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1、LOGO必修三专题六必修三专题六 理性与自由的启蒙理性与自由的启蒙温州二中温州二中 魏飞魏飞教学资源教学资源三维目标三维目标教学设计教学设计1【主要教学材料教学材料】教学资源教学资源课程标准课程标准核心内容：民主意识、公民精神核心内容：民主意识、公民精神简述简述孟德斯鸿、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙孟德斯鸿、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，思想家的观点，概括概括启蒙运动对人文主义思启蒙运动对人文主义思想的发展。想的发展。教学内教学内容分析容分析基本基本要求要求 了解了解启蒙运动产生的背景；启蒙运动产生的背景；简述简述卢梭的主要思想观点。卢梭的主要思想观点。 认同认同启蒙思想家的进步主张，启蒙
2、思想家的进步主张，体验体验进步思想对于社会进步思想对于社会发展的重要意义。发展的重要意义。 发展发展要求要求 简述简述康德的主要思想观点。康德的主要思想观点。 说明说明 教学本课内容时要注意结合本专题第四课的相关内容。教学本课内容时要注意结合本专题第四课的相关内容。 省教学指导意见省教学指导意见呼唤光明的时代呼唤光明的时代启蒙的真谛启蒙的真谛浪漫主义思潮中浪漫主义思潮中的人文精神的人文精神语句简练，代表人物观点语句简练，代表人物观点介绍较为精炼、完整，但具介绍较为精炼、完整，但具体内涵体内涵缺少生动材料缺少生动材料。启蒙运动内容分为两节，启蒙运动内容分为两节，造成内容的割裂。造成内容的割裂。“
3、浪漫主义思潮中的人文浪漫主义思潮中的人文精神精神”一目与前两目有思维一目与前两目有思维跳跃，跳跃，逻辑较难处理。逻辑较难处理。教科书教科书 在专题中的地位在专题中的地位: :西方人文精神的发展西方人文精神的发展12【教学材料分析教学材料分析】【学情分析分析】教学资源教学资源v已有知识与能力已有知识与能力 通过前通过前2 2课学习，初步了解西方人文精神起源与发展。课学习，初步了解西方人文精神起源与发展。 具备一定的阅读、分析、归纳、概括的能力；具备一定的阅读、分析、归纳、概括的能力； 我校为省重点高中，学生基本素质较好。我校为省重点高中，学生基本素质较好。v心理特征心理特征 高一学生高一学生是从
4、是从形象思维形象思维向向理性思维理性思维的过渡时期，喜欢的过渡时期，喜欢直观的、趣味性的知识。直观的、趣味性的知识。【学情分析学情分析】123【教学材料分析教学材料分析】【学情分析分析】【师情分析师情分析】教学资源教学资源v专业知识素养专业知识素养v教学策略知识教学策略知识v教学经验教学经验v通识知识通识知识【师情分析师情分析】1234【教学材料分析教学材料分析】【学情分析分析】【师情分析师情分析】【其他资源其他资源】教学资源教学资源v史学专著史学专著v学校图书馆学校图书馆v网络资源网络资源v影视作品等影视作品等【其他教学资源其他教学资源】三维目标三维目标教学资源教学资源知识与能力：知识与能力
5、： 启蒙运动的背景；伏尔泰、卢梭和康德有关理性和启蒙运动的背景；伏尔泰、卢梭和康德有关理性和自由的主要思想观点。理解启蒙运动的真谛和对社会的自由的主要思想观点。理解启蒙运动的真谛和对社会的影响。影响。过程与方法：过程与方法： 通过合作交流，初步掌握通过合作交流，初步掌握思想史的一般思想史的一般学习方法。学习方法。情感态度价值观：情感态度价值观： 认同启蒙思想家的进步主张，认同启蒙思想家的进步主张，体验体验进步思想对于社进步思想对于社会发展的会发展的重要意义重要意义。三维目标三维目标重点重点难点难点启蒙运动的背景与真谛；卢梭和康德有关理性和启蒙运动的背景与真谛；卢梭和康德有关理性和自由的主要思想
6、观点。自由的主要思想观点。浪漫主义思潮对人文主义浪漫主义思潮对人文主义思想的发展。思想的发展。认同启蒙思想家的进步主张，认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想体验进步思想对于社会发展的重要意义。对于社会发展的重要意义。 教法教法 情境教学法，注重概念讲解。情境教学法，注重概念讲解。学法学法 自主阅读，听讲，合作探究自主阅读，听讲，合作探究三维目标三维目标教学过程教学过程教学资教学资源分析源分析预设预设基本流程基本流程老师老师阅读思考阅读思考合作交流合作交流理解历史理解历史学生学生自主阅读自主阅读梳理知识梳理知识思考讨论思考讨论升华升华认识认识激趣导入激趣导入问题引导问题引导展示材料展示材料创设
