉴赏诗歌鉴赏一
21、、抓好课本这眼源头活水一、抓好课本这眼源头活水 课本中有很多极其经典而又鲜活的诗歌素材，以课本中有很多极其经典而又鲜活的诗歌素材，以课本复习为切入点，以教材中的典型诗句为例子，重课本复习为切入点，以教材中的典型诗句为例子，重视课本中的练习，能较好地实现知识积累和能力迁移。视课本中的练习，能较好地实现知识积累和能力迁移。如教材中有这样两道练习题：如教材中有这样两道练习题：诵读诵读山居秋暝山居秋暝，想一想，诗人是如何从视和听、动和静的角度来表现想一想，诗人是如何从视和听、动和静的角度来表现“空空”“”“静静”之美的？之美的？过去的评家说过去的评家说登高登高为为“杜集七言诗第一杜集七言诗第一”，甚至
22、称它是，甚至称它是“旷代之作旷代之作”。回回答下边的问题，体会上述评论的含义。本诗前两联写答下边的问题，体会上述评论的含义。本诗前两联写景，后两联抒情，说说这首诗情景交融的特点。这些景，后两联抒情，说说这首诗情景交融的特点。这些试题设置跟高考难度相当，极具示范性，因此，我们试题设置跟高考难度相当，极具示范性，因此，我们不能满足于当年新课的教学，很有不能满足于当年新课的教学，很有“朝花夕拾、旧事朝花夕拾、旧事重提重提”的必要。的必要。 高考试题中的高考试题中的表现手法表现手法考题设置，题考题设置，题型也基本不脱离课文。因此，将课文上的型也基本不脱离课文。因此，将课文上的诗句设计成题，让学生练习，
23、以练习促复诗句设计成题，让学生练习，以练习促复习，是不错的做法。如根据课文归纳表现习，是不错的做法。如根据课文归纳表现手法：孤帆远影碧空尽（借景抒情），唯手法：孤帆远影碧空尽（借景抒情），唯见长江天际流见长江天际流杨柳岸晓风残月（情景交杨柳岸晓风残月（情景交融）；桃花潭水深千尺（直抒胸臆），不融）；桃花潭水深千尺（直抒胸臆），不及汪伦送我情（直抒胸臆、衬托）。及汪伦送我情（直抒胸臆、衬托）。 再比如结合课文归纳再比如结合课文归纳虚实结合虚实结合的手法：柳永的手法：柳永雨铃霖雨铃霖上片除上片除“念去去念去去”二句，写的都是眼前实景实情；下片对二句，写的都是眼前实景实情；下片对别后生活的设想，则是
24、虚写了；姜夔别后生活的设想，则是虚写了；姜夔扬州慢扬州慢虚实相济，虚实相济，写出昔盛今衰的感慨；李煜写出昔盛今衰的感慨；李煜虞美人虞美人“春花秋月何时春花秋月何时了了”，写眼前（实），往事知多少（回忆、虚）、，写眼前（实），往事知多少（回忆、虚）、“小楼小楼昨夜又东风昨夜又东风”（实）、（实）、“故国不堪回首月明中故国不堪回首月明中”（虚），（虚），时空交错，虚实结合，画面对比鲜明。时空交错，虚实结合，画面对比鲜明。二、多分析、多归纳课本知识。二、多分析、多归纳课本知识。 我们的教材有很多规范的例子，这里是我我们的教材有很多规范的例子，这里是我们高考试题的源头活水，如们高考试题的源头活水，如2
25、012年山东高考题。年山东高考题。阅读下面这首宋诗，回答问题。（阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）分）吴松道中二首（其二）吴松道中二首（其二）晓路雨萧萧，晓路雨萧萧， 江乡叶正飘。江乡叶正飘。天寒雁声急，天寒雁声急， 岁晚客程遥。岁晚客程遥。鸟避征帆却，鸟避征帆却， 鱼惊荡桨跳。鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？孤舟宿何许？ 霜月系枫桥。霜月系枫桥。注：吴松：即吴淞，江名。注：吴松：即吴淞，江名。（1） 开头两句描写了怎么样的景色开头两句描写了怎么样的景色 ？ 营造了怎样营造了怎样的氛围？（的氛围？（3分）分）（2） 请结合全诗分析请结合全诗分析“孤舟孤舟”这一意象的作用。这一意象的作用。（5分）分）
26、 这是考察这是考察意象意象的作用，我们在教材复习的时候，的作用，我们在教材复习的时候，专门做了这方面的归纳和总结。如专门做了这方面的归纳和总结。如 山居秋暝山居秋暝中的中的“空山空山”“”“明明月月”“”“松松”“”“清清”“”“石石”“”“竹竹”“”“莲莲”“”“浣女浣女”“”“渔渔舟舟”等意象的组合，营造出一种清新静穆空灵的秋夜等意象的组合，营造出一种清新静穆空灵的秋夜乡村氛围。乡村氛围。 登高登高作者写登高闻见之景，作者写登高闻见之景，借借“风急风急”“”“ 天天高高”“”“ 猿啸猿啸”“”“ 渚清渚清”“”“ 沙白沙白”“”“ 鸟飞回鸟飞回”等等意象意象，渲染了浓郁的秋意。比较有代表性
27、的还有渲染了浓郁的秋意。比较有代表性的还有雨霖铃雨霖铃作者借作者借“寒蝉寒蝉”“”“长亭长亭”“”“骤雨骤雨”“”“兰州兰州”“”“暮霭暮霭”等黄昏意象等黄昏意象“酒酒”“”“杨柳杨柳”“”“残月残月”渲染了冷清漂泊渲染了冷清漂泊孤寂愁苦的气氛，表达了词人的离愁别绪。可见孤寂愁苦的气氛，表达了词人的离愁别绪。可见“问问渠那得清如许，为有源头活水来渠那得清如许，为有源头活水来”，如果我们能复习，如果我们能复习好教材，我们就能在高考中多一分胜算。好教材，我们就能在高考中多一分胜算。 总之，正如林阳所说，几乎所有的总之，正如林阳所说，几乎所有的高考题都可以用教材去解决。教材是考高考题都可以用教材去解决。教材是考题的发源地，许多考题都能在课本上找题的发源地，许多考题都能在课本上找到根源，我们的教材是众多专家集体智到根源，我们的教材是众多专家集体智慧的结晶，是众多方法的载体。这就要慧的结晶，是众多方法的载体。这就要求我们在平时的复习中立足课内，着力求我们在平时的复习中立足课内，着力课外，迁移高考的解题能力。课外，迁移高考的解题能力。 尊敬的各位同仁，您们肯定尊敬的各位同仁，您们肯定有更成熟、更实用地文言文和有更成熟、更实用地文言文和诗歌鉴赏的复习方案，我们诚诗歌鉴赏的复习方案，我们诚信地希望各位同仁多多指导。信地希望各位同仁多多指导。
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