夸夸家乡案例

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1、夸夸家乡教学案例课标要求语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际素养，不仅涵盖了倾听、表达、应对等交际能力的形成，还涵盖了文明的交际态度和良好的语言习惯。而这一些能力、态度、习惯的培养，没有谁可以离开生活的。从牙牙学语叫了第一声妈”到长大后在社会中形成或大或小的交际网络，这一些，都是人们在具体生活情境中学会的。语言的源泉在生活，口语交际能力的培养在生活。因此我们要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际。”课题介绍这一教学内容是人教版第四册教科书的第三组的口语交际课。这是一组

2、以爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基础上，我安排了走近家乡、了解家乡、赞美家乡 ”等几个主题的跨课堂内外的口语教学预设。让学生走进生活，并在课堂中创设交际情境，使学生进入情境，多向互动的，体验情境交际的快乐。收到了比较好的效果。教学过程一、搜集资料，了解家乡。（课前准备）要夸家乡，不仅要对家乡有感性的认识，还要对家乡有更多深层的了解。我在上这一节前，布置了学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产、名人等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查

3、阅资料、可以参观游览、可以调查访问。我还在课前组织学生参观学校附近梯田公园、蔬菜基地、草莓采摘园，使学生积累对家乡更多的感性知识。1、了解家乡的美丽景色。2、了解家乡的特色产品。3、了解家乡的变化变迁。4、了解家乡的名人。评议：搜集、处理信息能力，是新课标适应现代信息社会纷繁复杂的信息环境下，而着重提出的。教育的本身很大程度上也就是信息的传输、接受、处理等过程。教师这样处理，有 利于学生这方面能力的培养。而 搜集到的材料，也为口语交际提供素材，使之有话可说。二、课堂交流，感知家乡。1、播放视频谁不说咱家乡好，师生共同欣赏。2、教师提问：这首歌好听吗？你听了完后有什么想说的吗？3、教师讲述：是啊

4、！谁不爱自己的家乡呀！课前，我们已经参观了美丽的家乡，了解家乡 的景、家乡的变化、家乡的物产，家乡的名人。把你搜集到的资料展示给大家好吗 评议：视频容易激发学生兴趣。同时在内容上也贴近主题 三、课堂活动，介绍家乡。（一）相互交流资料，介绍家乡1、学生间相互交流资料内容和获取经过。师：说说你找到的是有关家乡的哪一方面信息，和大家一起分享。生：我找到了爸爸小时候站在房屋前照的照片，一张是黑白的，一张是彩色的？师：你找到了以前和现在的照片，进行比较，真了不起。还有没有小朋友，和他一样也带了一些家乡的照片？生：（纷纷举起了自己带来的照片。） 师：嗯，不错。从你们的照片里我们可以看到家乡的变化。你们说是

5、吗？ 生：家乡的山上长满了果树，我觉 得很漂亮。生：我的家也在山村，层层梯田，美丽极了师：你们介绍了家乡美丽的风光。还有让你觉得美丽的地方吗？学生踊跃的发言） 生：家乡的畜牧业也很发达，有许多养牛养羊专业户，还有些人家开始养殖野生动物了。 生：家乡的山上种 满了红梅杏，吃起来又脆又甜。生：家乡的水果也很多，有苹果、有梨、有葡萄、还有好多好多的水果呢！ 生：家乡的塑料大棚生产的辣椒还卖到南方去呢！师：你们说的这些都是家乡的物产。（很多生举手）师：你们还有什么想说的吗？生：我有一位远方爷爷叫马成义，还是著名的书画大师呢！ 生：我也有个舅爷爷是著名的战斗英雄呢！胸前的奖章就好几枚呢！ 师：奥，你说的

6、是家乡名人啊！他们也是我们家乡的骄傲啊！家乡的风景，有根据学生说出的几类不同的材料，我把同类材料的学生组合成了一个小组，有的是介绍的介绍家乡的蔬菜，有的介绍家乡的水果，有的介绍家乡的名人，有的介绍家乡的变化 然后在小组内进行交流，加深认识。 评议：让学生相互交流搜集到的信息，做到了信息共享。让学生学会交流。同时也学会了 信息的查找途 径、方法，体现了信息能力的培养，以及语文贴近的特点。师：同学们，你们喜欢自己的家乡吗？为什么喜欢？生：因为家乡有美丽的风景，有水果，有蔬菜，有果园，有出名的人才 生：我喜欢家乡，我家在山村，有漂亮的梯田公园 生：我喜欢家乡，因为家乡有纯天然的、营养丰富的水果师：我

