孟德尔的豌豆杂交实验说课稿

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1、孟德尔的豌豆杂交实验（一）说课稿各位领导，各位老师：大家好！我叫陈麟，今天我说课的的内容是人教版高中生物必修二第二章第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）。我的说课包括五部分：说教材、说学生、说教学方法，说教学过程，说板书设计。一、说教材1.教材分析孟德尔的豌豆杂交实验（一）内容包括以下四个方面：1、一对相对性状的遗传实验2、孟德尔提出“遗传因子”的假说，对F2中出现3:1的分离比进行解释。3、孟德尔设计测交实验对假说进行验证。教材设计“性状分离比的模拟实验”，使学生更好的体会孟德尔的假说。4、孟德尔根据假说和验证实验得出结论分离定律本节教材首先介绍了孟德尔及孟德尔所选的豌豆适于作为实验材料的生物学

2、特征。这为讲述孟德尔的豌豆杂交实验，并获得成功作了必要的铺垫。然后以孟德尔发现遗传因子的过程为主线，通过一对相对性状的遗传实验的过程，层层深入地展开的。这就是本节内容的思路脉络。本节教材在教学方法上力求通过师生互动，突破“分离现象的解释”和“性状分离的模拟实验的设计”这两个难点。2.教学目标知识目标（1）概述孟德尔的一对相对性状杂交实验。 能够用图解的方法，解释孟德尔的一对相对性的杂交实验；（2） 区别杂交、自交和测交、显性性状和隐性性状、显性遗传因子和隐性遗传因子、纯合子和杂合子等成对概念，以及相对性状、性状分离等概念； （3）能够阐明遗传因子的分离定律 应用基因的分离定律解释生活中见到的一

3、些遗传现象。能力目标 （1）通过孟德尔豌豆杂交过程，领悟归纳的思维能力及假说演绎法；（2）通过遗传习题的训练，掌握应用分离规律解答遗传问题的技能技巧。情感目标 （1）通过分析孟德尔成功的原因，体验实验材料，数据分析方法，实验设计思路在研究中的重要作用；（2）通过了解孟德尔的生平，认同科学家博学、严谨、坚韧不拔的科学品质在成功道路上的作用。3.教学重点 1.对分离现象的解释，阐明分离定律。 2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 3.运用分离定律解释一些遗传现象。4.教学难点 1、对分离现象的解释2、对假说演绎法的理解5.教具准备 1、性状分离比模拟实验实验材料和用具2、孟德尔的豌豆杂交

4、实验（一）课件6.课时安排本节需要2课时第1课时：一对相对性状的遗传实验；对分离现象的解释第2课时：性状分离比的模拟实验；对分离现象解释的验证；分离定律2、 说学生学生在之前学习中，新课程的生物学知识已经牵涉到如下4个重要的知识点，本节课将重点利用这四个关键的知识点，作为学生的起点行为并进行建模。 （1）染色体中的DNA是生物的遗传物质 （故对遗传现象有一定感性认识，具备一定遗传学的分子基础）。 （2）细胞通过细胞分裂产生新的细胞。 （3）细胞核内的染色体先加倍成完全一样的两份，再分别进入两个新细胞。 （4）植物通过传粉，花粉粒的精子与子房的卵细胞受精，形成受精卵。 并且高二又刚刚在数学课上学

5、习了概率的知识，并且孟德尔的分离定律作为“概率的应用”内容也出现在数学教材中。但是学生缺乏遗传细胞学基础，即学生还没学习减数分裂的知识，这反而有利于学生能从孟德尔的角度出发，创造性的分析解决问题。三、说教学方法：（一）方法：问题串法，画图法，实验法（二）学习方法指导：（1）通过课前完成小组任务（查阅资料，找概念）和课堂进行模拟实验激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。（2）结合教材跟随老师提出的问题串，对实验现象展开思考和讨论，尝试自己设计实验、自己提出假说，并通过实验验证假说的正确性。（3）适时地进行课堂练习和技能训练，加强对概念的理解（画概念

6、图），同时结合生活和生产中的生物遗传实例，提高运用分离定律解决问题的能力。 四、说教学过程第1课时课前准备1、回顾初中学过的关于遗传的相关概念：遗传、性状、相对性状、表现型等2、阅读导学案上关于孟德尔的相关资料，并分小组查找孟德尔其他相关的事迹。3、阅读导学案上关于“融合遗传”的相关资料，判断“融合遗传”理论是否正确，它与孟德尔的理论有什么区别？4、阅读教材，绘制一对相对性状的杂交实验遗传图。情境创设利用融合遗传颗粒遗传导入本节内容师：同学们，如果把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水混合在一起，那还能再把二者分开吗？生：当然不能师：很好。这种观点体现在遗传上我们称之为融合遗传。融合遗传是1868年由达尔文

