2022年小学美术课题研究工作计划

《2022年小学美术课题研究工作计划》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学美术课题研究工作计划（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、高品质文档2022年小学美术课题研究工作计划 课题讨论的主要目的是改进老师自己的教学实践，促进自己的专业进展。下面是带来关于学校美术课题讨论工作方案的内容，盼望能让大家有所收获! 学校美术课题讨论工作方案(一) 一、课题的提出： 作为视觉传达训练的美术课程，其本质是让学生感悟美进而制造美，尤其是在学校阶段的美术训练，更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与制造力的方法上来，传统的封闭式教学模式太过被动与压抑，而让学生走出教室，在阳光下嬉戏中感受、发觉、熟悉和捕获第一手的题材与内容，通过自身的感官体验制造的美才会是绚烂，有活力的。 儿童是人之一生中最富于想象力的阶段，他们的心理世界可以不受任何

2、限制和约束自由地想象，并且勇于探究内心世界与现实世界。所以这个阶段的美术训练主要就是启发学生制造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，老师的作用就是抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，依据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。 爱好是美术学习的基本动力。美术教学活动要富好玩味性，学生参与起来才有主动性和乐观性。经多次实践，我发觉嬉戏性的教学活动更能激发学生的激情，以及他们学习美术的爱好。这类趣味性美术训练我们可以称之为“阳光下的绘画”。 二、理论依据： 1、本课题的理论基础是国家基础训练课程改革指导纲要、美术课程标准、中国美术训练中有关学科

3、训练的理论。 2、德国训练家第斯多惠说：“训练的艺术不在于传授学问，而在于激励、唤醒、鼓舞。”爱好是推动学习的强大动力，学校生对学习美术的爱好是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。我们要把激发学生的爱好作为教学的目标，使学生开心、生动活泼地学。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。课堂教学应当是敏捷多样的，而不是“黑白”无声的。教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习爱好，并在活动过程中，培育了学生的观看力、记忆力、思维力量、口头表达力量与创新力量。 3、人美版试验美术新教材就是依据新课改

4、的这种理念提出了“通过美术教学，培育学生对美术的爱好与爱好”、 “美术教学内容应适应学生的心理和生理特点，留意循序渐进和趣味性”，着重强调以嬉戏的方式，观看和触摸各种实物，进行感官体验，并作简洁组合造型。 三、课题讨论目标、内容： 学校美术趣味化教学讨论目标包括： 1、提高学生的智力素养，培育学生的观看力、想象力、制造力。 2、使学生对美术产生爱好，逐步形成学生的美术制造共性。 3、让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使其头脑中留有丰富的美的事物的表象，学生审美素养得到进展。 4、通过趣味绘画、手工技能训练，提高学生的美术基本技能，并能运用把握的美术技能和工具材料，想象、创作出新奇、独

5、特有创意的优秀的美术作品。 学校美术趣味化教学讨论内容包括： 1、在课堂教学中挖掘情趣化的美育内容，构建美术教学与学生阅历紧密结合的共同体。 2、选择情趣化的表现材料，丰富学生创作表现的途径。 3、美术和嬉戏的“动静”结合。 学校美术课题讨论工作方案(二) 一、试验对象：一至六班级 二、试验方法： 结合使用教学科学讨论的观看法、对比法、试验法、总结法，对课题讨论进行整体规划，试验是在教学常态下进行的，对比时客观地选取条件相当的对象，详细为：在训练教学中，要求老师确立个案讨论的对象，把个案对象的详细状况及进展趋势，准时收集训练策略的回馈信息，从而进一步完善策略。并依据训练实践所供应的事实，分析概

6、括训练现象，挖掘现有的阅历材料，并使之上升到理论的高度，以便更好指导新的训练实践活动。 三、 试验步骤： 1、预备阶段：制定试验方案，与相关老师进行教科研方法及技术沟通。 2、试验阶段：边设计、边实施、边检测、边修订试验方案，既收集与课题直接有关的资料，如：试验中观看、测试获得的资料;调查问卷、评价表;课堂实例、录像等。师生美术作品展览;撰写试验报告、论文。 3、总结评价阶段：撰写试验总结报告和论文，进行试验组织课题鉴定、验收工作。 四、预期成果 1、提高学生学习美术的爱好，乐观主动地参加课堂学习。 2、使学生更好地理解美术基础学问，更好地把握美术基本技能。 3、使学生制造性地学习、培育学生的

