中考语文总复习 第四部分 古诗文阅读 专题一 文言文阅读精讲课件 新人教版

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1、第四部分第四部分 古诗文阅读古诗文阅读专题一专题一 文言文阅读文言文阅读中招命题趋势中招命题趋势 河南中招近河南中招近8年来，对文言文的考查以课标推荐年来，对文言文的考查以课标推荐的的16篇为范围篇为范围( (除除2007和和2012年都考查年都考查邹忌讽齐王邹忌讽齐王纳谏纳谏外，近外，近8年的篇目均未重复年的篇目均未重复) )，以课内外对比阅，以课内外对比阅读的形式出现。所选的课外选段与课内语段在内容、读的形式出现。所选的课外选段与课内语段在内容、主旨或写法上相关联。考查点以实词理解、句子翻译、主旨或写法上相关联。考查点以实词理解、句子翻译、文意理解、拓展探究理解为主。文意理解、拓展探究理解

2、为主。 实词，重点考查通假字、一词多义、古今异义、实词，重点考查通假字、一词多义、古今异义、词类活用和课下注释中重点实词；句子翻译所选的词类活用和课下注释中重点实词；句子翻译所选的句子为课本内容或主旨方面起重要作用的句子，句句子为课本内容或主旨方面起重要作用的句子，句中的踩分点较多，大都涉及特殊句式、重点实词中的踩分点较多，大都涉及特殊句式、重点实词(含含词类活用、古今异义、一词多义词类活用、古今异义、一词多义)、文言虚词这三个、文言虚词这三个方面；文意理解侧重对课内语段内容等的理解与概方面；文意理解侧重对课内语段内容等的理解与概括；拓展对比侧重对课内外语段内容、写法上的异括；拓展对比侧重对课

3、内外语段内容、写法上的异同进行比较。同进行比较。 在在2015年的中招文言文复习中，实词解释题要把古年的中招文言文复习中，实词解释题要把古今异义词、多义词、通假字等常见实词作为复习重点；今异义词、多义词、通假字等常见实词作为复习重点；翻译句子题要注意翻译句子题要注意:重点字词要翻译准确、理解文言特重点字词要翻译准确、理解文言特殊句式、尽量直译、多关注名句翻译；内容理解题要殊句式、尽量直译、多关注名句翻译；内容理解题要注意注意:理解文段的基本意思、理解作品理解文段的基本意思、理解作品所抒发的感情、所抒发的感情、分析概括作者在文中的观点、态度、写作意图、正确分析概括作者在文中的观点、态度、写作意图

4、、正确分析句子的含义及其表达作用、表达自己的阅读感受分析句子的含义及其表达作用、表达自己的阅读感受等；对比阅读题要从探究作品内容、写法或作者思想等；对比阅读题要从探究作品内容、写法或作者思想的异同方面备考的异同方面备考。 特别提醒特别提醒:近近8年来未考查过的课标文言文篇目应年来未考查过的课标文言文篇目应重点备考复习。重点备考复习。常考考点及方法指导常考考点及方法指导考点一考点一 实词解释实词解释( (一一) )题型链接题型链接1. (14河南河南)1515题题: :下面各组句子中加点词语意思相下面各组句子中加点词语意思相同的一项是同的一项是( ) 以光先帝以光先帝遗遗德德 是以先帝简拔以是以

5、先帝简拔以遗遗陛下陛下（出师表出师表）遗遗A.引引喻喻失义失义征于色发于声而后征于色发于声而后喻喻（生于忧生于忧 患，死于安乐患，死于安乐）亲贤臣，亲贤臣，远远小人小人肉食者鄙，未能肉食者鄙，未能远远谋（谋（曹刿论战曹刿论战）此此悉悉贞良死节之臣贞良死节之臣男女衣着，男女衣着，悉悉如外人（如外人（桃花源记桃花源记）喻喻B.C. 远远D. 悉悉2. (12河南河南)17题题:解释下面加点词语在句中的意思。解释下面加点词语在句中的意思。( (1) )今齐今齐地方地方千里千里 _ ( (2) )王之王之蔽蔽甚矣甚矣 _ (二二)方法指导方法指导 实词解释的几种常用方法实词解释的几种常用方法： 技巧一

