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1、对心理问题学生的教育策略反思北师大厦门海沧附校 刘中华一、 心理问题学生的表现形式 1、学习状况不容乐观。有相当一部分的心理问题学生成绩很差，倒数几名 的有一半左右是心理问题的学生， 而且，他们的成绩波动较大。 如班上有个学生 父母亲长期在国外打工， 只顾自己赚钱却不顾虑孩子的教育问题。 孩子放在托管 所，周末由奶奶带回家，由于托管所无法扮演父母亲的角色，孩子由于贪玩，学 习很不自觉， 在大多数教师眼里算是个比较有悟性的学生， 却很多科目学得一塌 糊涂，对学习和生活缺乏热情，进取性、甚至有厌学的倾向。2 、行为习惯令人担忧。 心理问题学生的行为问题比较多， 在学校不遵守 规章制度，说慌，拉帮结
2、派、欺负同学、小偷小摸；在家里不听监护人的教导， 顶撞祖辈，花钱大手大脚，有的沉迷于网络、游戏，由于经济条件、生活环境比 较差，正常家庭教育的缺失或无人管教， 很容易陷入犯罪或者被坏人利用的境地。 如隔壁班上有个学生父母离婚后， 母亲精神失常， 对孩子过分溺爱， 常与种种借 口不让孩子离开家里， 如遇到下雨天会不让小孩到学校就学等。 小孩整天在外上 网玩游戏，当妈妈的也不能配合学校做好思想工作，导致自己的小孩我行我素， 行为习惯很正常。3 、心理出现偏差。 心理问题是问题家庭学生当前存在的最主要问题。 由 于缺少父母关心、 家庭条件不理想、 受到部分学生歧视， 在他们的心理上造成了 一定的创伤
3、。 他们有的心理封闭、 孤僻、自卑、 畏怯，有的任性专横、 自私冷漠、 处事武断偏激。问题家庭学生大多心理脆弱，承受能力差，自制力不够强，遇到 不称心的事容易发脾气， 有的甚至存在叛逆、 怨恨情绪。 少数学生产生了寻求替 代满足型、 冲动报复型和寻求地位型等倾向， 一旦形成以上情况， 就造成难以转 化的局面。一些单亲家庭学生还比较早熟。 如班上曾有个女生， 她是个独生子女， 家里的妈妈很有男人气慨，整天奔波于工作之中，以此来支撑两人组成的家庭， 母亲觉得孩子受了点苦很正常。 作为女儿的总觉得自己得不到来自母亲的关注与 疼爱，因此母女之间的隔阂增大了。 女儿在校总表现得比别人成熟， 喜欢独来独
4、往，常因成绩的好坏表现得多愁善感，甚至一筹莫展。更值得一提的是，她喜欢 扯些花样引起别人的注意。通过与母亲沟通，了解到女儿在家里，曾以“自残” 的手段来博得母亲的关注与疼爱， 也曾因母亲揭穿了女儿的别有用心使得母女俩 的感情接近破碎。分析以上心理问题存在的原因：客观方面，由于家庭环境的特殊、经济 条件不理想， 学习环境等方面的限制以及缺少家长的督促， 导致这类问题学生没 有良好的学习习惯、 行为习惯和生活习惯。 主观方面， 一些家长家庭教育观念落 伍，由于家庭生活的变迁，对子女要么溺爱、放任；要么高压、简单粗暴，对子 女出现的心理问题不能进行及时正确地引导、 疏通。另外， 在问题家庭学生教育
5、过程中， 还存在着家校沟通困难等问题。 如单亲家庭找不到家长， 很难与家长沟 通；城乡结合部家庭则主要是家长素质太低， 很多由于政府征地一下子成为富翁， 致使赌博风气的蔓延，享乐主义、拜金主义的盛行，责任感的缺乏，因此孩子处 在不上进的环境中，哪有可能让孩子努力拼搏，力争取得好成绩。相反的，当中 相当一部分学生道德缺失，没有人生目标，造成说谎、辍学、偷窃、逃课、厌学 的比例较高。二、 促进问题学生的心理干预对策1、用老师的真诚，赢得问题学生的信赖。老师对学生的评价， 对学生的思想会有很大的影响， 凡是得到老师肯定的学 生往往积极乐观， 对学习、 生活充满信心。 问题家庭的学生尽管他由于家庭等因
6、 素而常淘气，言行有损集体荣誉。但你走进他，细细观察，会发现他身上也有 闪光 之处。如：主动与老师打招呼或帮助同学一起做值日，或拾到东西主动还 给失主，或运动会上主动为同学送水服务， 或自觉参加公共场所的卫生清理工作 等，对这些学生若老师以诚心对待他，使他从老师的目光中、语言上得到关怀， 指导和帮助，对他会有很大的促进作用，会重整旗鼓，投入紧张的学习之中。例：班上曾有个问题家庭的女生，对待母亲观点偏激，对待父亲毫无感情。 在班级表现很自卑， 唯独能信任的同学是个离异家庭的女孩， 对待事情也都提不 起兴趣。这样的学生特喜欢人们信任她， 关注她！因此我就让她做班级劳动委员， 负责安排值日生和监督班
