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1、幼儿生活习惯及养成教育模式幼儿生活习惯及养成教育模式一、幼儿心理健康教育的模式对幼儿实施心理健康教育，必须符合幼儿心理发展的一 般特征。一是尽管幼儿对外界各种事物充满了好奇，渴望独 立参加社会实践活动，但他们从事独立活动的经验及能力水 平远跟不上他们的需要，这使得我们在制订、实施心理健康 教育时，应考虑以游戏为主，寓教育于游戏之中，对幼儿产 生潜移默化的影响。二是幼儿各种心理过程常有明显的具体 形象性和不随意性，而抽象概括性和随意性只是刚刚开始发 展，因此，在建立幼儿心理健康教育模式时，应尽可能具体 化、形象化，具有新颖性。如通过他们所熟悉的动画人物、 故事、游戏等来完成教育活动及功能。三是幼
2、儿在这一时期 已开始形成最初的个性倾向，这使得我们在幼儿阶段通过心 理健康教育来培养幼儿良好的个性品质、道德行为等成为可 能。因此，我们认为，对幼儿进行心理健康教育的模式主要 有两种：1、养成性教育模式现代发展心理学的研究表明，幼儿期是人生历程中生 理、心理发展速度最快的时期，一个人心理发展的许多关键 期都处于这一阶段。人的心理疾病主要是由潜意识中的矛盾 冲突引起的，这种矛盾从婴幼儿期就已开始，并对成人时期 产生影响。因此，对幼儿实施心理健康教育，不仅有益于形成健康的心理，而且对他们未来的方方面面 都将产生很大的影响。在幼儿时期实施的心理健康教育，由 于受幼儿理解、认识等方面能力的限制，在操作
3、上，主要是 要培养他们形成良好的行为、生活习惯，形成一种有益于心 理健康的心理定势或反射，包括个性心理品质、情绪情感、 社会适应等方面，即采用养成性教育模式。2、补偿性教育模式由于家庭、托幼机构等的教育缺陷以及幼儿心理发展滞后等方面的原因，我国幼儿心理问题的 发生率呈上升的趋势。不少幼儿表现由行为偏异、情绪障碍 及人格方面的缺陷等。对于这些已经由现了心理障碍的幼 儿，除了应加大养成性教育的力度之外，还应积极采取心理 保健措施以及心理咨询、治疗技术，对他们的心理障碍实施 有效干预。这种补偿性教育模式在幼儿时期的使用不仅重 要，而且比等幼儿长大成人之后再进行干预，效果要好得多二、模式实施的原则模式
4、的实施应充分考虑到幼儿的心理特征，依据一定的 原则进行。1、发展性原则在对幼儿实施心理健康教育时，以发展的观点来看待幼 儿的心理及其问题。首先，心理健康教育模式的实施应以发 展幼儿良好的品质为主要任务；其次，有些心理问题只是奥 一时期、阶段的一些特殊情况，随着幼儿年龄的增大，这些 问题可能自然减轻甚至消失，在实施心理健康教育模式时，应充分考虑到这一点。2、非价值性评价原则在对幼儿实施心理健康教育时，会涉及到对幼儿心理健康现状的评价问题。有时，对幼儿实施一些心理测量、诊 断是必要的。但对这些测量、诊断的运用应特别慎重，因为 运用不当，反而会影响幼儿心理的健康发展。3、主体性原则幼儿也有他们自己的
5、尊严、意志及人格，任何轻视他们 人格的言行，都可能引起他们的反感甚至对抗。因此，在操 作中，应尊重幼儿，引导他们主动参与到心理健康教育活动 中来。4、协同性原则在实施心理健康教育的过程中，一方面应注意与游戏、 体育、音乐、美术等活动的结合、相互渗透；另一方面，应重视幼儿行为、情感、意志、个性等的协同发展；对自己由现心理障碍的幼儿还应特别注意养成性教育和补偿性教育 的协同进行。5、游戏性原则幼儿的社会实践活动形式主要有三种：游戏、学习和劳 动。而游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式。将心理健康 教育的内容贯穿到游戏之中，可以使幼儿比较容易接受有关 知识，在完成游戏的过程中，也就培养了他们的意志品质
6、。6、成功性原则由于幼儿的主动注意时间较短，因此，在对幼儿实施心 理健康教育时，应让幼儿有成功的快乐体验，以使他们能较 长时间专注于活动。这就要求我们在实施心理健康教育时， 应考虑到幼儿的年龄特征和个体差异，针对不同情况，采用 不同的教育方式。三、模式的具体实施从养成性教育模式看，可采用以下几种方式：1、情境教育让幼儿以表演的形式在不同的社会情境中作曲有效的 行为对策。这种方式能帮助幼儿认识在日常生活中可能遇到 的问题，并作由合乎社会规范的行为反应，提高幼儿判别是 非的能力、经受挫折的能力，增强社会适应性。2、家园同步教育幼儿家庭与托幼机构密切配合，对幼儿的心理健康实施 同步的教育，但具体方法
7、可有所不同。如在幼儿园莫周心理 健康教育的主题是“分享与合作”，教育的方法可能是通过 游戏进行，那么，在家里也应同时进行这一主题的教育，但 方法可以是与父母分享食物，与邻居的小朋友合作游戏等。 家园同步教育，往往比单方面实施教育的效果更好。3、典型教育通过给幼儿一个典型的形象，让他们模仿，从无意到有 意，从自发到自觉地去学习典型的行为，久而久之，就会养 成与典型一致的行为习惯。幼儿多直观思维，模仿力强，这 种教育往往能取得较好的效果。4、行为练习让幼儿对已学习过的行为及技能进行反复的练习，加深 幼儿对这些行为及技能的理解和掌握，从而形成稳定的行为 习惯。5、讲授教育具体而形象地向幼儿讲解有关心
8、理健康的一些粗浅知识，提高幼儿对维 护自身心理健康的认识水平，改善幼儿对心理健康的态度。 但这样做，要注意形式多样、生动、内容贴切、适宜。止匕外，尝试教育、愉快教育、成功教育、母爱教育等均 可有选择性地加以采用。补偿性教育模式主要在以下两种：1、行为问题的矫治运用奖罚的原则，改变或消除儿童的不良行为或症状， 并教给其顺应社会的良好行为。这类方法简单易行，不要求 寻找行为问题的根源或提高认知水平，在认知发展水平比较 低的幼儿身上运用，大多能收到明显的效果。2、通过游戏矫治为幼儿设立一个特别的游戏室（角），通过游戏，让幼儿 自发地、自然地将自己的心理感受与问题充分表现由来，并 获得情绪上的松弛，最终认识自我，学分控制自我。个体性 的游戏矫治对解决由幼儿本身的情绪而导致的问题比较有 效，而集体性的游戏矫治对解决由社会适应困难引进的问题 较为有效。幼儿生活习惯及养成教育模式
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