6、：古今对照法技巧一：古今对照法 即以古今构词特点比照推断词义。汉语词汇中有一即以古今构词特点比照推断词义。汉语词汇中有一部分古为今用，但意义往往古今不同，需要特别注意其部分古为今用，但意义往往古今不同，需要特别注意其不同。现代汉语中的一个词，在古汉语中可能是两个词。不同。现代汉语中的一个词，在古汉语中可能是两个词。如，如，2012河南河南17（1）题）题“今齐地方千里今齐地方千里”中中“地方地方”在在古汉语中是两个词，古汉语中是两个词，“地地”是土地之意，是土地之意，“方方”是是“方方圆圆”之意，在现代汉语中之意，在现代汉语中“地方地方”是一个词，表是一个词，表“处所处所”等意。等意。 技巧二

7、：组词推断法技巧二：组词推断法 将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。如，如，2014河南河南17题题“亲贤臣，远小人亲贤臣，远小人”中中“远远”可可以组成词语，如：远离、远方、远处等，通过筛选以组成词语，如：远离、远方、远处等，通过筛选不难找到不难找到“远离远离“这个意思。这个意思。 技巧三：语境推断法技巧三：语境推断法 实词绝大多数具有多义性，因此在解释词义时，实词绝大多数具有多义性，因此在解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。如要紧紧抓住上下文，

8、结合具体语境理解。如“射者中，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也”中中“错错”根据对文章内容的理解，这里写根据对文章内容的理解，这里写“许多人聚会许多人聚会喝酒时的热闹场景喝酒时的热闹场景”，故应解释为，故应解释为“交叉、错杂交叉、错杂”。 技巧四：成语印证法技巧四：成语印证法 成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中实词词义，如语来推断文言文中实词词义，如“几欲先走几欲先走”中中“走走”，可联系成语，可联系成语“奔走相告奔走相告”“”“走马观花走马观花”来理来理解，译为解，译为“

9、跑跑”。 技巧五：对句判断法技巧五：对句判断法 对句判断又称对句判断又称“语言结构推断语言结构推断”，即根据整句中，即根据整句中对应词语的意思推断词义。古人行文常讲究对称，文对应词语的意思推断词义。古人行文常讲究对称，文中排比句、对偶句、并列句等对句现象很多，处于对中排比句、对偶句、并列句等对句现象很多，处于对应位置的词语往往在意义上具有相同、相近或相反、应位置的词语往往在意义上具有相同、相近或相反、相对的特点，我们可据之判断。如相对的特点，我们可据之判断。如“戴朱缨宝饰之帽，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环腰白玉之环”中中“腰腰”与与“戴戴”相应，我们就可以判相应，我们就可以判断断“腰腰”在此处应

10、为动词，解释为在此处应为动词，解释为“佩戴佩戴”。 技巧六：字形推断法技巧六：字形推断法 汉字属于表意文字，且百分之八十以上是形声字。汉字属于表意文字，且百分之八十以上是形声字。形声字是由表意偏旁和表声偏旁构成的。了解表意偏形声字是由表意偏旁和表声偏旁构成的。了解表意偏旁的表意功能，通过分析字形，就可以掌握词义。如旁的表意功能，通过分析字形，就可以掌握词义。如“绝绝”，从丝从刀，表示，从丝从刀，表示“用刀割断丝缕用刀割断丝缕”的意思。的意思。引申为引申为“断、断绝、消失断、断绝、消失”等，如等，如“沿溯阻绝沿溯阻绝”中中“绝绝”为为“断断”；“哀转久绝哀转久绝”中中“绝绝”是是“消失消失”的意