7、级卫生情况， 于是他每天就认真检查卫生工作， 使得班 级在校卫生纪律评比中名列前茅， 老师经常夸奖她， 同学们也都很乐意与她相处。 与我也有了较深的感情， 关系融洽， 也促使她对学习有信心。 多次大型考试成绩 还名列班级前茅。2、发挥班干部的作用，燃起问题学生学习的 热情 。 班干部是一个班级的主力军，健全的班干部队伍，能使班风正，学风浓。由 班干部出面结对子，手拉手地帮助后进生，是转变后进生的一种妙术。例：班级分成若干学习小组， 每个小组一个班干部负责组织。 要求组员互帮 互助，尤其关注问题学生的学习生活习惯， 促使整个学习小组齐头并进， 一个也 不掉队。经过初中三年的帮、教、带，不仅是问题
8、学生转变了学习观念，树立起 了学习信心， 而且其他后进生也进步较快， 都顺利地完成中学的三年学业， 使班 级同学全部升入高一级学校。3 、利用集体的温暖，燃起问题学生重新生活的 火星 。 因父母离异，家庭破裂等家庭处境不利因素的影响，问题学生悲伤过分， 情绪低落，心情抑郁。我发觉后，及时稳定这类同学的情绪，并找几个与他要好 的同学，或任课老师与之谈心， 帮助他从悲观的情绪中解脱出来， 重新树立起学 习生活的信心。例：班级有个同学父母亲在外忙于生意，很少回来照看小孩，小孩由爷爷 照看，这个同学整天闷闷不乐，心情抑郁。知道情况后，我就去家访找她谈心， 还指导班级几个同学在日常生活中经常与她多谈心。
9、 渐渐地，她的感情得到安抚， 别人的欢快也能感染他。 经过一段时间后， 她的情绪漫漫地好转， 也逐渐提高的 独立能力，同时渐渐地萌发了学习的热情。4 、以榜样的作用，增强问题学生的上进心。榜样的作用是巨大的，它具有强大的感染力和说服力。问题家庭的学生虽 有些人学习的积极性不高， 不思上进，得过且过。 但当他崇敬的榜样出现在面前 时，这榜样的精神价值思想倾向、态度、品格，也会打动一部分学生的心，被他 所接纳，佩服得五体投地。例：经常翻阅报刊杂志， 遇到激励人们上进的成功案例就及时摘抄， 并在班 级加以解读和宣传，促使同学们，尤其是问题学生虚心向榜样学习，找回自信， 端正态度，敢于迎接挑战，久而久
10、之，很多同学思想上、行动上都有了很大的提 高。5 、加强与家长的联系，发挥家长的作用，呵护孩子幼小的心灵。 对于父母都不管，完全放任型的问题家庭，就应与父母双方多联系，告诉 孩子的现状，分析其危害，并提出要求，发挥父母共同管理的作用。例：班级有个问题家庭的学生， 家里因政府征地得到了一笔不少的钱， 其父 经常在外喝酒赌博， 其母忙于种菜出售， 父母双方以小孩爱闹事， 自己没有文化， 因此从不管小孩，给他一定的钱让他去托管所。于是他自由放任，不思学习，常 与校外闲散人员混在一起， 好玩网络游戏，有时夜不归宿。 当我了解这些情况后， 家访其父母， 分析他这样下去的危险性， 指出其父母不该舍手不管，
11、 觉得有托管 在帮忙管理就可以了。 经督促， 家长也配合老师发挥了家长的管理作用， 促使了 这个学生在慢慢走入正轨。6、争取利用社会资源，使问题学生健康的成长。 发生在无力管束与放任型离异家庭的学生，与社会上闲散人员称兄道弟， 单靠老师的思想教育， 个别的效果不明显。 对这样的学生， 可通过学校利用社会 力量进行教育， 一是利用警校共建的教育方式； 二是利用整治环境， 督促问题学 生约束自己、自我改造。总而言之， 对待心理问题学生， 我们应采用一些特别的方法， 要各方面全方 位的积极配合， 对这些孩子的教育要格外细心、 特别关心、 充满爱心、非常耐心！ 问题家庭学生是一个不可忽视的特殊群体，需要学校、家庭、社会的特殊关注， 需要我们继续探索更有效的心理干预策略。
对心理问题学生的教育策略反思
