核心素养下高三物理实验复习策略分析教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流

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1、核心素养下高三物理实验复习策略分析教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流 摘 要：立德树人的教育背景下，各个学科教师都在探索核心素养与学科教育的融合之道，高中物理亦不例外。本文以物理核心素养作为指导思想，从物理实验分类、物理实验复习方法、物理实验知识总结三个方面，探索高三物理实验复习的具体策略，实现高效、高质的高三物理实验复习目标，使学生能够在物理高考中灵活、自信地应对物理实验题，获得优异的成绩。 关键词：核心素养;高三物理;实验复习 物理学科核心素养包括物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任。但是在传统的物理实验复习中，大多数教师以“高考”作为唯一目标，不断地向学生传递更多的物理

2、实验原理、步骤、注意事项等，让学生强行记忆，与现代教育所倡导的探究体验式教学相悖，也无法使学生获取更加科学、有效的物理实验知识，使得物理复习效率与质量不如人意。因此物理教师需要创新理念，借助更高效的复习方式，完成物理实验复习目标。 一、创新理念，做好物理实验的分类 目前，大多数教师在引导学生进行物理复习时，并不会单独将物理实验作为一个专题进行复习讲解，而是根据教材内容的编排顺序，按部就班地进行复习，在遇到物理实验相关信息时，再进行实验复习。该方式虽然有效，但是并未突出学生的物理实验复习。因此教师可以整合高中物理教材中的实验，对此进行创新性组合，对物理实验进行分类，由此便能够使学生在复习的过程中

3、，对物理实验有更多、更深刻的理解。 例如，笔者根据物理高考，结合物理教材内容，将物理实验分为验证性实验、测量性实验、研讨性实验、观察描画实验四种，每个模块所包含的物理实验侧重点各有不同，如测量性实验中有长度的测量、用单摆测重力加速度等;验证性实验有验证力的平行四边形定则、验证动量守恒定律等。除此之外，教师也可以按照电学、力学等模块对物理实验进行分类，使学生更加清晰明了，在复习过程中，也能够综合性地运用模块知识、巩固模块知识，从而实现某一范围内的物理知识复习目标。 二、完善复习方法，加强学生对实验的分析 近年来，物理高考命题不断开拓实验考查的新思路，创新题型设计，使得物理实验试题向实际实验模拟的

4、方向靠拢。同时物理实验题在物理高考试卷中的分数占比较高，因此学生要进一步完善自己的物理复习方法，对物理实验进行详细、独到的分析，从而加强对物理实验的理解与掌握。作为高三物理教师，在复习方法上，尽量实现逼真的效果，既可以让学生在物理实验室里进行复习，也可以借助信息技术详细展示物理实验过程，并让学生进行知识的分析与总结。 以探究弹力与弹簧伸长量的关系为例，在复习讲解中，教师可以在课堂中做一个简易的实验，学生根据自己已有的知识经验总结，得出弹簧伸长量与弹力之间的关系，并借助列表法、图想法、函数法处理实验数据。在此过程中，教师不需要以“新知识”讲解的方式，面面俱到，可以让学生作为知识讲解的主体，教师根

5、据实验中容易出错，或者需要学生谨记的内容提出问题，让学生进行回答，或者探索，从而实现物理实验的复习。除此之外，教师也要参与其中，在该实验中进行延伸与演变，考验学生对物理实验的掌握程度，同时针对学生的反馈调整自己的复习策略，致力于帮助学生实现对物理内容的牢牢掌握。 三、设计思维导图，总结归纳物理知识 在大多数人的认知中，思维导图仿佛是文科类复习的必备工具，能够将大量复杂的关系进行清晰化展示，使学生直观地掌握文章主旨、事件关系等。但是在高中物理实验复习中，思维导图同样能够为学生的复习带来帮助，提高学生对物理实验知识的归纳与总结。首先，以物理实验作为中心词向外延伸，将实验原理、实验目的、实验工具、实

6、验过程等作为二级标题;紧接着，便可以在此基础上，进行物理思维的发散，使学生能够“自由”地联想到各种物理知识，并在思维导图上逐一体现。 在此方式下，学生的物理思维变得可视化，教师也能够通过学生绘制的思维导图了解学生的物理知识掌握程度，在接下来的教学中实现调整。同时，教师在教学中，也要突出学生的物理复习主体状态，可以向学生传递物理实验思维导图的绘制方法，但是不能直接“取代”学生，为学生绘制思维导图，让学生“依葫芦画瓢”，否则会阻碍学生物理思维的发散，同时也不能让学生的物理总结能力实现提升。总之，思维导圖作为物理实验复习的有效工具，应该得到教师与学生的重视。 综上所述，在物理核心素养背景下，教师在物理实验复习教学中，使学生的物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任都实现同步增强，同时也让学生的物理实验能力得到提升，让学生的物理综合实力更上一层楼。最后，教师也要帮助学生在物理实验复习中，建立物理实验自信心，让学生能够更加主动、积极地参与物理复习活动，进一步强化学生物理实验复习的效果。