11、思。的意思。“绝绝”也有也有“极点极点”或或“极极”的意思，因为的意思，因为断绝处，也就是尽头，如断绝处，也就是尽头，如“绝多生怪柏绝多生怪柏”中中“绝绝”就就是是“极点极点”或或“极极”的意思。的意思。 技巧七：课文迁移法（直接迁移法）技巧七：课文迁移法（直接迁移法） 又称又称“联想推断法联想推断法”，即联系课文中学过的有，即联系课文中学过的有关语句中该词的用法推断词义，此法适用于课外关语句中该词的用法推断词义，此法适用于课外文言文阅读。如文言文阅读。如“过而能知，可以为明过而能知，可以为明”一句中一句中的的“过过”字，如果联想到字，如果联想到“人恒过，然后能改人恒过，然后能改”中的中的“过

12、过”字的意思，就能理解该句中字的意思，就能理解该句中“过过”字字的意思也是的意思也是“有过错（或犯错）有过错（或犯错）”。考点二考点二 文言翻译文言翻译(一一)题型链接题型链接（14河南河南）16题：题：把语段（一）中画线的句子翻把语段（一）中画线的句子翻译成现代汉语。（译成现代汉语。（4分分）（1）此诚危急存亡之秋也。此诚危急存亡之秋也。（2 2）愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。也。 (二二)方法指导方法指导 文言语句的翻译要把握文言语句的翻译要把握“以直译为主，意译为辅以直译为主，意译为辅”的原则。讲求抓住关键词，字字落实，不漏字词，的原则。

13、讲求抓住关键词，字字落实，不漏字词，不出现错别字，同时还要顾及全句的意思，使语句不出现错别字，同时还要顾及全句的意思，使语句通顺连贯。通顺连贯。“信、达、雅信、达、雅”是翻译文言文的要求，是翻译文言文的要求，“留、换、调、引、增、删留、换、调、引、增、删”则是文言文翻译的基则是文言文翻译的基本方法。本方法。 1.留留 保留原文中的词语。凡有古今意义相同的字、保留原文中的词语。凡有古今意义相同的字、词及人名、地名、物名、书名、国名、官职、年号、词及人名、地名、物名、书名、国名、官职、年号、谥号、度量衡单位等古代专用名词，翻译时不宜改动，谥号、度量衡单位等古代专用名词，翻译时不宜改动，都要保留原词

14、。例如都要保留原词。例如: 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。( (岳阳楼记岳阳楼记) ) 庆历四年的春天，滕子京被贬官做了巴陵郡庆历四年的春天，滕子京被贬官做了巴陵郡的太守。的太守。 “庆历庆历”是年号，是年号，“滕子京滕子京”是人名，是人名，“巴陵郡巴陵郡”是郡名，翻译时把它们保留下来，照搬到译文中就行是郡名，翻译时把它们保留下来，照搬到译文中就行了。了。 另外，文言文里有不少成语在现代汉语中经常另外，文言文里有不少成语在现代汉语中经常使用，如使用，如“披荆斩棘披荆斩棘”“”“气象万千气象万千”“”“千钧一发千钧一发”等，一般都能理解，不需再译。等，一般都能理解，不

15、需再译。 2.换换 替换词语。文言文里的不少词语所表示的意替换词语。文言文里的不少词语所表示的意思现在仍在用，但现代汉语不再用原文的词表示，思现在仍在用，但现代汉语不再用原文的词表示，而是用了另外的词。翻译时就要用现代汉语中意思而是用了另外的词。翻译时就要用现代汉语中意思与之相当的词进行替换。例如与之相当的词进行替换。例如: 十年春，齐师伐我。十年春，齐师伐我。( (曹刿论战曹刿论战) ) 鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打我们鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打我们鲁国。鲁国。 此句中的此句中的“师师”“”“伐伐”要用要用“军队军队”“”“攻打攻打”来替换。来替换。 另外，有的词在文言文和现代汉语

