特殊学校教学有效性的思考与微课点评的体会

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1、特殊学校教学有效性的思考与微课点评的体会特殊学校教学有效性的思考一、有效教学：定义有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。二、有效教学的理解有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步

2、或发展是衡量有效教学的惟一指标。有效教学的解释可以归纳为1目标取向要会什么2技能取向如何教学3成就取向是否学会三、有效教学的界定的几种观点：( 1) 沿用经济学上效果、效益、效率的概念来解释有效教学。这种观点认为, 教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律, 以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果, 从而实现特定的教学目标, 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。(2) 从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学。这种观点认为, 有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它的核心是关注学生的进步或发展,关注教学的效益。所谓“有效”

3、, 主要是指通过教师在一段时间的教学之后, 学生所获得的具体的进步或发展。(3) 以学生发展为取向来界定有效教学。这种观点认为, 凡是能够有效地促进学生的发展, 有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。四、有效教学：发展趋势教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学；课堂教学的核心环节是教师的专业发展。 钟启泉1、学校的课堂教学活动是师生互动和共同发展的过程。传统的教学观认为： 所谓课堂教学无非是精通知识的教师向未成熟的学生传递知识的作业。教学的成败取决于教师的教授法和学生的个人能力。新的教学观：探究、理解教材的含义的认识形成与发展的认知活动（知识建构）在同

4、他人的交往中发现多元见解、感受, 学习沟通方式和社会交际的社交活动（参与沟通）面向自身的自我启发、自我发展的内心活动（自我发展）2、课堂这一学习的场所，是在社会文化的情境制约之下，众多的学生与教师在展开各自活动的同时,，进行着借助交互作用而产生影响的活动。3、情境认知学习理论第一，每一个学习者所内化了的知识和策略，是在他们通过同他人的合作活动表征出来，通过亲自汲取他人的视点才得以获得的；第二, 学习活动是在社会的文化的语脉中产生的, 就是说, 所谓知识总是处在必须运用该知识去解决问题的情境之中的。它是一种超越了行为主义的学习理论, 以认知建构主义学习理论和社会建构主义学习理论为基础的教学认识论

5、。4、有效教学必须是聚焦于学生成长的评价教学，不是教师的表演。所谓有效教学主要是指有助于学生成长的教学。就是说, 学生成长成为公认的衡量教学成效的标准。而学生成长并不是仅仅凭借学业分数能够评定的。因此，什么是学生成长？是一个富于挑战性的问题。这是关系到落实每一个学生的基本人权：学习权，即每个学生的人格发展的问题。五、特殊学校有效教学1、特殊学校的课堂是参与课堂参与能力低、参与机会缺乏是残疾学生普遍特征，从以往的垂直单向教学模式向多维双向教学模式发展，参与是成功的第一步，让我们的学生说话和参与，教师的讲授与学生的参与有机穿插，教师主导与学生参与结合运用，解决问题。这种参与式的课堂是活动的课堂，活

6、动的课堂给师生带来快乐。参与课堂形式的不同变化：因教师的风格而不同；因学生特点与需求而不同；因教学内容与目标而不同。参与式的课堂需要注意的问题：1、 处理好动与静的关系；2、 活动与兴趣的结合；3、 活动与生活的结合。2、特殊学校的课堂是结构化的课堂1、改变环境-结构化教学改变从环境开始，环境多样性意味着教学的多样性，环境的结构化意味着教学的结构化。2、创设情景-生活化问题的产生与解决依赖于情景，行为的改变需要适当的情景，儿童的活动也离不开情景，家庭-学校-社区范围的扩大。3、特殊学校的课堂是扩展的课堂有效教学的研究不能过多研究课堂教学的范畴,不能就课堂教学谈课堂教学, 我们从中看不到教学与其

7、他外界的联系。源于生活，高于生活！让学生适应社会发展，同时赢得社会的尊重，得到个人的尊严！4、特殊学校的课堂是个性化课堂学校课程与教学实际上是个性化教学（教师）与个别化教学（学生）的规范运作过程，这一过程是校本课程理念的体现，也是学校特色的凝练过程。充分体现在教学方法多样化、个别化、分层化。个性化+个别化个性化教学风格的形成教师教学风格的体现个别化教学策略的运用学生学习系统的体现在合作中教学，运用资源教学，运用技术教学，为教学服务。教师角色要改变: 多样化角色教师要是学生的老师、朋友、家长等多种角色，为教学服务。总之，在教师的教学风格与学生的学习方式之间架起通畅的桥梁！我的课堂我做主！微课点评下面欣赏一节语文的微课梁祝真相从中思考和了解一下微课。讨论：1、微课是一节课的片段还是完整的课？2、微课要注意什么？微课是一节完整的课，但是是从一个点介入，语文好讲一点，数学要枯燥点，但是要体现数学的科学性、严谨性。微课要注意导入吸引学生的注意，从一个点展开教学内容，达到教学的目的。