案例及反思

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1、普罗米修斯的故事教学设计 张雅慧教材分析：普罗米修斯的故事是北师大版五年级下册第七单元“火与光”里的第一篇课文。学习本单元，是要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和积极作用，感受课文中主人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到主人公一心为他人、甘于奉献的美好精神的熏陶。普罗米修斯的故事作为本单元的第一篇课文，主要讲述了普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。课文重点是普罗米修斯将火种带给人类，教会人类学会用火生活以及他忍受着宙斯的百般折磨，始终坚强不屈两部分

2、内容。教学要点： 一、引导学生通过感悟课文内容，体会作者对英雄行为的赞美和钦佩之情，并有感情地朗读课文。 二、通过深入理解课文内容，引导学生弄清楚普罗米修斯的英雄行为主要表现在三个方面，即“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”。并且要引导学生能谈出自己对英雄行为的理解，从而产生对英雄行为由衷地钦佩之情。 三、通过引导学生交流普罗米修斯受难的情景给自己留下的印象，加深学生对语言文字的理解。 四、引导学生查阅课文中出现的古希腊神话人物的资料，激发学生的兴趣，培养学生的自学能力。 五、学习读外国人名字的方法，认读本科生字新词。教学重难点：引导学生通过深入理解课文，弄清楚普罗米修斯的

3、英雄行为主要表现在哪里，并理解英雄的行为，激发学生产生对英雄的钦佩之情。教学准备 搜集课文中有关古希腊神话人物的资料；多媒体课件。教学安排：两课时第一课时一、 激趣导入：1、说说火的作用。 2、你知道中国神话传说里火是怎样来的吗？（燧人氏钻木取火） 3、今天，我们来学习一篇古希腊神话故事，看看希腊神话中火是怎样来的？ 4、揭示板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知课文内容。 1、学生自由读课文，找出生字新词，认读生字词，把课文读通顺，遇到不理解的词语做上记号。 2、学习生字新词。 3、指名分段读课文，其余同学默默跟读。 4、评读正音。 5、故事里有几个人物，请找出本课中人物的名字，课件出

4、示，结合课后金钥匙指导朗读人名：普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 6、说说他们分别是神话中的什么人物？（学生交流课前搜集的资料） 7、请学生快速默读课文，尝试归纳课文写了一件什么事？ 8、根据小标题给课文分段：无火盗火受罚获救 9、汇报交流。【设计意图：因课文篇幅较长，课堂上应给学生充分读的时间，在学生读得通顺的前提下，再开展进一步的学习。外国人名比较难记，有时影响阅读速度，学习时借鉴了“金钥匙”的建议：重要的人名要挑出来反复读顺，不重要的人名可以整体识记。根据提示练习分段，有助于帮助学生从整体上把握课文。】 三、 布置作业： 练习有感情的朗读课文，把课文读熟，思考普罗米修斯是个什么样的人

5、？第二课时一、谈话导入。 师：同学们，在你们的心目中，英雄是什么样子的？指名回答。 师：通过上节课的学习，我们都知道普罗米修斯是个英雄，这节课，就让我们走近普罗米修斯，去细细感悟英雄的伟大之处。（板书课题）二、细读课文，感悟英雄。 （一）、复习。 师：上节课我们把课文分成了几个部分？这四个部分的小标题分别是什么？ 生答，师板书：无火、盗火、被缚、解救。（二）、学习文章第三部分。 1、师：这四个部分中，哪一个部分给你的感受和印象最深？（被缚） 2、请同学们自由读文章的第三部分，看看宙斯给了普罗米修斯怎样的惩罚？找出相关的句子和词语读一读，在旁边写下自己的感受。同桌可以互相交流一下自己的感受。 3