16、中都常用，另外，有的词在文言文和现代汉语中都常用，但表示的内容有区别，翻译时不能用今义去推敲但表示的内容有区别，翻译时不能用今义去推敲古义，而要用现代汉语中与文言文词语的意思相古义，而要用现代汉语中与文言文词语的意思相当的词去替换，以免造成误解。例如当的词去替换，以免造成误解。例如: 率妻子邑人来此绝境率妻子邑人来此绝境。( (桃花源记桃花源记) ) 率领妻子、儿女和同乡的人来到这与世隔率领妻子、儿女和同乡的人来到这与世隔绝的地方。绝的地方。 “妻子妻子”和和“绝境绝境”的古今意义差别很大，不的古今意义差别很大，不能套用今义去理解。能套用今义去理解。 3.调调 调整语序。文言文中的一些特殊句式

17、，如调整语序。文言文中的一些特殊句式，如:主主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等，在翻译时谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等，在翻译时要根据现代汉语的语法规律来调整语序。例如要根据现代汉语的语法规律来调整语序。例如: 卷石底以出卷石底以出。( (小石潭记小石潭记)()(主谓倒装主谓倒装) 潭以整块石头为底潭以整块石头为底。 何以战？何以战？(曹刿论战曹刿论战)(宾语前置宾语前置) 您凭借什么作战您凭借什么作战？ 皆以美于徐公皆以美于徐公。( (邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏)()(状语后置状语后置) 都认为都认为(我我)比徐公美比徐公美。 4.引引 引申词义。文言文里一词多义的现象比较普

18、遍，引申词义。文言文里一词多义的现象比较普遍，往往一个词可以有两三个或更多的意思，这些意思不是凭往往一个词可以有两三个或更多的意思，这些意思不是凭空产生出来的，而是由一个本义派生、扩展、引申出来的，空产生出来的，而是由一个本义派生、扩展、引申出来的，可选用切合原文语境的表示引申义的词来翻译。例如可选用切合原文语境的表示引申义的词来翻译。例如: 乃重修岳阳楼，增其旧制乃重修岳阳楼，增其旧制。( (岳阳楼记岳阳楼记) ) 于是，重新修建岳阳楼，扩大了它原来的规模。于是，重新修建岳阳楼，扩大了它原来的规模。 “增增”本义是增加，引申为扩大；本义是增加，引申为扩大；“制制”本义是制作、本义是制作、制造

19、，引申为规章、制度，再引申为规模。制造，引申为规章、制度，再引申为规模。翻译时选取它翻译时选取它们的引申义。们的引申义。 5.增增 增补词语或句子成分。翻译文言文时，下增补词语或句子成分。翻译文言文时，下列几种情形需要增补词语或句子成分。列几种情形需要增补词语或句子成分。 (1)文言词语单音节词居多，翻译时应将文言单音文言词语单音节词居多，翻译时应将文言单音节词补充为现代汉语中相应的双音节词。例如节词补充为现代汉语中相应的双音节词。例如: 夫大国，难测也，惧有伏焉夫大国，难测也，惧有伏焉。( (曹刿论战曹刿论战) ) 大国的虚实是难以推测的，我惧怕他们有埋大国的虚实是难以推测的，我惧怕他们有埋

20、伏。伏。 “测测”“”“惧惧”“”“伏伏”都是单音节词，应译为双音都是单音节词，应译为双音节词节词“推测推测”( (或或“猜测猜测”) )“惧怕惧怕”“”“埋伏埋伏”。 ( (2) )文言文里将数词直接放在名词或动词的前面，文言文里将数词直接放在名词或动词的前面，而不用量词，翻译成现代汉语时应把量词增补上。例如而不用量词，翻译成现代汉语时应把量词增补上。例如: 一食或尽粟一石一食或尽粟一石。( (马说马说) ) 吃一顿有时能把一石粮食吃光。吃一顿有时能把一石粮食吃光。 (3)省略是文言文里常见的现象，翻译时应忠实于原文，省略是文言文里常见的现象，翻译时应忠实于原文，根据现代汉语的语法要求和表达

21、需要，做必要的补充，根据现代汉语的语法要求和表达需要，做必要的补充，力求明白确切地表达原意。例如力求明白确切地表达原意。例如: 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。( (桃花桃花源记源记) ) 村里的人看见渔人，很是惊奇，问渔人从哪村里的人看见渔人，很是惊奇，问渔人从哪里来。渔人详细地回答了他们。里来。渔人详细地回答了他们。 原文中省略了两处主语、一处宾语，翻译时要将原文中省略了两处主语、一处宾语，翻译时要将其补充出来，意思才完整。其补充出来，意思才完整。 ( (4) )有些句子，不好确定它省略了什么词语或句有些句子，不好确定它省略了什么词语或句子成分，只是为了上

