第五讲小学儿童

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1、 第五讲 小学儿童期学习活动是小学儿童的主导活动学习活动是小学儿童的主导活动儿童通过玩游戏提高了技能，在智能上获得了长足进步开始正式从学校学习新的技巧和能力儿童期代表着一种勤勉”阶段，“勤勉”的内涵是指“建设”对同辈群体的成功适应是一个主要的发展任务发展主题生物生理成长与发展男孩和女孩展示出一种缓慢而且一致的生长模式女孩的脂肪组织的保留时间要比男孩长，而男孩的肌肉组织发育得更快大小肌肉群的持续发展提高了孩子的协调性、敏捷性以及流畅性体育受到了欢迎，男孩和女孩乐于爬、扔、游泳、溜冰等运动男孩的总体运动能力要胜出一筹，而女孩的精细运动技能则相对较强 处于具体运算思维阶段，自我中心思维减退，展现出了

2、逆向思维和谈话技能 开始具备了“元语言意识”而且能够欣赏玩笑、谜语和双关语中的幽默意味更为明确的自我概念凸现：理想自我、人种意识、良心觉醒社会角色扮演能力在12岁左右发生改变从他人的角度来看问题,社会关系更进一步 心理学维度与父母在一起的时间变少了，花更多的时间和同辈们在一起他们开始形成同辈群体，这些同辈群体通常被称为小圈子。群体的形成过程对同辈的合作与尊敬以及同辈的冲突和歧视有着重要意义。被同辈拒绝的孩子将会面临调适困难的风险。 学校是一个主要的社会化机构。一所好学校就是由父母、教师和学生所组成的社区 社会学维度一、亲子关系一、亲子关系（一）亲子关系的变化（一）亲子关系的变化1 1、交往时间

3、的变化、交往时间的变化研究发现研究发现5 51212岁儿童的父母比学前儿童的父母在教导儿岁儿童的父母比学前儿童的父母在教导儿童，为儿童阅读、与儿童谈话，与儿童做游戏的交往时童，为儿童阅读、与儿童谈话，与儿童做游戏的交往时间少了一半。间少了一半。2 2、父母对儿童的控制力量、父母对儿童的控制力量随着儿童年龄的增长，父母对儿童的控制力量减弱随着儿童年龄的增长，父母对儿童的控制力量减弱6 6岁以前，父母替儿童做出决定，岁以前，父母替儿童做出决定，6 61212岁在父母的监督岁在父母的监督引导下做出决定，引导下做出决定，1212岁以后儿童更多的是自己做出决定。岁以后儿童更多的是自己做出决定。（二）父母

4、的教养方式（二）父母的教养方式四种教养方式：权威型、专制型、忽视型、放纵型四种教养方式：权威型、专制型、忽视型、放纵型权威型权威型父母对儿童的态度是积极肯定和接纳的，对儿父母对儿童的态度是积极肯定和接纳的，对儿童有明确的要求。童有明确的要求。专制型专制型父母对儿童严厉、粗暴、缺少温情。父母对儿童严厉、粗暴、缺少温情。忽视型忽视型父母对儿童缺少关注与爱，很少提出要求和控父母对儿童缺少关注与爱，很少提出要求和控制；制；放纵型放纵型父母对儿童高度接纳和肯定，允许儿童自由表父母对儿童高度接纳和肯定，允许儿童自由表达思想和感情，很少提出要求和控制，偶尔对儿童提达思想和感情，很少提出要求和控制，偶尔对儿童

5、提出纪律要求却不能坚持下去。出纪律要求却不能坚持下去。讨论讨论: :父母应采取什么样的教养方式，才能促进儿童的发展？父母应采取什么样的教养方式，才能促进儿童的发展？二、同伴关系二、同伴关系（一）小学儿童的友谊（一）小学儿童的友谊（二）小学儿童的同伴群体（二）小学儿童的同伴群体（三）小学儿童的同伴接纳（三）小学儿童的同伴接纳（一）小学儿童的友谊（一）小学儿童的友谊友谊是人际关系深化发展的结果。儿童友谊的友谊是人际关系深化发展的结果。儿童友谊的发展可分为五个阶段：发展可分为五个阶段： 第一阶段：不稳定阶段（第一阶段：不稳定阶段（3 37 7岁）：此阶段的岁）：此阶段的儿童还没有形成友谊的概念，同伴

6、之间存在的儿童还没有形成友谊的概念，同伴之间存在的是一种短暂的游戏关系，在一起玩的那就是朋是一种短暂的游戏关系，在一起玩的那就是朋友。友。第二阶段：单向帮助阶段（第二阶段：单向帮助阶段（4 49 9岁）：这个阶岁）：这个阶段的儿童认为满足自己需求和愿望的才是朋友。段的儿童认为满足自己需求和愿望的才是朋友。第三阶段：双向帮助阶段（第三阶段：双向帮助阶段（6 61212岁）：这个阶岁）：这个阶段的儿童开始对友谊的交互性有了一定的了解，段的儿童开始对友谊的交互性有了一定的了解，但带有明显功利性，他们之间的关系不能长久但带有明显功利性，他们之间的关系不能长久保持如一。保持如一。第四阶段：亲密共享阶段（

