以路为话题的作文指导

《以路为话题的作文指导》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以路为话题的作文指导（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、以路为话题的作文指导 20102010- -1010- -19 19 12:01:0012:01:00 0 推荐 以路为话题的作文指导 一、教学目标 1 1、 指导学生准确审题 2 2、 指导学生多角度立意 二、 教学设想 话题作文 学生在作文中普遍遇到这样的问题： 1 1、 什么是话题作文呢？ 2 2、 话题作文应如何审题、立意？ 以上两点，学生在作文备考中，普遍存在模糊认识，所以很有必要通过作文指导来解决。 这节作文课以一道作文题为例，指学生正确审题，让学生学会抓准题目中关键的词语，从而把握题意； 引导学生展开联想、想象，学会对同一事物进行多角度思考和立意。 三、 媒体使用 投影 四、 教

2、学时数 一课时 五、 教学过程 导入新课 广州中考作文首次岀现话题作文 投影 1 1广州市中考作文题中的第一题 请以“我与水”为题，或者以“我与水”为写作范围，自拟题目，写一篇 500500 字以上的文章。 到底什么是话题作文呢？我们要从“话题”说起。 所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的源头，如：某句名言、某个故事、某则新闻、某项成 果、某部电视剧等，所有这些都可以作为“话题”来引发人们的联想、弓 I I 发人们议论，也就是引发人们心中 想说的话。可见，由某个设想好的“话题”所引岀的作文就是“话题作文”。这个“话题”就是作文所要谈 及的内容范围。也可以这样理解：话题好比一个圆的圆心，

3、从圆心到圆周上的任何一点连起来的线都可视为 一个话题作文的写作角度。 可见，话题作文内容是很宽泛的， 再加上体裁不限，自由度就更大了。设计说明 从“话题”这个概念入手，通过解释概念，让学生明白什么是“话题”及“话题作文”，再运用打比方，使 学生了解到话题作文的特点：内容宽泛，自由度大。 展示这节课作文的题目 投影 2 2作文题： 请以“路”为话题，写一篇 500500 字以上的文章，除诗歌外，文体不限，题目自拟。 指导学生审题 1 1、抓住题目关键词语，明确下列问题（边提问边板书） 话题：“路” （写作对象） 内容：与“路”有关的内容都可以 （范围） 体裁：不限，除诗歌外 字数：500500

4、字以上 2 2、抓住写作对象、写作范围引导学生进一步审题（自由讨论，个别发言） 投影 3 3问题（1 1） 从这个“路”的话题，你会想到什么路？有哪些路？ 讨论明确： （1 1） “路”是来往的通道。 （2 2） 学生可能会说出下面的一些路（边提问边板书） 乡村之路、校园之路、城市道路、平坦大路、崎岖山路、学习之路、人生之路、探索之路 鲁迅作品中还写到了 “希望之路” 投影 4 4希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了 路。故乡 这是鲁迅鼓励人们向着希望之路前进，去迎接新生活的名言。 设计说明由“路”这个话题引导学生给“路”这个词添加一些修饰语，使

5、学生对“路”这个词语有了 更深入的认识、理解，引导学生逐步打开思路。 投影 5 5问题（2 2） 同学们找出的这些路中，哪些是指本义的路？哪些是经过引申或比喻而来的路？ 老师先举例子：本义一一乡村之路 （实） 引申、比喻义一一人生之路（虚） 学生自由讨论回答。 设计说明从“路”的意义出发，指导学生区分“路”的本义和引申、 比喻义，从而引出“实路”与“虚 路”的概念，为下一步多角度立意做准备。 指导学生立意 1 1、 指导学生确定写作角度 在各种各样的“路”中，我们要选定一条自己心中最熟悉的“路”，并选出这条“路”中自己最有话说 的角度，然后再考虑立意。另外，如果作为考场作文，还应符合考场作文的

6、要求，必须主题高扬，不应写较 敏感的或政治性太强的事件。 2 2、 选择一个角度练习立意 （1 1） 如果写“实路”，该怎样写？为什么要这样写？请同学们动手写一个简单的提纲。 （教师巡视） 设计说明要求学生写简单的提纲，目的是促使学生去思考、联想，学会先确定角度，选定容易下笔的 内容再立意的方法。教师巡视，可以初步了解学生写作情况，为下面点评做准备。 请学生读自己的提纲，还可以请别的学生评论一下，老师适当点评。 女口：有学生写路的发展史。主要介绍路的形成、发展，路的功用等，并展望路的发展趋势。 老师点评：这可以写成说明文，不过要写好这篇文章，必须平时注意观察，注意搜集资料才行，如果是 考场作文

7、就有一定难度了。 又如：有学生写校园小路。这条路很短，但“我”几乎每天都走在这路上， 已有两年多了，它见证了 “我” 的成长，现在即将要离开，有点恋恋不舍，所以“我”要写这条小路。 老师点评：这条小路的确值得一写。 我们可以用记叙文或散文的形式写，既可以写发生在这条小路上的感人故事，又可以写自己某一次走在小路 上时的顿悟从而写出对见证自己成长的小路的依恋，进而表达自己对老师的感激、对母校的热爱。 （2 2） 如果写“虚路”，又该怎么写？为什么这样写？以小组为单位讨论， 5 5 分钟后派代表发言。 请学生代表发言，老师点评。 女口：有学生写人生之路。人的一生会经历各种各样的事，在这个旅程中，有顺

8、境，有逆境，逆境时必须 迎难而上，勇于拼博。 老师点评：这个立意既可以写成散文，又可以写成议论文。 （3 3） 引导学生进一步联想，打开思路，找出更好的立意 想一想：这个作文题除了写“实路”或“虚路”夕卜，还可以写什么？怎样立意？（学生自由发表意见。 假如学生不响应或课堂气氛较沉闷，老师必须适当点拨。 ） 明确：还可以写与路相关的内容或由路引发的联想。 女口：看到马路一年被开胸剖腹几次，就联想到城市规划不规范、不合理，从而引发议论：重视城市规 划的合理性、科学性。 由在某条路上的见闻而引发出某种感受、看法 还可以写“我”与路的关系，写出路给我的某种启示 由马路分快车道、慢车道、公共汽车道，各行

9、各道的规则而联想到社会必须有一定秩序。老师点评、 归纳： 由“路”弓 I I 发的联想，通常起点是“路”，但落脚点（即中心）不一定是路。 由写“路”转到写联想的内容时，这中间的“桥梁”必须合理、自然。 注意处处紧扣话题。 设计说明这部分设计主要针对写作能力教强的学生，目的是引导他们更深入的思考“路”这个话题， 力求他们在立意方面有所创新。 六、布置作业：完成“路”这篇话题作文。 提示：根据刚才对审题、立意的学习，建议学生通过比较、筛选，确定自己熟悉的一个角度，确立恰当 的立意，完成整篇文章，当然成文时还要注意布局某篇等问题。 设计说明这个作文教学设计主要是根据不同学生认知水平的差异， 引导学生展开联想， 逐步打开思路, 进行多角度思考，学会多角度立意，让能力强的学生写出有一定深度的文章，而能力相对差的学生也能在老 师的指导下，找到自己有话可说的角度，选材、立意，顺利完成作文。