22、下文连贯。按照现代汉语的习子成分，只是为了上下文连贯。按照现代汉语的习惯，要增补一些词语，读起来才觉得顺口，表意也惯，要增补一些词语，读起来才觉得顺口，表意也通顺明白。例如通顺明白。例如: 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近近(桃花源记桃花源记) ) 晋朝太元年间，晋朝太元年间，(有个有个)武陵人，把捕鱼当作武陵人，把捕鱼当作职业。职业。(一天一天)，他沿着小河，他沿着小河(划船划船)行进，忘记了路程行进，忘记了路程的远近的远近 6.删删 删去不译。文言文里的一些虚词，只在句删去不译。文言文里的一些虚词，只在句中起某种语法作用，没有实在意义，

23、在现代汉语里也中起某种语法作用，没有实在意义，在现代汉语里也没有相应的词语对应，就可以删去不译。例如没有相应的词语对应，就可以删去不译。例如: 吾妻之美我者，私我也。吾妻之美我者，私我也。( (邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏) ) 我的妻子认为我美，是偏爱我。我的妻子认为我美，是偏爱我。 原文中原文中“者者也也”是文言文常见的判断句是文言文常见的判断句式的标志。式的标志。“者者”起停顿作用，起停顿作用，“也也”表示判断语气。表示判断语气。翻译时，翻译时，“者者”“”“也也”都可删去不译。都可删去不译。 有时为了使译文简洁通畅，对句中重复多次的词语也有时为了使译文简洁通畅，对句中重复多次的词语也可

24、删去不译。例如可删去不译。例如: 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩堪，为岩。( (小石潭记小石潭记) ) 潭以整块石头为底，靠近岸边，石底向上弯曲，潭以整块石头为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面，成为水中的高地，小小的岛屿，凹凸不平的露出水面，成为水中的高地，小小的岛屿，凹凸不平的岩石，突起的山峰。岩石，突起的山峰。 此外，有些表敬称和谦称的词语，也可删去不此外，有些表敬称和谦称的词语，也可删去不译。译。 “留、换、调、引、增、删留、换、调、引、增、删”是中考文言文翻是中考文言文翻译的基本方法，在具体运用时不是孤立的，而常常译

25、的基本方法，在具体运用时不是孤立的，而常常是几种方法结合在一起，我们要根据表达需要灵活是几种方法结合在一起，我们要根据表达需要灵活运用。运用。考点三考点三 文意理解文意理解(一一)题型链接题型链接1. (1414河南河南)17题题:语段语段(一一)诸葛亮向后主提出了三诸葛亮向后主提出了三条建议，其中哪一条最重要？为什么条建议，其中哪一条最重要？为什么？2. (1212河南河南)19题题:邹忌是怎样讽谏齐威王的邹忌是怎样讽谏齐威王的?(二二)方法指导方法指导 1.概括文章的主要内容、理清作者的写作思路。概括文章的主要内容、理清作者的写作思路。考生先要在阅读的基础上找出文章的中心句和关键考生先要在

26、阅读的基础上找出文章的中心句和关键句，然后借助这些句子正确划分内容层次，梳理层句，然后借助这些句子正确划分内容层次，梳理层与层、段与段之间的关系，整体把握写作思路，具与层、段与段之间的关系，整体把握写作思路，具体方法如下：体方法如下： 信息提取信息提取 疏通文意疏通文意 归纳信息归纳信息 人、事、景、人、事、景、 归纳要点归纳要点 情、理情、理 题面法：利用试题题面题面法：利用试题题面整体把握文整体把握文 意意 2. .把握作者在文中的思想感情和态度看法的把握作者在文中的思想感情和态度看法的具体方法：具体方法： （1）借助整体阅读归纳内容要点。先从整体上）借助整体阅读归纳内容要点。先从整体上读

