《拣麦穗》教学设计

《《拣麦穗》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《拣麦穗》教学设计（14页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、拣麦穗教学设计教学目标： 1.把握作品的细节描写，体会其语言魅力2.学习本文生动传神的语言 ,纯净朴素的语言风格 ,学习 作者运用语言的技巧。3.仔细感悟贯穿全文的纯朴的人性之美。4.体会文中作者蕴涵的思想情感。教学重点难点： 1.把握作品的细节描写，体会其语言魅 力，学习作者运用语言的技巧 .3 通过揣摩语言体会作者的思想情感 , 提高审美赏析能 力。教学方法：问题教学法，讨论法，讲解法。教学课时：两课时导语：a.继冰心之后，中国文坛又出现了一位熠熠闪耀的女作家张洁。正如她的名字一样，她的文章如一幅 “幽雅淡泊的泼 墨山水画” ， “诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构 成的朦胧薄雾之中

2、，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的 心弦”。今天我们一起来学习张洁的散文拣麦穗 ，一起来 走进张洁。b.作者简介：张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女 作家。著有沉重的翅膀 、方舟、世界上最疼我的那个 人去了等。其中沉重的翅膀获得第二届茅盾文学奖。她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争 论。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深 挚，优雅醇美。作者在以童年生活为主的“大雁系列”中， 作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与 事的故事，拣麦穗就是其中的一篇。二字词积累：字音:拣麦穗(suì)磕(k e 碰 戏谑(xuè) 害臊

3、( sào) 山坳( ào) 蹒跚( pánsh 6)词义:戏谑：开玩笑 ; 步履：步行，步伐 ; 蹒跚：腿脚不 灵便，走路艰难的样子。 约莫：推测，估计。 企望：期盼， 盼望。 死乞白赖：纠缠个没完。 大言不惭：说大话而毫不 感到难为情。三 .整体感知 ,梳理结构 ：首先请同学们快速地浏览课文，理清文章思路四个同学一组）思考讨论： 1.课文已自然地分成三个部分，请给三个部 分拟上小标题 .2. 结合文章标题思考：谁拣麦穗？在拣麦穗时她们有着 什么样的梦？梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不 同？ 3.贯穿全文的线索是什么？（明线，暗线）1第一部分 :

4、直接入题，叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦以及幻梦破灭 ,姑娘们拣麦穗或姑娘们的梦想；第二部分 :回忆“我”童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱 我要嫁卖灶糖的老汉或我的梦 ;第三部分 :卖灶糖老人的离去， “我”渴望爱的幻想破灭 卖灶糖的老汉去了或梦幻的破灭2.“我” :和姑娘们 ;我 :嫁卖灶糖老汉 姑娘们 :换取嫁妆 , 憧憬幸福的婚姻 ; 梦想破灭 ;我 : 寄托对人间至真、至善、至 美的信念 ;姑娘们 :麻木、顺受 .3明线：拣麦穗；暗线：爱。汇成一曲催人泪下的人 间挚爱的歌 .四 .赏析全文 .A. 精读第一部分 .讨论思考下面的问题1、课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全 文中有什么作

5、用？引导a为故事提供了一个背景：自然环境，社会环境.讲解 : 前者是一个广阔的大背景，在这个表面美好，实 则灰暗的背景下，作者不仅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和 广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了人生美好事 物的易逝连自己都不自觉地就放弃了，就像那些农村姑 娘一样。这也是全文的情感基调（令人伤心、惆怅） 。而后 者表现的是一个具体的“个案” ，表达的是一个天真烂漫幼 女纯真的爱心。对比描述两种美梦的破灭，我们不难发现， 两种美梦实际上有着巨大的反差。b.总领全文，并贯穿全文，为下文写“我”儿时幼稚，纯真的梦作铺垫。B. 请同学分角色朗读第二部分 （独白 ,“我”，二姨，老 汉各一位同学

6、）.讨论思考下面的问题1我是怎样的女孩？天真烂漫，幼稚纯真. 天真无邪2. 怎样理解“我”的梦想嫁给一个卖灶糖的老汉？正因为“我”天真烂漫，幼稚纯真，才会有那样天真的 想法。“我”的梦想和一般的农村姑娘的梦想不同，更让人 同情，“我”也因此得到老汉的爱护。3. 老汉是一个怎样的人？这位老汉是一个十分慈祥和善的人，以卖灶糖为生，勤劳而乐观，对“我”很好，并非是真的想要娶“我” ，“他那样朴素地疼爱我没有任何希求，也没有任何企望的”4. 老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对我的爱不是 .老汉对我的爱是没有任何希求 ,没有任何企望的 .这 才是人世间至真 ,至善 ,至美的爱 .也是作者才讴歌的爱

7、 .c.精读第三部分，讨论思考下面的问题 ：A .课文写到“我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖的老汉时，有一段这样的描写：那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让 冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在 太高的枝上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没让风刮下 来，让雨打下来，让雪压下来 .我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。 （第三部分第 7段和第9段）1、请问这里运用了什么表现手法？（象征） 象征：就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗 示乙事物， 但甲事物本身作为一种表现手段， 一种具体形象， 也要求给

