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1、浅谈低年级学生的小组合作学习 在课堂上扎实有效地组织学生合作学习，我认为，必须从低年级抓起，为他们今后的合作学习、合作共事打下良好的基础。作为低年级的老师责任之重大，需在实践教学中不断摸索。一、 培育小组，完善机制首先把学生分成两人一小组，四人一大组。针对低年级学生的特点，利用三个月或一学期的时间，重点训练学生如何进行二人小组的合作与学习。为了便于小组的操作，把小组成员分成1号同学和2号同学。1号同学说，2号同学听；2号同学操作，1号同学观察、评价，然后换位进行。二人小组内没有固定的组长，乐于表现、善于观察、表达清晰、会合作的学生暂时为组长，每周及时进行小结与评价，选出下周的新组长。当学生逐步
2、适应、接受这种学习方式之后，也就是两人合作经历了两三个月左右的时间，学生已有了初步的合作经验，再结合本班具体情况逐步向四人大组过渡，这样才能逐步建立起他们的合作意识和合作能力，才能逐步掌握合作的方法。为了避免大组内学生七嘴八舌，谁也不理会谁的现象发生，在成立大组时必须指导组内成员分好工，给每一个成员作以分工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责记录、整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班做出汇报。组内的每一个成员在一个阶段里都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。每次合作时，同学就能各尽其责，不用担心谁在里面无事可做，
3、谁在里面“唯我独行”了。 当然各组成员的分工也不是一成不变的，在一定周期后（合作前期两到三周，之后可以一周）调换一次，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。保证事事有人做，人人有事做，杜绝“搭便车”现象，让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的责任。二、捆绑式评价建立具有激励性的评价机制，培养学生的合作精神。第一，在课堂讨论交流中，教师要尽可能地以小组为单位组织发言，让发言人代表本组汇报小组学习的结果。第二，引导学生进行课后的小组合作交流。小组学习不仅是一种课堂的表现形式，更应该发挥其互助学习的本质作用。引导学生在课后组织学习、交流、讨论，让成绩较好的学生主动帮助本组成绩较差的学
4、生查缺补漏，同时也让成绩较差的学生自觉地投入到学习中来，从而使全体成员有效地提高对课堂知识的理解与掌握。第三，自我评价和小组互评相结合。小组内共同想出解题方法、计算出结果之后，每个成员都要对自己的表现进行自我评价。在小组代表完成问题的解答后，小组之间可进行互评，指出解答的优点和不足。无论评价标准如何变换，均应坚持把握“淡化个体、强化小组”的原则。这样考核对象就变成了整个小组，学生个体的荣耀是小组的荣耀，学生个体的失败同样是整个小组的失败。 具体做法是：第一，要进行捆绑式评价。个人与小组捆绑、课堂与常规捆绑、平时与测验捆绑、表现与荣誉捆绑。教师对学生的评价不只停留在个人层面，个人得到的分数只是组
5、内分数的一部分，只有组内每个同学都好，组内的分数才会高，才能得到教师相应的表扬及奖励。第二，评价的方法要具体可行。每天的评价分为作业情况评价、课堂表现评价和考查评价等。作业评价包括家庭作业反馈和知识巩固等情况。每天由各组学科组长负责评价相邻小组各成员的作业情况，课代表每天记录，每周汇总。课堂表现评价包括各小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性等。教师、组长每天都要对一堂课的表现及时给予过程性评价。每周都要及时公示评价结果，每一阶段都要进行及时总结、反思、表扬、奖励。考查评价是结合平日检测及期中、期末等大型考试的成绩，对各小组的成绩、反馈纠
6、正情况等进行综合评价，并予以奖励。第三，要注重班级评价的激励性。教师要睁大眼睛去发现学生的长处，眯缝眼睛去看他们的短处。对学生的评价要重在激励，要宽容他们的错误，要用真诚的态度去鼓励、赏识他们所取得的每一个细小的成功。第四，要有效地利用好评价结果。每月统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可以评选班级个人“学习之星”、“展示明星”、“质疑明星”。在学习小组中评选“优秀团队”、“进步明星小组”及“最佳点评小组”等。只要长期坚持，不仅学生的行为习惯得到了转变，我们的课堂自然也能“活”起来。三、学生的训练： 首先，使学生明确“合作学习”是“互助性学习”。组长给组员讲解既是对组员的帮助，也能进
7、一步巩固组长的知识，同时又能提高组长的语言表达能力，从而使自己变的更加有胆量。通过小组的互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。其次，二人小组的训练。1、训练听的能力组长给组员讲时，组员要认真倾听，但也不要只满足听，要听思维的过程，在必要的时候可以和组长争着复述；组员给组长讲时，组长更要认真倾听，对组员的讲述要作出必要的补充和纠正。2、训练讲的能力在课堂上经常提醒孩子们（尤其组长）：看看老师在点拨讲解时是如何讲思路、讲方法的，组长在讲的时候要尽量这样去讲，要避免重复地去讲。3、训练查的能力在互查的过程中要做到细心、负责，对有争议的问题要经过二人小组或四人大组合作研究后再作出决定。4、训练评价的能力教学中教师经常通过范评引导学生互评。如让学生倾听他人发言后，给对方赞许的一笑，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价。以增强评价的能力，提高评价的水平，促进小组的共同进步。总之，通过小组合作学习，小组成员互检、互评，进行互教、互学、互帮，最后能达到查漏补缺的综合提高，大大提高课堂教学效率。
低年级合作教学