7、问题创设问题提出问题提出问题引发探讨引发探讨1.1.如何导入？如何导入？2.2.如何突破重点？如何突破重点？3.3.如何突破难点？如何突破难点？ 4.4.如何升华主题？如何升华主题？【教学流程设计教学流程设计如何导入如何导入】【设计意图设计意图】：激趣、切题激趣、切题“17171818世纪遍及欧洲各国（和美国）的一场思想变世纪遍及欧洲各国（和美国）的一场思想变革运动。其革运动。其根本目的根本目的是把人们从偏见和迷信是把人们从偏见和迷信 （封建（封建专制和宗教）的束缚专制和宗教）的束缚下解放出来下解放出来，并将之用于，并将之用于社会社会和和政治改革政治改革事业。事业。” 布莱克维尔政治学百科全书
8、布莱克维尔政治学百科全书【教学流程设计教学流程设计如何突破重点如何突破重点】重点重点1：启蒙运动的背景：启蒙运动的背景【设计意图设计意图】：问题引导，自主阅读问题引导，自主阅读文艺复兴文艺复兴宗教改革宗教改革近代科学近代科学新航路开辟新航路开辟中央集权民族国家中央集权民族国家神权与世俗王权的更替神权与世俗王权的更替人性的复苏人性的复苏理性理性自由自由神权神权依附依附【教学流程设计教学流程设计如何突破重点如何突破重点】重点重点2：启蒙的真谛启蒙的真谛RousseauVoltaireKant我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。要有勇气运用你自己的理智！人生而自由，但却无往不在枷
9、锁之中。【设计意图设计意图】：通过名言警句，对比分析，理解核心概念：通过名言警句，对比分析，理解核心概念【教学流程设计教学流程设计如何突破重点如何突破重点】重点重点3：卢梭和康德有关理性和自由的卢梭和康德有关理性和自由的主要思想观点主要思想观点人类由于社会契约而丧失的，乃是他的人类由于社会契约而丧失的，乃是他的天然的自由以及对于他所企图的和所能天然的自由以及对于他所企图的和所能得到的一切东西的那种无限权利；而他得到的一切东西的那种无限权利；而他所获得的，乃是社会的自由以及对于他所获得的，乃是社会的自由以及对于他所享有的一切的东西的所有权。所享有的一切的东西的所有权。人生而自由，却无往不在枷锁之
10、中。人生而自由，却无往不在枷锁之中。启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。为力。要有勇气运用你自己的理智！要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。这就是启蒙运动的口号。人不是他人的工具，而是自身的目的。人不是他人的工具，而是自身的目的。康德认为如何才能达到自由？康德认为如何才能达到自由？【教学流程设计教学流程设计如何突破重点如何突破重点】重点重点4：浪漫主义思潮对人文主义思想的发展。浪漫主义思潮对人文主义思想的发展。
11、DavidHume 结合教材分析，为什么会出现结合教材分析，为什么会出现“浪漫主浪漫主义思潮义思潮“？它在哪些方面发展了人文主？它在哪些方面发展了人文主义思想？义思想？浪漫主义思潮浪漫主义思潮【设计意图设计意图】：自主阅读，探讨分析自主阅读，探讨分析【教学流程设计教学流程设计如何突破难点如何突破难点】难点：难点： 体验体验进步思想对于社会发展的重要意义。进步思想对于社会发展的重要意义。 启蒙运动的意义“没有没有卢梭卢梭，就没有，就没有法国革命法国革命。”拿破仑拿破仑连续设问连续设问:1、从字面上如何理解？、从字面上如何理解？2、还有哪些启蒙思想家影响了法国革命？、还有哪些启蒙思想家影响了法国革
12、命？3、启蒙思想还影响了哪些地区？你能否结合史实论证？、启蒙思想还影响了哪些地区？你能否结合史实论证？4、由此你得出什么结论？、由此你得出什么结论？法国大革命期间法国大革命期间, ,国王路易十六被囚禁国王路易十六被囚禁, ,在狱中阅读在狱中阅读了启蒙思想家的著作了启蒙思想家的著作, ,感叹道感叹道:“:“原来是伏尔泰和卢原来是伏尔泰和卢梭毁了法国梭毁了法国!”!”。 启蒙运动的意义“没有没有卢梭卢梭，就没有，就没有法国革命法国革命。”拿破仑拿破仑以卢梭为代表的欧洲启蒙思想为以卢梭为代表的欧洲启蒙思想为欧美欧美乃至亚洲乃至亚洲的社会革命提供了思想武器，的社会革命提供了思想武器，为为欧美乃至亚洲欧
13、美乃至亚洲民主政治制度的建立民主政治制度的建立奠定了理论基础。奠定了理论基础。【教学流程设计教学流程设计如何升华主题如何升华主题】设计：伏尔泰与卡斯拉冤案设计：伏尔泰与卡斯拉冤案【设计意图设计意图】：情境、思考、升华：情境、思考、升华“正是知识界的沉默，才造成了人民的不幸正是知识界的沉默，才造成了人民的不幸”你如何看待伏尔泰的这番感慨？你如何看待伏尔泰的这番感慨？他比他的同胞们更早地知道：自由必须用他比他的同胞们更早地知道：自由必须用“法治法治”来保障来保障诗人、历史学家、哲学家他拓展了人类的精神他使人类懂得：精神应该是自由的三维目标三维目标预设预设教学过程教学过程教学资源教学资源生成生成LOGO
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