7、们还可以说家乡这几年的变化的变化。生：家乡新修了宽敞的水泥硬化公路，四通八达 生：家乡的小学是新修建的，真漂亮！生：我们家的房子都是新盖的，又宽敞又明亮教师板书： 风光物产变化 名人评议：在一手资料的交流后，提出这一话题的讨论，水到渠成。（二）创设情境，介绍家乡 在以上交流的基础上，我设计了以下情景，让学生在具体情境中练习交际，进行对话：1、交际活动一：我是小导游让其他同学装成外地游客，让一名同学做导游（介绍风光）生：欢迎你来到我们的家乡。游客（由老师扮演）：是的，我也很高兴。你给我介绍一下你们家乡的美丽风景吧！ 小导游：学生介绍（1 ）同桌练习（2 ）指名表演2、交际活动二：我是小记者师：瞧

8、，来了位广播站的小记者，他要做一期家乡物产”的节目，采访对象是在座的同学们。请大家帮忙策划、准备接受采访 小记者：你们家乡物产多吗？都有什么？生：积极接受采访。（介绍物产）3、交际活动三：我是小海归师： （出示老爷爷的头饰）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从 何处来？回来一位台湾归来的老爷爷。大家该给他介绍介绍家乡的变化？ 小海归：小朋友们，走了 50 年了，家乡都变了。生：为老爷爷介绍家乡的变化（介绍变化）4、小组表演展示。（1 ）小组表演（2 ）观后评议评议：入情入境，贴近生活一样，在这里，学生的表达自然。四、赞美家乡。1、畅想家乡的未来。师：家乡风光无限美好，家乡的

9、物产丰富至极，家乡的变化翻天覆地！小朋友们，谁不爱家 乡呢？，再过 10 年、20 年、30年，家乡又会变得怎样呢？ 生：家乡会变得越来越美丽！生：家乡的人们生活会越来越富裕！（生笑）生：家乡的房子会越来越漂亮，越来越豪华 2、画家乡 . 把家乡最美地方的画下来，并写上夸赞家乡的一段话。（在孩子的心目中， 画是最美的。用最美的画画出家乡， 用最美的语言赞美家乡。 学生趣味 浓厚，并且又实现了从说到写的交际过程。）教学反思一、走出教室，走进生活，培养搜集信息能力 单元主题教学的一开始，我有意识的结合阅读教学布置各项准备活动。 让学生关注家乡 的风光，家乡的物产，家乡的变化。让学生在课堂外饶有兴趣

10、的走近家乡，了解家乡。新课标强调教学应不拘泥于课堂 40分钟，而是需要教师有 课堂教学 +课外信息”的意 识。我在上这一 课之前， 便让学生们以各种方式， 各种途径，搜集有关主题的不同呈现方式 的信息。如：图片、文字、照 片等等。这样做，或大或小，或多或少地培养了学生初步的搜 集、处理信息的能力。二、课堂教学，创设情境，多向互动学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的， 创设情境可以激发儿童的形象 思维。新课标中也指出教学活动主要应在具体的交际情境中进行。因此，我在设计该课时， 积极创设情境， 创设多层情境，让学生在情境中打开话匣子，侃侃而谈。第一层情境：交流 有关家乡风光、物产、变化

11、、名 人等方面的信息。第二层情境 ：向不同的对象，夸家乡的 风光、物产、变化、名人。第三层情境：为家乡作画，做宣传。每层情境设计的难度不同， 层层递进，层层 铺垫，体现了从句到段，循序渐进的原则。情境的设计，还体现了交际的多向互动。三、激发兴趣，乐于交际，提早作文仓假美的情境，激发学生学习兴趣，在口语教学中尤为重要。课堂上创设的多层情境， 课堂上组织的 多向互动， 都让学生们饶有兴趣地参与到交际中去。 表达自我，赞美家乡。课 堂中有参与了表演、画画、音乐，全方位的快乐学习。低年级的作文，要提早训练。而最关键的还要体现从说到写的原则。这节课，在学生充分口头表达的基础上，再让学生写，难度降低，学生乐意。并且还是把这些放入画画、剪贴 画之中。学生的兴趣不言而喻。总之，走进生活，情境互动是口语交际的两大法宝。在这节的教学中，我深深感受到了走进生活对口语交际的重要作用。 生活越来越丰富的今天， 相信会有更多生活中的教学资源 走进口语交际课堂。学生也能像是在生活中享受生活似的，享受口语交际的快乐。