《小白兔和小灰兔》教学活动反思

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1、Word文档小白兔和小灰兔教学活动反思 所谓教学反思，是指老师对训练教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高训练教学水平。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 小白兔和小灰兔教学活动反思1 这是一篇富有训练意义的童话故事，叙述了小白兔和小灰兔关心老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，而小白兔不要白菜要菜子，通过自己的辛勤劳动，收了许多白菜，还给老山羊送去的故事。通过这篇课文的学习，要让同学懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。 在本课的教学中，我努力引导同学从课文中质疑，又在课文中查找答案，让同学在读中求懂，在读中学会，在读中获

2、得读的力量。我引导同学用对比的方法理解课文，通过反复读文找出小白兔和小灰兔的相同之处和不同之处，读一读，议一议。这样一来，摈弃了繁琐的说教和分析，实现了老师、同学和文本之间的对话和沟通。最终，“只有自己种才有吃不完的菜”的道理也在读悟中很自然地被同学所理解。 在本课的教学中我努力体现以同学为本的教学理念，为同学制造宽松的对话环境，鼓舞同学大胆表达自己的想法。在课文拓展部分我让同学绽开想象：小灰兔听了小白兔的话后会怎么说怎么做?孩子们有的说：小灰兔也会要一包菜子自己种菜。有的说：小灰兔会虚心向小白兔请教种菜的方法。孩子们怀着一颗纯真和善的心猜测着小灰兔今后的生活。 这堂课，我和孩子们一同收获了欢

3、乐! 小白兔和小灰兔教学活动反思2 小白兔和小灰兔是一篇好玩的童话故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白免不要白菜要菜子，自己种白菜，收了许多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义只有自己种，才有吃不完的菜。本课奇妙地寓喜爱劳动的训练于生动形象的故事之中。 识字、写字是一班级的语文教学重点。在识字环节中，我使用不同的形式让同学识记字形，理解字义，积累运用。如熟字加偏旁(月+巴=肥、扌+旦=担、饣+我=饿);熟字换偏旁(逃挑)等。写好字是一项重要的语文教学任务，我给同学充分的书写时间，让同学

4、把握左右结构的字的字形特点，尤其是提手旁的两个字放在一起讲授，引导同学发觉同结构字的特点，然后让同学领读笔顺，再自己尝试书写，针对同学的书写问题，进行点拨和示范，让同学扎扎实实地把字写好。 我充分发挥课文插图的作用，同学观看图后，让他们体会小白兔和小灰兔的表情、动作、心情，并让同学依据想象进行编故事，这样就拓展了同学的思维，丰富了同学的想象力，有利于同学更好地理解全文，从而使同学的观看与想象力量得到充分的提高。 朗读时，要求同学结合画面进行，有利于让同学养成认真观看的好习惯。在课堂上利用插图，赐予同学针对性的评价，让他们感悟童话中的人物的内心世界、情感世界。同学的学就在乐在其中，悟也在其中了。

5、 训练同学做一个爱劳动的孩子，明白只有通过自己的劳动，才能有收获，是本课教学的重点之一，要使同学喜爱劳动，并且付出实际行动，还需要我们长期的、潜移默化的训练。 小白兔和小灰兔教学活动反思3 小白兔和小灰兔这是一篇好玩的童话故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了许多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义只有自己种，才有吃不完的菜。课文奇妙地寓喜爱劳动的训练于生动形象的故事之中。我在教学中主要实行了以下教学手段： 一、猜谜揭题 猜谜语这是低段小伴侣最喜爱的嬉戏

6、之一，所以在上课之前我预备了两个谜语，看谁是猜谜高手?谜语一：种动物真可爱，耳朵长，尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜。跑起路来特殊快。谜语二：腿短来后腿长，两眼通红耳朵长。三瓣小嘴不吃肉，白菜萝卜吃不够。这时候，同学爱好高涨，举手乐观，整个课堂特别活跃。当同学回答是小白兔时，我就趁机导入“老师知道我们班的小伴侣很喜爱童话故事，所以，今日老师就给你们讲一个关于小兔子的故事，请小伴侣竖起你们的小耳朵认真听。” 二、创设情境 上课时借助电教媒体创设情境，简短的讲完童话故事后我就播放了动画，把同学带入了童话世界中，给同学以身临其境之感，同学对课文有了形象直观的感知，就有了情感与态度的投入，同学

