鱼游到了纸上

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1、27、鱼游到了纸上（两课时）【设计意图】阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。力图创设良好的对话氛围，引导学生走进文本，与文本，作者进行心灵的对话，在品读中感受文章的内涵，并凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。 【教学目标】1、认识并会写“聋、哑”等生字，通过在文中找到三句跟题目“鱼游到了纸上”相似的特殊言语方式体会青年的画技高超。2、创设青年是残疾而画技高超的认知冲突，培养学生的质疑和探究能力。3、抓住关键词句理解青年的“忘我”精神，并懂得做事要勤奋、精神专注，只有坚持不懈才

2、会成功的道理。【教学过程】第一课时一、谈话导入 释题质疑1、同学们，通过前两篇课文的学习，我们认识了（出示）：( )的伽利略，（ ）的罗丹，（ ）的父亲，并了解了要写好一个人的特点，必须通过一两件具体的事例，抓住人物的神态、语言、动作等进行描写。课前，同学们学着课文中的描写方法也写了几句话，谁来交流一下？交流反馈。（引导学生从人物的外貌、动作、神态进行描写，并关注人物特点）恩，看来同学们对文中人物描写的表达方式学习很到位，相信通过今天的学习，你对如何写好一个人，会有更多的认识。2、同学们，美丽的西湖边上有很多地方可以观鱼，有人喜欢去花港观鱼，看这就是花港观鱼，也有人更喜欢“泉白如玉”的玉泉。今

3、天我们就要跟随作者一起来学习一篇新的课文。指名读课题27课鱼游到了纸上。 3、比较游和画，引起学生质疑。读着读着，你有什么话要说？会提问的孩子是会学习的。鱼应该是画到纸上，怎么会游到纸上呢？让我们带着疑问的语气读读课题。带着这样的疑问，让我们一起走进课文。二、初读课文 整体感知1、大声朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写了什么一件事？（分步骤：主要写谁？他给你留下什么印象？作者是通过一件怎样的事情写出他的特点的？） 2、出示词语清澈见底 赏心悦目 一丝不苟 融为一体（选择字义：融化；融合、调和；流通；详见作业本）花港 厂徽 聋哑（字形的强调）境界 栏杆 罢了 （一是会读；二是会写；三是

4、会理解。插入作业本：完成1、2）三、二读文本，以“游”理文1、感受人物特点：通过对课文的初步感知，现在你能解决鱼为什么不是画到了纸上而是游到的纸上？（指名学生大致说一说画技高超）2、反馈交流。是呀，一个“游”字写出了青年画技的高超，课文中除了课题中带个“游”字的，还有很多句子也带有“游”字，你能把它们从文中找出来吗？请用笔划出来。（指名学生一句句寻找，共有7处）坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。他有时工笔细描，把金鱼的每

5、个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。他好像和游鱼已经融为一体了。我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”3、朗读句子，理顺文脉。一个“游”字，从课文的开头一直“游”到课文的结尾，这些句子中有的很短，读一遍就行，有的却很长，读上几遍不见得能够读通顺。让我们在好好读读这些句子，争取读的更加顺畅。学生朗读这些句子，并进行摘录。四、三读课文，聚焦“忘我”1、一个“游”字，课文中反反复复出现了7遍，这是一种巧合吗？不是的，是作者的写作意图。一个“游”字，让我们

6、不仅理顺的文章，更主要的是从“游”字让我们看到了一位画技高超的青年人。为什么他会有如此高超的画技呢！如果用课文中的一句话来概括：就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。（1）读句子，体会青年人爱鱼到了忘我境界。（2）理解“忘我”：沉浸在某种事情中，就像罗丹一样，雕刻塑像达到了忘我的境界。用上“忘我”说一说。2、那么课文中哪些地方具体写出了青年人爱鱼到了“忘我”的境界呢？咱们下节课继续学习。五、作业布置：摘录带有“游“字的句子。第二课时教学目标：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句、段读悟

