习作训练：从单一走向多样化

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1、 习作训练：从单一走向多样化 一、习作形式和内容的单一 （一）习作训练形式单一 1.习作教学课堂结构：学习一篇文章领会一种写作方法作一次习作练习或者提出习作要求研究写作思路读范文学生动笔成文。（模仿）以教师为中心指导学生作文，题目老师命，中心教师定，词语老师给，习作教师改，优劣老师评。 2.叙事写人结构三段：开头过程结尾。习作对话不分节，不会运用倒叙等叙述方法，不能够吸引读者的兴趣。 （二）习作训练内容单一每个年级语文课本都安排了习作训练内容，除此之外，学生写的大多是校园生活，家庭生活、社会生活涉及很少，特别是体罚、爱情等题材成为禁区，无人敢涉及。写人写事写景的文章较多，应用文更少让学生练习。

2、由于老师过分地强调习作中心，所以学生写的大多是反映乐于助人、拾金不昧、见义勇为等文章，有的移花接木，有的胡编乱造，缺少真实性和趣味性。二、习作训练形式和内容的多样化（一）习作训练形式的多样化1. 习作教学灵活多变。由于课堂教学的不确定性，教师可随机应变，打破传统教学的老框框，以让书为例。2开展活动身临其境。通过活动的参与，让学生自由表达，以拔河猜谜语为例。3鸿雁传书交友写信。除了介绍书信格式外，就是信的内容，通过给名人和远方的朋友写信，激发学生写作兴趣。以给的一封信（孙幼忱和张先震）和给远方的朋友一封信(甘肃和内蒙的孩子)为例。4有序观察对比想象。以第31只黄鼠狼和合欢花为例。从这两个例子中可以找到什么是对比观察、跟踪观察，细致观察等。（二）习作训练的内容多样化1.介绍家乡的“名片”。2.描绘家乡的“园”景 （1）走进果园，欣赏美景。（2）走进菜园，品尝美味。（3）走进花园，观赏鲜花。（4）走进田园，收获喜悦。3.享受游戏的乐趣4.讴歌生命与自然5.书写农村的改革。6.家务劳动的体会7.记录校园的生活