往事依依采用

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1、留恋，不忍分离留恋，不忍分离 于漪：于漪：江苏镇江人，全国著江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，语文教育名的中学语文特级教师，语文教育专家。在专家。在3838年的教学生涯中，努力年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章人，在报刊上发表文章160160多篇，多篇，总计总计5050万字。万字。 本文是于漪应河南本文是于漪应河南中学生中学生阅读阅读编辑部一再邀请而写的，刊编辑部一再邀请而写的，刊登在登在19991999年第七期（初中版）的年第七期（初中版）的“追忆黄金时光追忆黄金时光”栏目上。栏目上。 语文姹紫嫣红，春色无限语文姹紫嫣红

2、，春色无限: :多彩的语言，多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色这无边春色 于漪于漪一、学习生字词，给下列生字注音一、学习生字词，给下列生字注音 漪漪（ ） 水水泊泊（ ） 浩浩淼淼（ ） 徜徉徜徉（ ） 晦晦（ ） 慷慨慷慨（ ）镌镌刻刻（ ） 谆谆谆谆（ ）雕雕镂镂（ ） 水水浒浒 （ ）ymio

3、kng kijunzhnchng yngpluhuh请同学们自由放请同学们自由放声朗读课文，然声朗读课文，然后用简洁的语言后用简洁的语言概括于漪老师概括于漪老师“至今记忆犹新至今记忆犹新”的几件往事。的几件往事。2 2，找出表现往事魅力是语言，体会作者对往事的依，找出表现往事魅力是语言，体会作者对往事的依依之情。依之情。3 3，不知细心的你们有没有发现，这几件事都与读书，不知细心的你们有没有发现，这几件事都与读书有关，这是为什么呢？你从中获得哪些启示？有关，这是为什么呢？你从中获得哪些启示？这些事情都给她留下了深刻的印象，而且这些事情这些事情都给她留下了深刻的印象，而且这些事情都和读书有关。学

4、生时代就是读书学习的时代，回都和读书有关。学生时代就是读书学习的时代，回忆起来离不开书本。她学生时代的生活乐趣大部分忆起来离不开书本。她学生时代的生活乐趣大部分来自读书来自读书 。读书，编织了她童年生活的美丽花环，。读书，编织了她童年生活的美丽花环，开阔了她的眼界，开启了她的心智，给她以美的享开阔了她的眼界，开启了她的心智，给她以美的享受和情感的熏陶，并影响了她的一生。受和情感的熏陶，并影响了她的一生。珍惜时间，多读书，读好书，提高文学修珍惜时间，多读书，读好书，提高文学修养，明白做人道理，做一个志趣高尚的人养，明白做人道理，做一个志趣高尚的人作者是怎样把这几件事串联起来的？作者是怎样把这几件

5、事串联起来的？ 题目题目“往事依依往事依依”是贯穿全文的纽带，是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、接着追忆看山水画、水浒传水浒传插图、听插图、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。最后由事入理，抒发感悟。 1、小时侯看山水画和、小时侯看山水画和水浒传水浒传插图，插图，乐在其中，犹如身历其境。乐在其中，犹如身历其境。(看画）看画）2、学生时代读、学生时代读千家诗千家诗编织了童年美编织了童年美丽的生活花环。丽的生活花环。（读诗）（读诗）3、两位国文老师诵读诗歌的情状，

6、、两位国文老师诵读诗歌的情状，在我在我心心 中雕镂出鲜明的印象。中雕镂出鲜明的印象。（听课）（听课）4、老师关于读书的教导、老师关于读书的教导,铭刻在心铭刻在心,一生一生受用。受用。（师导）（师导）板书板书课堂练习，仔细阅读第二自然段：课堂练习，仔细阅读第二自然段： 1表现魅力的语言？表现魅力的语言？2、理解下列词语在文中的意思、理解下列词语在文中的意思百看不厌百看不厌-身历其境身历其境-3、看了几幅画？看画的感受有什么异同？、看了几幅画？看画的感受有什么异同？对我有什么影响？对我有什么影响？梁山雄伟险峻，梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，水面有无边无际的芦苇，山

7、上有一排排大房子山上有一排排大房子何涛、黄安率领官军在茫何涛、黄安率领官军在茫茫荡荡的焦山下芦苇水港茫荡荡的焦山下芦苇水港中走投无路，狼狈逃窜中走投无路，狼狈逃窜 书，给我以广阔的天地，而其中编书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本让人看不上眼的石印本千家诗千家诗。分析分析：“给我以广阔的天地给我以广阔的天地”用比喻的方用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我编织我童年美丽的生活花环童年美丽的生活花环”和和“让人看不上眼让人看不上眼”对比，显示石印本对比，显示石印本千家诗千家诗

8、的魅力。的魅力。 一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收。日蓝天，风云变幻，美不胜收。绿树阴浓夏日长绿树阴浓夏日长（唐）高骈（唐）高骈山亭夏日山亭夏日万紫千红总是万紫千红总是春春（宋）朱熹（宋）朱熹春日春日（唐）韩翃（唐）韩翃寒食寒食春城无处不飞春城无处不飞花花（宋）朱熹（宋）朱熹题榴花题榴花五月榴花照眼明五月榴花照眼明青娥素女俱耐青娥素女俱耐寒寒（唐）李商隐（唐）李商隐霜月霜月月中霜里斗婵月中霜里斗婵娟娟梅须逊雪三分白梅须逊雪三分白（宋）卢梅坡（宋）卢梅坡雪梅雪梅雪却输梅一段香雪却输梅一段香诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：红紫芳菲橙

9、黄橘绿黄鹂鸣翠柳白鹭上青天万紫千红总是春绿树浓阴夏日长 五月榴花照眼明月中霜里斗婵娟梅雪争春未肯降 文中对两位国文老师讲课的情状的描写，有何相文中对两位国文老师讲课的情状的描写，有何相同与不同之处？细细品读。本段的写法表现了选材同与不同之处？细细品读。本段的写法表现了选材的什么特点？的什么特点？ 本段所举本段所举两个事例都是两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都

10、牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不同之处在于：不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸，头和身所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。睛里。这样写这样写充分展现充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。情感、培养兴趣所起的重要作用。 在作

11、者所介绍的这些往事中都在作者所介绍的这些往事中都有一个共同特点那就是与有一个共同特点那就是与“读书读书”有关，到底读书有什么好处呢？有关，到底读书有什么好处呢？理解：理解：老师常对我们说：老师常对我们说：“你们光你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地文坛认认真真读点好书；多读计划地文坛认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。成为一个志趣高尚的人。”创设情境创设情境2 2：通过刚才的品味、朗读，我们通过刚才的品味、朗读，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学可以发现：阅读课文，

12、犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。语文教育家。 那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？什么样关系？ 作业作业1、积累文中优美的词句。、积累文中优美的词句。2、课后收集写春、夏、秋、冬的诗句。、课后收集写春、夏、秋、冬的诗句。