7、体会青年高超的画技及忘我的精神，学习作者对人物的观察。感悟聋哑青年做事勤奋、专注的品质，以及体会到我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。教学过程：一、 复习导入，聚焦“忘我”1、 同学们，这节课继续学习27课，上节课从一个“游”字中读出了画技高超，那你觉得该怎么读课题鱼游到了纸上。2、 出示词语复习：成语填空训练，形近字组词（见课件）2、通过上节课的学习，我们认识了一位画技高超的青年，一位爱鱼到了忘我境界的青年。这节课让我们继续走进这位举止特别的青年。（出示句子）就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。说他“

8、特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。（1）齐读句子；（2）这还是一位怎样的青年？（秀气、举止特别的，爱鱼到了忘我境界的）二、聚焦举止，体会“忘我”1、这位青年哪个特别的举动引起了你的注意。请轻声读读课文4-8自然段，找出有关的句子，说说你的理由。2、聚焦“呆呆的”：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（1）说说你的理由，哪个词让你感受到了青年爱鱼到了忘我的境界。预设：呆呆：这个很特别，为什么用“呆”呢？时间长，非常入迷。 静静：没有任何杂念，很安静，可以去掉吗？深深入迷。老是：说明经常这样，老是是经常的意思。从来不说一句话：聋哑人（2）教师强化：他老是一

9、个人呆呆地站在金鱼缸边。 他老是一个人静静地看着金鱼在水里游动。 他老是一个人从来不说一句话。举止特别给人一种“爱鱼到了忘我的境界”的感受。（3）齐读句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边。静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（4）走进青年 练笔畅想l 这位聋哑青年特别的举止，忘我的爱鱼，给我们留下是深刻的印象，他这样老是一个人呆呆地、静静地看着看着，他看到了什么？又会想些什么呢？这个聋哑青年老是一个人呆呆地、静静地看着金鱼，看着看着，他看到 ，他想 。l 师：尽管他呆呆地站在那里，尽管他静静地从来不说一句话，但是他的心里却充满了想法，充满了语言，再读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边。

10、静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。3、聚焦“一丝不苟”：（还有哪个特别的举止也让你有话要说？）那位青年静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼地动态，仿佛金鱼在纸上游动。（1）说说理由：抓住“一丝不苟”、“像姑娘绣花细致”、“很快”、“仿佛在纸上游动”等词语来体会青年的画技高超。（2）师生合作朗读句子：师：春天来了，你来得百花盛开的玉泉，你看到了（生读）；夏天过去，在一个骄阳似火的星期天，你来到玉泉，你看到了（生读）；秋天来了，在一个大雨滂沱的星期天，如果你来到位玉泉，你看到了（生读）；冬天来了，在一个星期天，

11、你来到玉泉，你看到了（生读）（3） 假如你就是围观的一位游客，看到这一切你会怎么说？学生完成练笔2作业。仔细观察插图，注意围观的人们的外貌、表情、动作，并想一想，他们可能在说些什么？（4）交流反馈。（5）朗读体会：难怪文中的那个小女孩会惊奇地叫起来 “呦，金鱼游到了他的纸上来啦！”（6）朗读：从大家的赞叹、议论中，让我们感受到了青年那高超的画技，那一丝不苟的精神，让我们把对青年的赞叹融入到我们的朗读中。那位青年静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼地动态，仿佛金鱼在纸上游动。（7）师：作者仅仅这一次看到吗？不是的。这位青

12、年人“每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”也许还忘了忘了他和游鱼已经融为一体了。三、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里“的关系1、当作者把小女孩说的话写给他时，他是的回答是：（出示课件）鱼游到了纸上先游到了我的心里2、请同学们仔细读读这两句话，你是怎么理解这两句话的？你能用一个关联词把它连起来吗？3、你填得真好，正是因为青年爱鱼，并通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，才会画得栩栩如生，女孩才会由衷地赞叹鱼游到了纸上。四、存疑思考还有什么可以探讨，老师有几个疑惑大家可以思考，为什么文中最后青年会写“先游到我的心里”呢？，课文为什么不一开始就点明是残疾人，为什么前面要写那么多呢？