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1、诗歌论文：浅议初中语文诗歌教学体会摘要：初中诗歌教学，无论古今中外，都是语文教学的重要内容。诗歌教学质量如何，是衡量语文教师知识水平包括基础理论、专业知识以及相关学科的试金石。那么，如何搞好中学诗歌教学呢？本文将展开来探讨。关键词：诗歌 教学 激趣品读练笔长期以来，诗歌教学一直是困扰许多语文教师教学的一个难题。随着新课程理念的深入实施，我们对诗歌教学的重视程度越来越深，教学要求越来越高，但实际的教学现状却不容乐观，许多诗歌教学的课堂仍然在“低效状态”下徘徊。如何切实提高诗歌的有效教学，成为我们当前急需解决的首要问题之一。一、反复诵读，体会诗歌内涵古人云：“书读百遍，其义自见。”诗歌因句精词粹、
2、音韵和谐、意境优美而被大家所喜爱，它最适合朗读、吟颂。教学实践表明，诵读是课堂中一个关键性的教学环节，是一种贯穿始终的教学方法。因此，在平时的诗歌教学中，教师可先播放配乐录音进行示范朗读，激发学生对诗歌朗读的兴趣，在此基础上引导学生由表及里、逐步深入地品读诗歌，以达到感其形、揣其意、悟其情、记其文的目的。1.读出音韵节奏。如，读“春风又绿江南岸”，“红杏枝头春意闹”等诗句时，应指导学生把握“绿”、“闹”字的重音朗读；读杜牧的赤壁时，为了更好地明确此诗的结构层次和情感表达，就应对前两句的叙事和后两句的议论朗读语调进行区分使用。2.读出诗歌大意。例：一次外出听一位老师教学在山的那边一诗时，对于诗中
3、“山”和“海”所蕴含的意义，老师没有进行深入讲析，而是引导学生反复朗读原诗，边读边联系自己的生活体验，抓住文中重点字、词、句品味，几遍下来，许多学生自然理解了“山”与“海”所蕴含的象征意义：“重重困难”与“理想境界”。二、发挥意境想象再现法诗是语言的艺术，其善用含蓄、精练的语言表露诗人的感情。好的诗词都具有“言有尽而意无穷”之特点，故要欣赏诗歌，必须发挥想象、联想。让学生在品读诗歌、解析诗歌时将精练的诗歌，以诗般精美、流畅的语言，加以丰富的联想、想象，以多变的形式，去书写出一篇篇优美的文章。整体的提高了学生的语文素养，培养了分析、写作等多方面的能力，并更能将诗歌理解的更加透彻。如：赏析宋代名臣
4、文天祥的过零丁洋时，老师将鉴赏诗歌的任务放手给学生后，引导大家可以从独特的视角以各种不同方法鉴赏此诗，稍加讨论研究后，学生们各抒己见，或多或少都谈出了自我独特的感受。三、诱发学生体会诗歌中丰富的情感诗是心灵的体验，具有生命的质感，是生活中真实感情的表露形式。可以这么说，情感就是诗歌的灵魂。一首无病呻吟的诗，即使辞藻再丰富，想象再奇特，恐怕也难以打动读者。相反，最能让读者怦然心动的，恰恰是那些语言朴实无华，但感情淳厚真挚的作品。诗歌教学也就是情感教学。语文教师应当使语文课堂充满情趣，要善于披文入情，达到情蓄于胸而自发的那种自然程度，然后用这种情感去感染学生，引导学生在课堂上体会、领悟、反思，撞击
5、出学生心灵的火花，激发出学生情感的共鸣。这样，学生的心灵就会随之震动，情感必将随之勃发，将学生引入诗歌的意境。如陆游示儿表达的是收复祖国大好河山的强烈愿望和壮志未酬的悲愤情感，李白的行路难则表达作者从抑郁苦恼中走向自信的豪迈之情。只有教师体会到诗人在诗歌中表达的真情实意，并产生共鸣，满腔热情地投入教学，才能激起学生思想的浪花，拨动学生心中的琴弦；才能陶冶心灵，塑造高尚的品格。另外，在诗歌教学时，还可以创设情境，煽动学情。“作者胸有境，入境始与亲。”在语文诗歌教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘、动作演示等方式创造和渲染气氛，可充分调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文中
6、所描述的情境，努力触摸作者的思想感情。比如像登鹳雀楼望岳这些描写祖国壮丽河山、名胜古迹的诗文，要让学生眼观文字，耳听音乐，脑现图画，神游佳境，从而激发学生的爱国情怀。四、联系现实，理解哲理在诗歌鉴赏教学中，联系现实生活品读，可以帮助学生更深刻地理解诗作所蕴含的哲理。例如：陆游的游山西村，有诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”进行鉴赏教学时，可联系现实生活理解其中的哲理：人们探讨某个问题，有时会苦思冥想，百思不得其解，犹如在苍茫的大海航行中失去了航向。在万般无奈迷茫惆怅之际，突然蹦出一个“灵感”，给人们新的航标，新的启示，新的希望。联系此情此感，对“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理的理
7、解会得更深刻，更透彻。再例如：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同；不识庐山真面目，只缘身在此山中。”苏轼的题西林壁这首诗的诗意是说，由于人们观山时的立足点不同，对于山的形象，感觉就不同。它告诉人们看问题要全面，不要被某一局部现象所迷惑。教学时可联系现实，让学生知道在现实生活中，由于人们的身份不同，地位不同，思想方法不同，在观察问题处理问题时，往往会出现各种各样的偏差，人为地造成一些失误。倘若能用唯物主义的观点，全面地看问题，慎重地处理问题，就会减少误差，带来更多的公正与合理。总之，初中诗歌教学，要形成整体，在提高教师水平的同时，提高学生的水平。学生学习由浅入深，从读、记、背，到懂和精通，再与写作
8、结合。使学生认识到我国是世界文明古国，有灿烂的文化，世界各国各有千秋，整个世界诗坛繁星满天，光照万代，我们每个人只要努力奋斗都可以走进那光辉的殿堂。每个人都有为振兴中华而奋斗的责任。一篇诗歌能让学生得到一次美的享受，得到一次净化灵魂的机会，受到一次深刻的教育，这样就能达到教书育人的目的，正是“教育英才辈名师，振兴中华看教育”。愿初中语文诗歌教学再上一个新台阶。参考文献：1戴军.古诗词教学的有效方法j.语文教学与研究，2005，（11）.2王先荣. 中小学古诗词教学的现状及对策j. 阅读与写作， 2004，(09) .3邓彤， 王屹宇， 钱军等. 漫谈诗歌教学要领j. 中学语文教学， 2006，(03)
初中语文诗歌教学论文