7、提出的。它主张两亲代的相对性状在杂种后代中融合而成为新的性状而出现，也即子代的性状是亲代性状的平均结果。如果按照这种理论来推理，当红牡丹和白牡丹杂交后，会出现什么现象？生：粉色的牡丹。（展示图片）生：颜色介于把红和白混合后的平均色之间。生：花牡丹。（展示图片）师：那你们见过这样的牡丹吗？生：师：几乎和达尔文在同一个时代的，还有一位科学家，现在我们知道，他是一位非常伟大的科学家孟德尔，他用高茎豌豆和矮茎豌豆进行杂交后，发现子代出现的是高茎豌豆，而不是介于高茎和矮茎之间的中等高度的豌豆。通过他的研究，提出了“颗粒遗传”的理论。这节课我们就来了解一下孟德尔的研究过程。师生互动师：必修二我们学习的是遗

8、传和进化相关的内容，首先请大家回忆初中学过的关于遗传的相关知识，分小组解释遗传、性状、相对性状、表现型等概念。师：那组的同学能给大家讲讲你所搜集到的关于孟德尔的资料呢？师：大家分组阅读教材P1-3，分组讨论以下问题：1、孟德尔的一对相对性状的杂交实验大致是怎么做的？2、孟德尔为什么要选择豌豆作为实验材料呢？3、你觉得孟德尔的杂交实验符合“融合遗传”理论吗？有什么区别？4、孟德尔对于杂交实验作出了怎样的解释？学生讨论上述问题，并分小组向全班回答本小组的答案，教师对学生的回答进行总结。师：大家对孟德尔的一对相对性状的杂交实验有了一定的了解，那么请问大家孟德尔所提出来的遗传因子有什么特点？有哪些类型

9、？与性状有何关系？又如何表示呢？师：大家能用遗传图解的形式将孟德尔的杂交实验表示出来吗？教师指导学生书写遗传图解。师：经过大家的讨论，已经初步知道了孟德尔杂交实验的流程，那么请问大家本节中出现了哪些遗传学名词？是不是都理解了？学生分组收集遗传学名词，并讨论解释。自花传粉、异花传粉、父本、母本、自交、杂交、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、遗传因子、纯合子、杂合子教师精讲一、孟德尔的豌豆杂交实验的巧妙之处？1、选材合适。豌豆自花传粉，闭花受粉，性状明显易于区分。2、由简到繁的研究思路，先一对相对性状，再多对相对性状。3、严格的假说演绎过程。4、科学的运用生物统计学方法对实

10、验结果进行分析二、孟德尔对分离现象的原因作出了哪些假说？1、生物的性状是由遗传因子决定的，遗传因子相互独立，不会相互融合。2、体细胞中遗传因子成对存在。3、生物体形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。4、受精时，雌雄配子的结合是随机的。五、说板书设计第1章 遗传因子的发现第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、回忆相关概念：遗传、性状、相对性状、表现型二、孟德尔的相关介绍三、一对相对性状的杂交实验四、对分离现象的解释五、遗传图解的书写六、总结相关概念：自花传粉、异花传粉、父本、母本、自交、杂交、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、遗传因子、纯合子、杂合子

11、第2课时教学过程课前准备1、预习和准备“性状分离比的模拟实验”。2、设计“性状分离比的模拟实验”实验结果记录表。情境创设师：大家回忆上节课我们学到的，孟德尔对分离现象的解释提出了哪些假说？大家能不能用遗传图解的形式来帮孟德尔解释一下分离现象。师：看来大家对孟德尔分离现象解释的假说有了一定的理解，现在我们来做“性状分离比的模拟实验”，让同学们来体液孟德尔的假说。师生互动师：大家分组，根据屏幕上的步骤进行实验，并做好实验记录。1、取两小桶：编为甲桶、乙桶2、分装小球：在甲、乙两个小桶中放入两种彩色球各10个3、混合小球：分别摇动两小桶，使小桶中的彩色球混合4、随机取球：用左手、右手分别从甲桶、乙桶

12、中随机抓取一个小球组合在一起，并记录5、重复实验：将小球放回原桶中，摇匀，重复步骤“4”，共做50次。6、统计结果7、结果分析，得出结论。师：分组展示实验结果，你们得到的结论是什么？生：F1自交得到F2，F2中会出现性状分离，其性状分离比为3:1.模拟实验成功，重复次数越多，实验结果越准确师：阅读教材P6-7回答下列问题1、什么是测交，孟德尔得到的测交分离比是多少？2、用遗传图解的形式表示孟德尔的测交实验？3、分离定律有哪些内容？师：孟德尔在研究并提出分离定律的过程中用到了“假说-演绎法”，大家回顾孟德尔研究的全过程，总结“假说-演绎法”的基本步骤。步骤：观察实验、发现问题分析问题、作出假设根据假说、演绎推理设计实验、验证假说归纳综合、总结规律。板书设计第1章 遗传因子的发现第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、性状分离比模拟实验步骤：取两小桶分装小球混合小球随机取球重复实验统计结果结果分析二、分离定律的内容三、假说-演绎法基本步骤观察实验、发现问题分析问题、作出假设根据假说、演绎推理设计实验、验证假说归纳综合、总结规律。