27、懂文章内容，归纳文章内容要点，感受作者思读懂文章内容，归纳文章内容要点，感受作者思想，力求知道作者在这篇文章中想要告诉读者的想，力求知道作者在这篇文章中想要告诉读者的是什么，读者阅读后从文中受到怎样的启发，从是什么，读者阅读后从文中受到怎样的启发，从而推断作者的观点态度。而推断作者的观点态度。 （2）借助文体特征分析情感和观点。史传散文）借助文体特征分析情感和观点。史传散文中作者观点态度寄托在人物形象上，作者可能有简中作者观点态度寄托在人物形象上，作者可能有简略评价；咏物散文中作者观点寄托在所咏的事物略评价；咏物散文中作者观点寄托在所咏的事物上，上，关键在于理解该物的形象特征；说理散文的观点态

28、关键在于理解该物的形象特征；说理散文的观点态度一般为文章的中心论点。度一般为文章的中心论点。 （3）借助关键信息分析情感和态度。文章的关键）借助关键信息分析情感和态度。文章的关键信息有：标题、开头、结尾和注解；关键词、点睛信息有：标题、开头、结尾和注解；关键词、点睛笔、文眼；中心句、关键句、过渡句、情感句等。笔、文眼；中心句、关键句、过渡句、情感句等。通过提取这些关键信息分析出思想感情和观点态度。通过提取这些关键信息分析出思想感情和观点态度。 （4）知人论世，提取要义，分析情感和观点。）知人论世，提取要义，分析情感和观点。写作背景、写作动机等也是我们解读文言文要义的写作背景、写作动机等也是我们

29、解读文言文要义的一把钥匙。一把钥匙。 （5）辩证分析。分析概括作者在文中的观点，）辩证分析。分析概括作者在文中的观点，一方面要肯定其积极意义，另一方面也要实事求一方面要肯定其积极意义，另一方面也要实事求是地看到其消极因素。判断积极与消极因素，可是地看到其消极因素。判断积极与消极因素，可从五个方面考虑：作者的人民性、作品的社会性、从五个方面考虑：作者的人民性、作品的社会性、思想的进步性、历史的局限性、文章的现实性。思想的进步性、历史的局限性、文章的现实性。要注意对文章中作者欠妥当的观点及消极因素，要注意对文章中作者欠妥当的观点及消极因素，还要视答题的实际情形来作出恰如其分的评析。还要视答题的实际

30、情形来作出恰如其分的评析。 3.对简单的写作技巧进行分析的题目，需要把对简单的写作技巧进行分析的题目，需要把握写作顺序、描写方法及前后照应、对比、寓情于握写作顺序、描写方法及前后照应、对比、寓情于景、衬托、渲染、铺垫、象征等手法，还有一些句景、衬托、渲染、铺垫、象征等手法，还有一些句子在文章结构和内容上的表达作用。子在文章结构和内容上的表达作用。考点四考点四 拓展探究拓展探究(一一)题型链接题型链接1. (14河南河南)18题题:同样是劝谏君主，诸葛亮和魏郑同样是劝谏君主，诸葛亮和魏郑公的劝谏艺术有什么区别？公的劝谏艺术有什么区别？2. (12河南河南)20题题:根据语段根据语段(一一)(二二

31、)的内容，分条概的内容，分条概括齐国能够括齐国能够“战胜于朝廷战胜于朝廷”“”“强于天下强于天下”的原因的原因。(二二)方法指导方法指导 1. 在平时的课文学习中，应注意从主题、内容、在平时的课文学习中，应注意从主题、内容、形式、表达方式等方面入手，培养文言文阅读的迁移形式、表达方式等方面入手，培养文言文阅读的迁移拓展能力。拓展能力。 注重课内文言文之间的比较阅读。例如学习注重课内文言文之间的比较阅读。例如学习记记承天寺夜游承天寺夜游时，可以进一步思考：本文与时，可以进一步思考：本文与小石潭小石潭记记都写到景物的都写到景物的“影影”，作用有何不同？两位作者，作用有何不同？两位作者处境相似，心情