6、、指名回答：普罗米修斯受到了怎样的惩罚？ 4、读了这些，你有什么感受?（指名谈体会）请带着你的这种体会和感受把句子有感情地读一读。 读完之后评一评，他读得怎么样？（分别找几名同学按照这个方式读，比比谁读得好，再全班齐读） 5、是啊，普罗米修斯受到的惩罚是残酷的。请同学们认真看课文中的插图，你看到了什么，又仿佛听到了什么？作者的语言是有限的，你们的想象力是无穷的，请你想象一下，普罗米修斯还有可能受到什么折磨？（指名答） 6、你能用一个词语来形容普罗米修斯所受的痛苦吗?（悲惨、惨不忍睹、生不如死）。 7、普罗米修斯的痛苦是难以想象的，可普罗米修斯的态度是怎样的呢？（毫不屈服）请同学们读18自然段最

7、后一句话，指名说说你从哪些词语里可以体会他的这种精神？（忍受；不哼一声；决不；决不） 8、课件出示18自然段最后一句：普罗米修斯忍受住了这一切苦痛而不哼一声决不为自己做过的感到懊悔. 请同学们一起读读这段话，注意红体字。你能读出他 的坚定吗？ 9、如果此时有其他神来劝他向宙斯认错屈服，免除痛苦，他会同意吗？请你想象一下他会怎样回答？谁想扮演普罗米修斯读读这段话？（请几个同学以普罗米修斯的语气，把句子中的“普罗米修斯”改成“我”来读。） 10、时间一天天流逝，普罗米修斯所承受的痛苦却丝毫没有减轻。一年过去了，他没有向宙斯屈服，一百年过去了，他，几百年过去了，他面对磨难，毫不（板书：面对磨难，毫不

8、屈服）再次齐读18自然段最后一句话。【设计意图：这篇课文篇幅较长，这节课一开始就直奔文章重点部分，激起学生的兴趣，长课短上，有效地利用课堂四十分钟时间，通过反复品读，让学生在读中体会普罗米修斯所受到的极端苦痛，利用观察插图，使学生对普罗米修斯所受的痛苦有直观的感受；设置情境，紧紧抓住重点词句，改变方法读18自然段的最后一句话，逐渐清晰、丰富学生内心的体验，并且不断引向深入，深刻体会普罗米修斯面对磨难毫不屈服的伟大英雄气概，形成本课时教学的一个小高潮。】（三）、学习文章一、二部分。 1、过渡。究竟是什么原因使普罗米修斯受到如此残忍的折磨呢?（指名回答） 2、普罗米修斯看到人类过着没有火的日子，他

9、心里会怎样想？于是他去向宙斯请求，宙斯是怎样回答他的？面对宙斯的无情拒绝，他做了一个怎样的决定呢？（读6自然段）“永远”是什么意思？ 3、普罗米修斯为了人类抛弃令人羡慕的神仙生活，宁愿到人间受苦，你觉得普罗米修斯有着一颗怎样的心。（板书；善良的心、仁慈的心、同情心） 4、普罗米修斯这样做的原因就是因为他有一个坚定的信念，那就是“人类必须有火”。人类为什么必须要有火呢？请同学们从文中找出人类无火和有火的句子读一读。 5、课文的哪个地方描述了人类无火时的生活呢？指名读。“饥寒交迫”是什么意思？你们有什么感受？ 6、文中只有一句话描写没有火的情况，你能透过这一句话去想象、感悟没有火的日子，人类的生活

10、还会是怎样的？（男生感情朗读） 7、有了火以后，人类过上了什么样的生活呢？指名回答。你能从书中找出一个词语来概括一下人类有了火的生活吗？（女生感情朗读）8、课件出示：有了火，人类驱走了寒冷，迎来了（ ）；有了火，人类远离了黑暗，走向了（ ）；有了火，人类抛弃了野蛮，沐浴着（ ）。 9、火给人类带来了温暖、光明，把人类带入了文明的世界，这一切都归功与普罗米修斯。10、可是他对人类的帮助停止了吗？他还做了些什么？看到人们的生活幸福起来，普罗米修斯的心里会怎样？ 11、当普罗米修斯在做着这一切的时候，他有没有要求人类为他做什么？这是一种什么精神？难道他不知道宙斯会惩罚他吗？明知会受到惩罚，还毅然帮助