7、第四阶段：亲密共享阶段（9 91515岁）：这个岁）：这个阶段的儿童认为朋友之间应保持信任和忠诚、阶段的儿童认为朋友之间应保持信任和忠诚、甘苦与共。此时，他们之间的关系有了相对的甘苦与共。此时，他们之间的关系有了相对的稳定性，同时具有强烈的排他性。稳定性，同时具有强烈的排他性。第五阶段：友谊阶段（第五阶段：友谊阶段（1212岁以后）：这个阶段岁以后）：这个阶段的儿童对朋友的选择性逐渐增强，选择朋友更的儿童对朋友的选择性逐渐增强，选择朋友更加严格，建立起来的朋友关系持续时间一般比加严格，建立起来的朋友关系持续时间一般比较长。较长。小学儿童的择友通常有四个标准：直接接小学儿童的择友通常有四个标准：

8、直接接触关系、接受关系、敬慕关系、其他关系触关系、接受关系、敬慕关系、其他关系直接接触，用儿童的话来说就是一起玩；直接接触，用儿童的话来说就是一起玩；接受关系，反映同伴对自己的帮助；接受关系，反映同伴对自己的帮助；敬慕关系，反映儿童择友的出发点是对同敬慕关系，反映儿童择友的出发点是对同伴的行为特点和心理品质的赞赏；伴的行为特点和心理品质的赞赏；其他关系，包括空间距离、传统关系（两其他关系，包括空间距离、传统关系（两家是世交），传递关系（朋友的朋友）。家是世交），传递关系（朋友的朋友）。小学各年级儿童择友标准的变化（）小学各年级儿童择友标准的变化（）择友标准择友标准二年级二年级三年级三年级四年级

9、四年级五年级五年级六年级六年级直接接触直接接触4121362528接受关系接受关系1624271511敬慕关系敬慕关系1355305759其他关系其他关系00732从总体上来说，小学儿童的择友表现出从总体上来说，小学儿童的择友表现出同质性和趋上性。同质性和趋上性。同质性即选择与自己各方面相似的人做同质性即选择与自己各方面相似的人做朋友；朋友；趋上性即选择品行得到社会赞赏的人做趋上性即选择品行得到社会赞赏的人做朋友。朋友。（二）小学儿童的同伴群体（二）小学儿童的同伴群体小学时期是开始建立同伴群体的时期。最明小学时期是开始建立同伴群体的时期。最明显的同伴群体就是班集体。显的同伴群体就是班集体。此外

10、就是一些非正式群体的存在。在一个班此外就是一些非正式群体的存在。在一个班集体中非正式群体的规模以集体中非正式群体的规模以2 23 3人为最多，人为最多，占占6868；4 4人规模的占人规模的占1818；到高年级时才会；到高年级时才会有有5 56 6人以上的非正式群体的出现。人以上的非正式群体的出现。非正式群体多以同性别为主。非正式群体多以同性别为主。（三）小学儿童的同伴接纳（三）小学儿童的同伴接纳依据被同伴接纳的程度：依据被同伴接纳的程度：可以把小学儿童分为人缘型、嫌弃型、孤立型以及中可以把小学儿童分为人缘型、嫌弃型、孤立型以及中间型。间型。人缘型人缘型儿童是在群体中受到欢迎的儿童，具有良好的

11、儿童是在群体中受到欢迎的儿童，具有良好的人际关系；人际关系；嫌弃型嫌弃型儿童是在群体中受到排斥的儿童，是同伴不愿儿童是在群体中受到排斥的儿童，是同伴不愿意交往，在群体中缺乏良好的人际关系的儿童；意交往，在群体中缺乏良好的人际关系的儿童；孤立型孤立型儿童是受到忽视的儿童，他们游离于集体之外，儿童是受到忽视的儿童，他们游离于集体之外，或不善于交往，或不敢交往，既不受欢迎，也不受排或不善于交往，或不敢交往，既不受欢迎，也不受排斥，大家对其并不在意；斥，大家对其并不在意；中间型中间型儿童是在群体中有朋友，有共同活动的同伴，儿童是在群体中有朋友，有共同活动的同伴，但也有人对他不亲近，不喜欢的儿童。但也有

12、人对他不亲近，不喜欢的儿童。讨论：讨论：教师应如何正确对待和帮助嫌弃教师应如何正确对待和帮助嫌弃型和孤立型的儿童？型和孤立型的儿童？三、师生关系宏观：教师中心宏观：教师中心学生中心学生中心师生民主；师生民主；微观：儿童的师生关系会随着其年龄的增微观：儿童的师生关系会随着其年龄的增长而不断变化，最突出的表现是儿童对教长而不断变化，最突出的表现是儿童对教师态度的变化：盲从师态度的变化：盲从自主评价倾向。自主评价倾向。调查表明：调查表明：8484的小学儿童认为要的小学儿童认为要听老师的话，儿童最常用的话是听老师的话，儿童最常用的话是“这是老师讲的。这是老师讲的。”其中，小学低年级儿童其中，小学低年级