32、和感受有何不同？课内可进行比较的处境相似，心情和感受有何不同？课内可进行比较的文章还有文章还有生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐与与送东阳马生送东阳马生序序，岳阳楼记岳阳楼记与与醉翁亭记醉翁亭记，陋室铭陋室铭和和爱莲说爱莲说等等。等等。 可以选择一些通俗浅显的课外文言文与课内文言文可以选择一些通俗浅显的课外文言文与课内文言文进行比较阅读。例如刘禹锡的进行比较阅读。例如刘禹锡的陋室铭陋室铭与陆游的与陆游的筑筑书巢书巢比较，周敦颐比较，周敦颐爱莲说爱莲说与与夏日赏荷夏日赏荷比较等比较等等。等。 比较阅读不能仅仅停留在对文本内容的理解，还比较阅读不能仅仅停留在对文本内容的理解，还需要学会迁移延伸。

33、可以针对文本的内容或联系现实需要学会迁移延伸。可以针对文本的内容或联系现实谈谈自己的感悟。例如学习谈谈自己的感悟。例如学习愚公移山愚公移山时，可以提时，可以提出如下问题：你是怎样理解愚公的出如下问题：你是怎样理解愚公的“移山移山”精神的？精神的？你从你从“愚公移山愚公移山”这则故事中得到了哪些启示？你是这则故事中得到了哪些启示？你是否赞同愚公的做法？否赞同愚公的做法？今天，站在保护大自然的角度，今天，站在保护大自然的角度，你对愚公移山的做法有无异议？你对愚公移山的做法有无异议？ 可以对文本的内容进行仿写、改写或续写。例如可以对文本的内容进行仿写、改写或续写。例如学完学完黔之驴黔之驴后，可以运用

34、第一人称，发挥想象，后，可以运用第一人称，发挥想象，从老虎（驴）的角度把文章改写为现代文；或者以从老虎（驴）的角度把文章改写为现代文；或者以黔驴新编黔驴新编为题，发挥想象，改变故事的结局，写为题，发挥想象，改变故事的结局，写一篇现代文；还可以发挥想象，以一篇现代文；还可以发挥想象，以黔之驴黔之驴后传后传为题，用现代文续写故事。为题，用现代文续写故事。 2. .这里谈一下课外文言文的阅读步骤：这里谈一下课外文言文的阅读步骤： （1）粗读，了解大意。只要求浏览，不要求字）粗读，了解大意。只要求浏览，不要求字斟句酌，只要领会其大致意思。斟句酌，只要领会其大致意思。 （2）细读，扫清障碍。排除不用翻译

35、的字词，）细读，扫清障碍。排除不用翻译的字词，利用文下注释、已有翻译经验和大胆猜测，疏通全利用文下注释、已有翻译经验和大胆猜测，疏通全文，理清文章的结构。课外文段中难以理解的地方，文，理清文章的结构。课外文段中难以理解的地方，命题者往往给以注释，帮助考生对课外文段进行进命题者往往给以注释，帮助考生对课外文段进行进一步理解。一步理解。 （3）精读，针对问题，各个击破。带着问题重）精读，针对问题，各个击破。带着问题重读原文，进行思考、辨别、选择等，解决问题。读原文，进行思考、辨别、选择等，解决问题。 （4）基本方法：异中求同，同中求异。）基本方法：异中求同，同中求异。“异中异中求同求同”是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两位的共同特点，揭示一般规律；找出两位的共同特点，揭示一般规律；“同中求异同中求异”则是各自的个性，揭示个性特征。对文体相同内容则是各自的个性，揭示个性特征。对文体相同内容不同、作者相同作品不同、选材接近主题相同（或不同、作者相同作品不同、选材接近主题相同（或相近）的选文，侧重相近）的选文，侧重“异异”中求中求“同同”；选材不同；选材不同表达形式也不相同的选文侧重于表达形式也不相同的选文侧重于“异异”中辨中辨“异异”。