7、制造力量。 学校美术课题讨论工作方案(三) 一、课题的提出 学校美术生活化教学讨论内容包括：1、生活与美育的关系;2、学生的学与生活化的联系;3、老师的教与生活化的联系。扩高校生的学习范围，拓展学生的学问面，乐观引导学生把美术学习和生活实践紧密结合。突出学生的学习主体性，激发学生的学习热忱。培育学生观赏美，发觉美，制造美的力量，提升学生的审美素养。 二、 课题讨论的措施 讨论的措施： (一)、加强学习，提高自身的理论水平和课题讨论力量。 1、仔细阅读相关资料与论文。重温新课程标准，用新课标指导讨论工作，同时还学习各类专著。通过阅读、学习，了解生活化教学进展现状与前景，弄清生活化教学的概念与原理

8、，以便以一种理论的视角观看、分析实践课题讨论。 2、充分开展对话沟通活动。乐观开展沟通活动，每次活动要围绕中心话题以争论的方式，从不同的侧面阐明个人的观点，以便思想碰撞，共同提高。 3、重视对案例的剖析和提升。案例讨论是质的讨论的详细表现形式。通过对有意义的体现生活化教学的个案进行描述分析，挖掘其本质、规律和价值意义。 (二)、在不同的教学环境中，探究生活化美术教学活动。 (1)、在课堂教学中挖掘生活化的美育内容，构建美术教学与学生阅历紧密结合的共同体。 新的课程标准充分强调生活对学生美术训练的重要意义。美术生活化的活动是立足于学生的生活，以生活为背景，教学与学生生活的联系;强调贴近学生的生活

9、来选择训练内容;强调寓训练于生活之中。因此，关注学生及学生四周的生活是当今学校训练的重要理念。而我们所讨论的“学校美术生活化教学”就是体现了美术课程与学生生活的紧密关联。例如：在教四班级三个和尚的新故事一课时，要求学生将自己身边发生的事编入我们的画面中。有的同学将嬉戏的起点终点定为家到学校;有的同学将扶老人过红灯嘉奖前进5格、闯红灯停玩一次等等设计在嬉戏的过程中。 过去，美术活动比较拘泥于以学习活动的形式进行，现在我们把美术活动大面积的扩展到区角活动之中。在课堂上，孩子可以自由选择不同的区角进行活动。如：在今日是你的生日一课，老师先预备好展板，引导学生直接在展板上贴帖、画画。学生凭生活阅历写诞

10、生日贺词，最让他们感到兴奋的事，是把自己的作品挂在窗沿上、屋顶上、门框上，多美啊!教室一下子成为了盛装的世界。在他们看来这才是世界上最最棒的作品，毫不逊色于大师! 在课堂教学中，“生活阅历”是孩子创作的源泉。只有牢牢把握孩子的生活阅历，美术课堂教学才能真正让孩子在美术活动中充分体会生活的美，享受自由制造的美。 (2)走出教室，来到校内，走进社会，开展丰富多彩的美育活动，拓展学生学习平台。 在学校的科技节活动中，学生人人都参加，调动自己的生活阅历加入自己的理解，描绘心中的绿色。在活动中学生轻松的学，快乐的玩。学中有玩，玩中求学。没有了学的枯燥，玩的放纵。在教卡通画内容时，让学生看展览等等，从而激

11、发学生的创作热忱，作品也更精彩。 (3)、乐观争取家长支持，让家庭成为学生接受美育的重要场所。 我国闻名儿童训练家陈鹤琴先生说：生活就是课堂。家庭的熏陶对孩子们的作用不行估量。因此，我们也特别注意鼓舞家长在家庭中为孩子制造良好的美术创作环境。我们利用家长会，在家长会上适当提出一些要求：如在布置孩子的房间时尽量考虑孩子的年龄特点以及艺术性，包括房间的布局，摆设的陈设，颜色的搭配等，并鼓舞孩子参加环境的创设，开设“绘画角” 、“展现区”、“观赏角”等，允许孩子在自己的生活空间自由地摆布、创作。既确定了孩子的制造力、想象力和所取得的成果，又增加了孩子的自信念。 (三)、选择生活化的表现材料，丰富学生

12、创作表现的途径。 新课标有一句话：“指导学生利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。” 在学生自主性美术活动中，我们在为学生供应多种工具和材料的基础上，尤其重视让学生收集一些废旧物品，如：旧报纸，塑料袋，一次性杯碟，碎布条，饮料瓶，包装袋等，孩子们非常乐于摆布它们，并能用自已喜爱的方式进行美术表现活动，培育了孩子们的想象力量和操作力量。同时收集的过程也促进了学生养成废物利用的习惯，形成节省资源的意识。上一粒种子一课时，就让学生收集了大大小小各式各样的种子，给学生绽开思维想像的空间，设计制作出许多好玩的作品，有汽车、火车、眼镜、表演的小人、可爱的虫子等等。 大