13、儿童100100的认为的认为要听老师的话。要听老师的话。五六年级时学生开始注重教师的人五六年级时学生开始注重教师的人品、精神面貌，试图对教师做出全品、精神面貌，试图对教师做出全面的了解。面的了解。罗森塔尔效应：罗森塔尔效应：19681968年，罗森塔尔对小学年，罗森塔尔对小学1 16 6年级的学生进行了预测年级的学生进行了预测其未来发展的测验，从中随即选取其未来发展的测验，从中随即选取2020的儿童，告诉的儿童，告诉这些儿童的教师，说他们发展潜力很大。这些儿童的教师，说他们发展潜力很大。8 8个月后再个月后再次实施智力测验，发现这些儿童有明显的进步，尤其次实施智力测验，发现这些儿童有明显的进步

14、，尤其是一、二年级的儿童更为明显。是一、二年级的儿童更为明显。思考：心理学家大都认为人的行为在6岁或10岁前就养成了，为了使儿童（612岁）能表现符合社会需要的行为，应如何规划这一阶段的社会环境？ 观观察察有有几几个个人人？如果你能发现如果你能发现6 6个人，说明你的观察力是个人，说明你的观察力是一般的人。一般的人。如果你能发现如果你能发现7 7个人，说明你的观察力超个人，说明你的观察力超过一般的人。过一般的人。如果你能发现如果你能发现8 8个人，说明你的观察力非个人，说明你的观察力非常强。祝贺你！常强。祝贺你！如果你能发现如果你能发现9 9个人，说明你具有超群的个人，说明你具有超群的观察能力

15、，富有创造性，值得庆祝观察能力，富有创造性，值得庆祝观观察察有有几几匹匹马？马？比奈等人认为儿童观察的发展要经过三个阶段：比奈等人认为儿童观察的发展要经过三个阶段：列举阶段（列举阶段（36岁）；岁）；描述对象阶段（描述对象阶段（714岁）；岁）；解释对象阶段（解释对象阶段（15岁以后）。岁以后）。课堂小测验现在请你来记忆下面的词表。你只能读一遍。现在请你来记忆下面的词表。你只能读一遍。之后，请你回忆说出你记住了哪些词。之后，请你回忆说出你记住了哪些词。面包面包 苹果苹果 苏打苏打 火腿火腿 糖果糖果 西红柿西红柿 大蒜大蒜 生菜生菜 小甜饼小甜饼米饭米饭 莴苣莴苣 甜菜甜菜 芥末芥末 奶酪奶酪

16、橘子橘子 冰激凌冰激凌 脆饼脆饼 面粉面粉 鸡蛋鸡蛋请你判断，下面这些词语，哪些是你刚刚记忆过请你判断，下面这些词语，哪些是你刚刚记忆过的，哪些是新词语。的，哪些是新词语。衣服衣服 玩具玩具 芥末芥末 冰激凌冰激凌 国家国家 莴苣莴苣 生菜生菜 筷子筷子 凉鞋凉鞋 黄瓜黄瓜下面再请你判断另一组词语，哪些是前面记忆过下面再请你判断另一组词语，哪些是前面记忆过的，哪些是新词语。的，哪些是新词语。蛋糕蛋糕 面粉面粉 奶油奶油 米饭米饭 牛奶牛奶 酪饼酪饼 火腿肠火腿肠 注意的种类注意的种类 1 1不随意注意（无意注意）不随意注意（无意注意） 没有预定目的，也不需要意志努力的注意。没有预定目的，也不需

17、要意志努力的注意。 2 2随意注意（有意注意）随意注意（有意注意） 有预定目的，需要意志努力的注意。有预定目的，需要意志努力的注意。 3 3随意后注意（有意后注意）随意后注意（有意后注意） 有预定目的，但不需要意志努力的注意。有预定目的，但不需要意志努力的注意。下面请大家看下面的图，图上写着几个数字，请下面请大家看下面的图，图上写着几个数字，请大家看完后回答：是什么数字？它们的总和是多大家看完后回答：是什么数字？它们的总和是多少？少？9758问题问题：1.1.图上写着什么数字？它们的总和是多少？图上写着什么数字？它们的总和是多少？2.2.呈现的图形都有哪些形状？呈现的图形都有哪些形状？3.3.每种图形的颜色分别是什么？每种图形的颜色分别是什么？4.4.图形的顺序（位置）是怎样的？图形的顺序（位置）是怎样的？对儿童恐惧的研究证明对儿童恐惧的研究证明学前儿童的恐惧主要涉及个人安全和学前儿童的恐惧主要涉及个人安全和对动物的恐惧对动物的恐惧 。小学生更多的是来自学校的恐惧，如小学生更多的是来自学校的恐惧，如怕学业不佳、考试成绩不好，怕受到怕学业不佳、考试成绩不好，怕受到家长和老师的批评，怕遭到同学的讥家长和老师的批评，怕遭到同学的讥笑等等笑等等 。思考题：儿童与同伴的关系如何？家庭教养方式对童年期的儿童有哪些影响？