7、的学习爱好油然而生。 三、反复朗读，读中感悟 在本课的教学中，我努力引导同学从课文中质疑，又在课文中查找答案，让同学在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的力量，使同学在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。 四、结尾悬念，发挥想象 童话故事生动好玩，结尾处往往留下余味。在课文上完时，我又问同学：“小灰兔听了小白兔的话怎么说怎么做的?”这时候同学爱好大增，“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从同学的口中讲出来，充分发挥了同学的想象力。并且孩子们都用一颗和善的心猜测着小灰兔今后的生活，说这么一只爱关心人、爱劳动、讲礼貌的小灰兔以后

8、也能有吃不完的白菜! 面对我们今日缺乏劳动意识的现代孩子，我们的训练目的是让孩子们在朗读中体验到小白兔的“勤劳”和小灰兔的“懒散”，做个勤劳的孩子。 小白兔和小灰兔教学活动反思4 教学目标： 1、朗读课文，了解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。 2、初步懂得劳动的意义。 3、会用“把”字说话，试用“只有才”说句子。 教学重点： 了解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。 教学难点： 体会“只有自己种，才有吃不完的菜”。 教学过程： 一、复习巩固 1、认读词语卡片 翻地浇水施肥饿了这时候挑着一担 2、师生合作朗读课文 女生读写小白兔的自然段，男生读写小灰兔的自然段，其余部分老师读。 3、同学自己

9、朗读全文。 二、朗读感悟 1、在这个故事中，小白兔与小灰兔各有什么表现?请找出他们的表现的相同之处和不同之处。 2、分小组学习。 3、沟通汇报，老师引导。 相同之处： 老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明白什么?(说明小白兔和小灰兔都爱关心别人。) 小白兔和小灰兔称呼老山羊时都说了“您”，又说明白什么?(说明他们都很有礼貌。) 不同之处： 小灰兔收下了老山羊送的菜，而小白兔却要了菜子。(板书：要菜子要白菜) 他们回家后的表现不同。小白兔辛勤劳动，而小灰兔却不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。(板书：种白菜吃白菜) 小灰兔吃光了老山羊送的菜，又去要。而小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。(

10、板书：送白菜要白菜) 4、指导读小白兔和小灰兔的对话。 小灰兔说：“感谢您!”要读出感谢，有礼貌的语气。 小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”要读出恳求的语气。 “小白兔，你的菜是哪儿来的?”要读出惊异的语气。 “是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出骄傲的。语气。(板书：只有自己种，才有吃不完的菜) 补充句子：只有 ，才 。 5、引导同学体会“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的含义。 6、老师小结：小白兔辛勤劳动，他种的白菜长大了，他的心情怎样?(特别兴奋。)小灰兔再次来到老山羊家要白菜时，遇到了前来送菜的小白兔，他的心情如何?(很惊异)他会想些什么?(咦，小白兔的白

11、菜是从哪儿来的?) 7、指导同学有感情地朗读课文。 三、朗读全文 1、分角色朗读。 2、争论：你喜爱小白兔还是小灰兔呢? 3、赏读课文：你最喜爱哪一个(或几个)自然段?先自己试读，然后同桌竞赛读。 四、读读说说 1、读例子，感受“把”字句。 2、自己仿说，同桌互说。 3、沟通，完成课本上的填空。 五、表演课本剧 通过学习课文，了解故事，请把这个故事编成课本剧进行表演。 小白兔和小灰兔教学活动反思5 这是一篇童话故事，奇妙地寓喜爱劳动的训练于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为让同学理解劳动是最光荣的。用讲故事的形式导入课文，同学听得仔细，入迷。激发了同学学习本课的爱好。 本课的课文还是

12、比较长的，在字词的学习中，我是集中识字，让同学自主认字，采纳不同的形式调动同学的学习欲望，运用了开火车认读，指名小老师领读，再让同学自由沟通识字方法，最终进行了嬉戏巩固，让同学能在嬉戏中对本课生字更加熟识。 第一课时，教学目标的设定就是字词的学习和初读课文，了解课文大意，所以字词的学习是本课时的重点，带领同学进行课文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之处作对比进行教学，结合第一幅图和第四幅图作对比，小灰兔惊奇的表情想问什么，同学一起回答“白菜是小白兔自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜”这样，同学就很清楚的了解了课文的内容，明白劳动的意义。 当然，在教学过程中，也有不足之处，在引导同学的过度语上还

13、应在细致简洁一些，再向同学提问时，问法还应当简洁、奇妙些，今后在工作中还要不断提高自己的业务力量。 小白兔和小灰兔教学活动反思6 小白兔和小灰兔是一个好玩的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物白菜和菜子，回家后不同的表现小白兔辛勤耕种，小灰兔贪图享受，结果也不同小白兔种的菜丰收了，小灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让同学懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章通过对比的写法，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒散表现得淋漓尽致。戴锦秀老师带给我们的是一堂轻松、欢乐、布满童趣的语文课。其中令我感受最深的是以下几点： 一、创设情境，激发爱好， 语文课堂是布满活力的“人性”课堂，爱好是的老师

