我会变教学设计

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1、习作?假设我会变?教学设计一、内容分析如果你也会变,你想变成什么呢？这次习作,就给你一 次“变的时机,请你展开想象的翅膀,编一个故事.在故事 里,你可以变成任何人、任何物.写好以后,读给爸爸、妈 妈听,根据他们的意见认真改一改.本着这样的教学要求,教学时,我力求以生动的画面, 美妙的音乐,触动学生内心的弦,激发他们想象的翅膀,进 而使学生享受自由表达的乐趣.新课标对小学第二学段的习作提出：“乐于书面表达,增 强习作的信心,愿意与他人分享习作的快乐.“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达. “学习修改习作中有明显错 误的词句.根据表达的需要,

2、正确使用冒号、引号等标点符 号.居于以上的熟悉,我特拟定如下教学设计：二、教学目标1. 能用比拟通顺的语句,不拘形式地写下想象中的“我之 变.2. 愿意将自己的习作读给别人听.在交流中,学会欣赏 写的成功的地方,学习修改习作的缺乏之处.3. 享受大胆想象、自由表达的乐趣,并能较完整地把心中 的想象写下来.三、教学重、难点1. 拓展习作思路,让学生有所写.2. 根据想象编较完整的故事,让习作有内容.四、教学准备课件.五、教学过程课前与学生交流互动：1. 播放?西游记?中孙悟空七十二变的画面.2. 看完这段视频,同学们想说什么呢？3. 小结：听了同学们的话,我知道大家都非常羡慕孙悟空 会变的本领.

3、你们想不想也来变一变呢？今天,老师就满足同学们的愿望,也让大家变一变,看看你最想变成什么？板 书：假设我会变一审题目,明要求1. 请同学们看大屏幕,这就是我们这次习作的要求,自由读习作要求,边读边思考：这次习作给我们提出了哪些要求？2. 指名学生说一说.板书：变成什么二创情境,说变化1. 教师创设情境：同学们,大家都想像孙悟空一样,会七十二变,变成自己喜欢的人或物？老师有一个秘诀,就能让 你们实现这个愿望,一会儿,我就让你们变成小鸟,变成七 色花,变成白云,变成超人你们喜欢变什么就可以变成 什么,想知道这个秘诀吗？2. 这个秘诀就是长着翅膀的“想象,在想象的帮助下你们 就可以变成自己喜欢的人或

4、物.现在老师给你们几秒钟的时间想想你最想变成什么？课件出示句型：我变成了!板书：想象3. 教师引导：同学们,你们都变了吗？1 你变成了什么？2 你变成了 ,咼兴吗？你能不能咼兴地说？3 你们都变成了自己喜欢的事物,太了不起了,让我 们一起开心并且冲动地大声说：“我变成了 !4. 教师示范：各位新朋友,你们都变了,老师也想变.现 在我也变了,你瞧我,我变成了巴拉拉小魔仙,你们一定喜 欢我.现在我要带你们进行一次神奇的旅行,你们愿意吗？ 请大家轻轻地闭上眼睛,我们的旅行马上就要开始了.5. 在音乐的衬托下,教师描述：“变身之后,也许你就是一只在丛林中快乐飞翔的小鸟, 一条在蔚蓝大海中自由遨游的小鱼

5、,一朵在天空中飘来飘去 的白云变身之后,现在你在哪呀？你看到了什 么？又听到了什么？变成了它之后,你肯定拥有了 神奇的本领,现在你最想做些什么事情呢？6. 小组交流：请大家睁开眼睛,神奇的旅行结束了,我想你们肯定知 道了自己最想做什么了！赶紧和你的朋友说一说,怎么想就 怎么说.深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及 时恰当的鼓励、点拨.课件出示：我变成了 ,我最想做.板书：想做什么三呈例文,学写法1. 经历了神奇的旅行,老师也心有感触,请同学们一起朗 读一遍我巴拉拉小魔仙的故事.2. 学生点评交流,是怎样把想象的故事较完整地编写下 来？3. 小结：像巴拉拉小魔仙这样把自己想变成什么,变身之

6、后最想做什么写下来就是一个充满想象的神奇故事啦！(四) 编故事,享乐趣1同学们想不想也来写一写呢？老师相信你们一定能写 得更好！现在就给你心中的想象插上翅膀,让手中的笔驰骋 起来吧！2.学生习作,教师巡视.(五) 评习作,促提升1. 欣赏习作,评价修改(1) 选择有代表性的习作,师生共同赏评.(2) 同桌互评,互改.2. 总结评价,鼓励创编今天,我们用手中的笔,给心中的想像插上了翅膀,在 梦想的王国里自由地翱翔,编写出了一个个充满想象的神奇 故事.课后请同学们再认真地读给爸爸妈妈听,根据他们的 意见看看哪些地方能改得更好一些.老师给你们准备了一本 故事集,把你们修改后的习作都编进这本故事集中,

7、让更多 的朋友都来读读我们编的故事.板书设计假设我会变变成什么想象想做什么?假设我会变?教后反思李慧娟 新课程对三年级的习作,特别要求学生“乐于书面表达, 增强习作的自信心, 能不拘形式地写下自己的想象, 注意表 现自己觉得新奇有趣的内容,“愿意将自己的习作读给人听, 与他人分享习作的快乐.因此,本教学预设着眼于说写联系, 渗透自主、合作、探究学习方式,有创意地表达.下面三点 尤为突出：1.凸显主体地位.学生变和编的水平上下在很大程度上取决于学生主体 对习作的兴趣以及主体作用的发挥程度. 因此,“假设我会变 教学预设以学生为主体,充分相信和尊重学生,帮助学生树 立习作信心,激发学生的兴趣,充分

8、发挥其主观能动性.学 生自说“我变、内容自选、“我手写我口、“我口评我文,主 体地位凸显,习作兴趣浓厚,充分的自主权利让学生如同插 上会变、会编的翅膀.2.注重合作探究.一人智慧有限, 多人智慧无限. 为了让学生抓住这次“变 的时机,成功地变出和编出神奇而精彩的故事,既预设让学 生自主想象探究,又考虑让学生互相协作探究.如合作探究 让人心动的内容,相互交流和评价“假设我会变的故事,由 同桌合作、小组合作到全班合作,既有生生合作,也有师生 合作,形式多样.这样注重合作探究的预设必定会生成课堂 精彩.3. 注意个性创意.写出个性,写出创意,是本次习作能否变得神奇、编得 精彩的关键.在开启学生习作积累时,注意引导学生选说自 己熟知的事物；在学生设想我会变的故事时,注意引导学生 编出实现自己独特的心愿和故事；在我手写我口时,注意让 学生表达出个性特点,写与众不同的内容；在评析习作时, 注意引导学生评析好自己最得意的地方,张扬自己的个性, 表达自己独特感受和体验,展现自己的新创意.总之,这节课的教学取得了很多的经验,也看到了自己 作文教学的缺乏.在今后的研究过程中,我将着重在作文教 学指导上下功夫,力求让作文教学上得更加有特点,更有生 命力.