11、人类，这是一种怎样的精神？ 12、所有的这一切都在证明普罗米修斯是在为人类造福。（板书：为人类造福）。 13、是啊，他是在为人类造福，为人类担当与忍受，他所付出的代价，他所做出的牺牲，无不在告诉我们，他不愧是一个英雄，而且还是一个伟大的英雄。（板书：伟大的英雄！指名说说老师为什么加两个感叹号。）【设计意图：通过对比读人类无火和有火的句子，让学生感受到火对于人类的重要性，认识到普罗米修斯确实是在帮助人类。课件出示的填空题通过有效的紧扣课文的语言文字训练，既使学生对文本内容有了更深入地了解，又将课文的教学目标和单元教学目标很好地融合在一起，并且起到了语言文字训练的效果。】（四）、略读第四部分。 爱

12、心是有回报的。请你们读最后一部分，看看人们是怎样对待他的？三、拓展延伸。 1、此时此刻，我们的内心都充满了对英雄的感激与钦佩之情，你有什么话要对普罗米修斯说吗？ 2、人们会永远记住普罗米修斯，其实，现在全世界都在用一个特殊的方式纪念着这位给人类带来温暖与光明的英雄，那就是奥运圣火。当奥运圣火熊熊燃烧的时候，我们有理由想起他普罗米修斯。 3、让我们带着对英雄的崇敬之情，诵读普罗米修斯赞歌。（学生人手一份，配乐诗朗诵） 【设计意图：激起学生对普罗米修斯的钦佩之情，通过诵读普罗米修斯赞歌进行情感升华，在学生的情感达到高峰时本节课戛然而止，留下的是对英雄深深地敬意。】四、课时总结，布置作业。 1、普罗

13、米修斯被解救以后，他和宙斯之间又发生了什么故事呢？有兴趣的同学课外可以搜集古希腊神话故事来读一读。 2、不同的英雄都有着各自不同的伟大，请同学们课后搜集一些有关英雄事迹的故事读一读。五、板书设计：普罗米修斯的故事 无火 富有同情心 盗火 为人类造福 被缚 面对磨难 毫不屈服 解救 伟大的英雄！普罗米修斯的故事教学反思 普罗米修斯的故事是一篇神话故事，感受普罗米修斯勇敢、坚强不屈的形象是本课的教学重点。课堂上我也围绕文本中这部分内容让学生反复朗读，反复体会。学生的想像超出我的预料。自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的

14、阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但是在强调学生自读感悟的同时也需加强双基的训练。因为训练有利于培养学生分析、理解等能力。在教学中，我采用抓住关键词句、语段的悟情方法，体现长文短教。我们知道，一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句，从中能够深入体会文章所表达的思想情感，一句话中，很多时候语言文字表达的精彩往往又在个别重点词上。在教学中，我抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生自读自悟，教师适时的引导、创设情景，摒弃繁琐的分析，取得的教学效果较好。因为让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段既简单，又增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生

15、的个性。在这堂课上，我尽量把主动权还给学生，主要安排了这样几个训练的环节：（1）激发想像：想像英雄普罗米修斯还受到了怎样的惩罚？（2）学生进行个性化朗读。英雄受难部分，既有对普罗米修斯的同情，还队宙斯残暴无情的痛恨，更有对英雄坚强不屈的敬佩。学生用读表达出自己的内心感受。（3）角色置换：记者采访，如果你是普罗米修斯，在残酷的惩罚面前，你会想些什么？（4）评价人物时通过结合雪莱的诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质，感情再次升华！对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。（5）学法指导：让他们自己读，做批注，再交流。在这样的过程中，提高学生听说读写的能力。，养成学习语文的好习惯。文章的重要部分虽然学生有所感悟，但学生的理解还不够全面，课文中的插图也没有充分的利用起来。另外，学生的拓展训练做得不够。在今后的教学中设计中我会考虑的更加周全。