8、予充分注意。运用了反衬手法。用“红得透亮的色泽”、“喜盈盈的感觉”反衬“我”听到卖灶糖老人离开人世时极度悲哀的心 境，这里以乐景写哀景，使悲哀的感受更透彻肺腑。2“小火柿子”在这里有什么象征意义？小火柿子”在这里象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，不改本色3、寄托了作者什么样的思想感情？寄托了对卖灶糖老 汉的依恋和喜爱以及对老汉离世的悲伤、痛苦、怀念之情。 寄托了作者对人性美对人与人之间纯真感情的赞歌，对理想 的人生形式的执着追求。B .真的我常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴巴 的，像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪 里去了。1“烟荷包”在文中寄托了作者怎样

9、的思想情感？为什么作者常常想找到那个象猪肚子一样的烟荷包？“烟荷包”寄托了作者对老汉的思念与感恩之情“烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但它饱含了作者对老汉所给予的那份朴素的疼爱的回忆，作者想找到它，就是想找到生活中朴素的温爱，这种温爱是作者一生最宝贵的精神财五体会感情：年少时每个人都有过五彩缤纷的梦，梦 虽美丽，有时却如肥皂泡一般被现实一触即溃。于是有人沮 丧，有人绝望，也有人重新点燃理想的火花。下面请同学们 有感情地诵读第一和第三部分，初步体会文中作者的感情。 请两个朗读较好学生读。提问：你们从他们的朗读中感受到作者怎样的感情？讨论引导：微带感伤的感情基调，令人伤心，惆怅。六品味语言，品味细节描写：

10、大家已感受到文中弥漫 的淡淡的感伤与惆怅。下面请大家共同来品味这两部分的语 言，看看能否有更深刻更细腻的感受？ （四人一组交流讨论 然后谈谈自己喜欢的 ,印象深刻的句子 ）我也找了三处 ,让我们 来共同品味。1等到田野腾起一层薄雾，月亮像是偷偷地睡过一觉 重又悄悄地回到天边，她方才挎着装满麦穗的篮子，走回自 家那孔破窑的时候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！学生读，然后四个同学一组思考讨论问题：去掉加点的部分，表达效果有什么不同？（月亮升起仿佛是隐秘的，羞涩的，犹如少女拣麦穗时的心情。突出“能” ，她们没有太多的奢望，只想嫁个好人。 )2觉得多少年来，她们拣呀、缝呀、绣呀，实在是多 么傻啊

11、！她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、 绣花鞋的时候所幻想的那个男人，有着多么大的不同，又有 着多么大的距离。但是，她们还是依依顺顺地嫁了出去，只 不过在穿戴那些衣物的时候，再也找不到做它，缝它时的那 种心情了。学生读，四个同学一组思考讨论问题：第一处加点部分与前文“拣呀、缝呀、绣呀”似乎有些 重复，换成“当初” ，不是更简洁吗？“依依顺顺”去掉之 后，表情达意有什么不同？作者在这里流露出怎样的感情？(强调她们为准备嫁妆做了许多，而这一切在她们出嫁时全都成为一场虚空，更显出惆怅和伤感“依依顺顺”有这样的意味：梦幻破灭就破灭吧，认命吧。这里有对现实的无可奈何，屈服和认同。作者对她们依依顺

12、顺的出嫁有否定，更多的是同情和理解。 )3真的，我常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴 巴的，像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到 哪里去了。学生读，思考讨论问题：把“常常”换成“很” ，好吗？“皱皱巴巴的，烟肚子 一样的”用词既不美，又与前文重复，删掉也不影响句子表 达，那么可否删掉？最后一个句子表达了作者怎样的感情？(“很”表明感情的程度深，刻骨铭心，常常”指从那时到现在思念频率之高，过去的经历，和老汉之间纯真 的情意从未忘怀，表达“我”对逝去的美好事物仍抱有不灭 的怀念与追求。多次提到“皱皱巴巴的，烟肚子一样的”烟荷包，是 因为它会让人想到纯真的童年时代，寄托了“我”儿时纯真 的梦想和对美好感情的憧憬。最后一句传达出作者对美好感 情和美好事物逝去的惆怅与感伤，与作品开头营造的淡淡的 哀愁这种感情基调相一致。 )4提问学生：让每个小组谈一谈所找的喜欢句子，谈 谈他们的感受。以小组为单位，多鼓励，一个成员发言，其 它成员可以补充。看哪一个小组说得好。七小结：拣麦穗以一种舒缓从容而略带伤感的笔调描 述一个憨知、纯朴的女孩追逐美好的人和事的故事，是对人 性美、对人与人之间纯真感情的赞颂。今天我们通过诵读， 品味语言分享了张洁的一段令人伤感的儿时经历，感受到她 对至真至纯的美好感情的渴求，向往。也愿我们每个人心中 的那份美好如风霜不倒的火柿子永远鲜红透亮