14、，饱满的心情是进行自主学习和进展的重要前提。对于一班级同学来说，更需要老师通过多种自然活泼的形式，不断调动同学的学习爱好，引导同学乐学，会学。 上课伊始，戴老师以让小伴侣观看动画片的形式导入课文，绘声绘色地向孩子们叙述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下来利用“收白菜”和“收下了”这两个词引导同学奇妙地将感知课文大意用自己的话说一说相结合。让小伴侣们和小白兔小灰兔帮老山羊一起收白菜。(小组开火车读词语，认对一个词语，就可以帮老山羊收一棵白菜。)此环节激起了同学的兴奋点，各个都争着要帮山羊收白菜。接着，老师顺势引导：“白菜是收完了，老山羊为了感谢他们，要送给他们白菜，请同学们打开书，自己读读2、

15、3自然段，想想小白兔和小灰兔分别要的是什么?”同学的爱好再次被激发，由于前面的铺垫，同学迫切想知道两只小兔究竟要了什么，各个都是用心致志地在读书。然后，戴老师引导同学质疑：为什么小白兔要菜籽而不要白菜呢?使同学产生了主动探究学习的欲望。再通过不同形式的朗读(指名读，小组读，男女读等)，让同学明白其中的神秘。 二、朗读感悟，激情激趣 新课标指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程;阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。 戴

16、老师在引导同学体会小白兔的勤劳时，先让同学读4、5、6自然段，思索：小白兔和小灰兔拿到自己满足的礼物回到家干什么了?接着，从4、5段中找出小白兔是怎样种菜的相关句子，并用“_”划出来。在重点指导同学读懂句子：“小白兔回到家，把地翻松了，种上菜籽”时，老师首先让同学说说“翻松”是什么意思，接着让同学做一做翻松的动作，全班起立，一起来把地翻松，大约两分钟的时间。师相机提问：你有什么感觉? 生：“很累、背很酸，手都疼了” 师：“小白兔可要翻松好几天啊，想想他会遇到什么困难?” 生不由自主地说：“它的手指都弄破了。小白兔要比我们累多了” 然后通过多种形式的朗读，让同学表达心中的感受。 以上环节的设计，

17、戴老师重在让同学进行角色体验，同学自己做几分钟的翻松动作就感觉很累，可想而知，小白兔连着做好几天是多么的辛苦。老师没有烦琐的说教和分析，只是让同学自己感受文本，体验小白兔的勤劳以及劳动的辛苦。在活动过程中，同学的乐观性很高，各个都在全神贯注地表演，同学的心情始终保持轻松欢乐的状态。 在第四板块引导同学明白“只有自己种，才有吃不完的菜。”的道理时，戴老师当小灰兔，让同学当小白兔，师生对读小白兔和小灰兔的对话。再让全班齐读小白兔的话，接着让同学说说，你有什么想说的?你明白了什么?然后在同学理解的基础上进行引读。如： 师：当小白兔把自己亲自种的白菜给山羊爷爷送去时，心情特殊(兴奋) 生个别读，齐读

18、师：能把自己的劳动果实与大家一起共享，多了不起啊!读 引导同学骄傲地读，傲慢地读。 戴老师引导同学在多种形式的朗读中，体会小灰兔惊奇的心情，在读中体会小白兔说这句话时的兴奋和骄傲。又使同学的兴奋心情达到高潮。这样一来，实现了老师、同学和文本之间的对话和沟通。 三、注意语言的实践 戴老师擅长挖掘语言训练点，进行思维和口头表达力量的训练。在读懂“白兔经常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫”时，她细心设计了4幅图(小白兔在浇水、施肥、拔草、捉虫画面)，引导同学结合图画及句式进行口语交际训练，从而体会小白兔劳动的艰辛。 当白菜需要喝水时，小白兔_。 当菜苗儿缺少养分时，小白兔_。 当杂草消失菜地时，小白兔_。 当小虫儿啃菜叶时，小白兔_。 此环节引导同学把静态的图片化为动态的语言，不仅加深了同学对劳动情境的直观感受，突破了本课教学难点，让同学更简单感受到小白兔劳动的辛苦，而且还培育了同学的观看力量、语言表达力量，积累、丰富了同学的语言。 另外，在引导同学明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理之后，戴老师还设计了这样的句式训练： 1、只有好好练字，才_。 2、只有仔细学习，才_。 3、只有_，才_。 这不仅培育了同学的口语表达力量，而且还把这个道理引向生活，进一步拓展、升华。 12