13、自然是一个丰富多彩的物质世界，它为学生的艺术创作供应了自然的素材，材料作为美术训练的重要工具，是孩子们学习、制造的中介与桥梁。在学生身边有许多的物品如：树叶、种子、石块、稻草、水果、蔬菜等等，这些顺手可得、熟识的材料，也可以充分利用。比如在学习农家孩子一课：引导运用萝卜、土豆、黄瓜等装饰成了各种小动物，既好玩，又可以布置活动室;用各种瓜果蔬菜做拼盘，一盘盘颜色艳丽，造型美观;运用瓜果蔬菜的横截面作画，当印章，构思奇怪，趣味昂然。学生感受到再造美的乐趣。 (四)、运用生活化的教学语言，架起与学生沟通的桥梁。 在讨论中我们发觉教学语言的生活化是特别重要的。我们对学生所实施的不是专业美术训练，而应当

14、是生活美术训练。老师运用朴实的通俗易懂语言来代替美术专业的术语，让学生易于理解，乐于学习。语言本身蕴含着巨大的能量，是可以关心解决情感表达的问题(雅科布松情感心理学)。比如，我在低班级讲解“对称”这一名称时，用两边是一模一样的来解释，并举例象蝴蝶、蜻蜓就是对称的。学生对“一模一样”这个词语很简单理解，也削减了老师的反复讲解。对语言生活化的讨论还是在表层的，在课题深化的同时，将会更深层次的讨论。 三、讨论工作主要成果 在新的课程标准下，生活化的教学已经成为一种强力意识。在讨论中，发觉“生活化”教学在我们课堂教学中许多地方都可以体现，老师的教学轻松了，学生学习简洁了。 1、老师在教学中有了“生活化

15、教学”的意识，依据课程内容提炼与生活化相关的教学内容进行教学，提高了教学效率。 在老师备课时，老师如何组织教学的内容，是一节课教学的开头。即在备课时就分析教材，讨论寻思教材中蕴涵的“生活化”，并以此为切入点进行备课。在上课时，老师尽力做到不把问题学问化，体现“生活化”，从而节省了问题阐述的时间，给学生更多的活动空间。 2、学生能够结合自身的生活经受，学习美术学问，增加了学习爱好，提高了学习效果。 因为老师组织的学习内容与学生相近了，学生在学习时，参加的人数多了，学生思索问题乐观了，课堂气氛一下子就活跃起来了，再也不是老师一人在讲台上夸夸其谈，学生在沟通探讨中学习。学生成为了课堂的仆人，学习有了

16、动力，学习效果也有了提高。 3.进行了研讨课、组内沟通等促进课题讨论工作。 4.针对情境教学相关理论进行了深化的学习和讨论。 5.进一步完善了讨论策略。 四、课题讨论存在的问题及对策 (一)在“美术生活化教学”的实施中，比较偏重于内容的开展，而在学生美术力量评价方面式比较薄弱的。老师需要进一步学习符合进展性课程评价理念的评价设计。评价标准转变以后，如何进行评价成了一个难点。 (二)老师已经明确了学生阅历在美术活动中的重要性，但是如何较精确的把握学生阅历与美术学习的融合上，还存在肯定的问题，在实践中还是会消失顾此失彼的现象。 (三)关于课程资源。详细表现在老师手头课程资源的匮乏，以及老师如何合理

17、推断、选择、使用课程资源的问题。我们现在开展的美术活动比较多的是在校内开展的，社区内、家庭中的活动往往难以得到家长的支持。如何拓宽生活化美术活动的范围，让更多的家庭、社区也成为美术训练的资源之一，以真正体现大训练观方面还有待于进一步深化讨论与实践。 (四)老师自主编选教学内容、自主设计实践活动方案的力量比较薄弱。教材只是实现课程目标的内容载体，但不是唯一的教学内容与课程资源。新课程为老师自主编选教材留有余地，但是还不能一下子适应依据课程标准与教学目标敏捷扩展与调整教学内容的这种需要，也缺乏设计符合学生实际的美术实践活动的力量。 (五)还有一个比较突出的问题：实施到现在不少学生及家长仍以语、数、外为主，一些所谓的学困生难以完成主课老师的作业，因此美术创作只是应付，甚至不完成。这是我们美术老师的困惑。 优质文档9