九年级英语上册全册《课程纲要》

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1、 人教版英语九年级上学期全册课程纲要学校名称里沟初中课程类型必修课程设计教师温爱丽适用年级九年级 总课时75课时设计日期2015、8、25学生、教材及其他资源背景分析本学年是学生初中毕业的关键阶段。从学生方面看： 从整体来看，九年级的学生处于中学的升学阶段，学习压力增大；在经过小学三年和中学七八年级两年的英语学习之后，学生出现了较严重的两级分化现象，部分学生对英语学习已经失去了信心和兴趣。而个别中等生还存在一些英语学习的问题，如听力，阅读和书面表达等。另外九年级的学生在面对学习的压力下，思想上也出现了积极和消极的特点，所以本学年的英语教学工作仍面临艰巨的任务和挑战。从学习内容看：新目标九年级英

2、语教材包括十五个单元的教学内容，明确教材的编写特点以及教学目标、教学要求非常重要。本教材同七、八年级的英语教材一样，教材的编写结构没有变，本册书每个单元都有明确的语言目标，主要功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，教材同样分为A、B两个部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的拓展和综合的语言运用。每个单元仍有self-check部分，为了加强学生的阅读能力，本册教材在每个单元后面设置了具有跨文化内容的语篇阅读。与八年级相比，阅读的量和难度都有所提高，特别是词汇量，在许多单元里的阅读中的词汇几乎占据了单元总词汇量的三分之二，甚至更多，这就给我们的教学特别是单元词汇教学带来一定的难度和挑战，

3、因此在处理教材时，我们一定要采取一些机动灵活的方法。课程目标目标总体描述：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供79年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强以文化差异的理解与认识。语言技能目标：听：1、能根据语调和重音理解说话者的意图；2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息

4、和观点；3、能借助语境克服生词障碍、理解大意；4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；5、能在听的过程中用适当方式做出反应；6、能针对所听语段的内容记录简单信息。 说：1、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2、能与他人沟通信息，合作完成任务；3、能在口头表达中进行适当的自我修正；4、能有效地询问信息和请求帮助；5、能根据话题进行情景对话；6、能用英语表演短剧；7、能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。 读：1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和

5、可能的结局；4、能读懂常见体裁的阅读材料；5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6、能利用字典等工具书进行学习；7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。 写：1、能根据写作要求，收集、准备素材；2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4、能简单描述人物或事件；5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。语言知识目标：语音：1、了解语音在语言学习中的意义；2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；3、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态

6、度；5、根据读音拼写单词和短语。 词汇：1、学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语；2、了解单词是由字母构成的。 语法：1、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；2、在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；3、理解和掌握描述人和物的表达方式；4、理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；5、初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；6、理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。 功能：1、在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；2、在日常人际交往中有效地进行表达。 话题：1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；2、熟悉有

7、关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。情感态度目标：1有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流；2有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；3有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；4能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务；5能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲，读物等；6能在英语交流中注意并理解他人的情感；7遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；8在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；9对祖国文化能有更深刻的了解；10乐于接触并了解异国文化。课程内容实施内容课时安排Unit 1. How can you become g

8、ood learners?5课时Unit 2. I think that mooncakes are delicious .5课时Unit 3. Could you tell me where the restrooms are?5课时Unit 4. I used to be afraid of the dark.5课时Unit 5.What are the shirts made of ?5课时Unit 6.When was it invented ?5课时Unit 7. Teenagers should be allowed to choose their own clothes.5课时U

9、nit 8. It must belong to Carla5课时Unit 9. I like music that I can dance to.5课时Unit 10 .Youre supposed to shake hands.5课时Unit 11. Sad music make me cry.5课时Unit 12. Life is full of the unexpected .5课时Unit 13.Were trying to save the earth.5课时Unit 14. I remember meeting all of you in Grade 7.5课时课程实施教学方式

10、充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。实施对策第一：创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。第二：面向全体学生，重视学生的个别辅导；每个知识点落实到位。第三：做好单元整体分析。简单地说就是十看：一看课题是什么。二看教学目标是什么。三看目标语言。四看词汇教学。五看时间划分。六看是否需要教材重组。七看听力教学。八看文化现象。九看作业布置。十看课件质量。第四：英语语境要贯穿教学始终。第五：关注九年级词汇教学的科学性。对于词汇教学：一是课前预习，借助音标练习发音，和同学比

11、较发音等，这是单词学习的重要前奏；二是课堂上跟老师学单词，这个学就不单纯是学发音，而更多的是在较完整的语境中学会怎样使用单词，这是一个对词汇综合的一步到位的学习过程，是更有效的学习，当然对每个单词的五项掌握要求学生早就熟记在心，即发音-拼写词性汉意用法，要求学生每个单词特别是重点单词，每个至少掌握三到五个句子，只有这样掌握才是完整的，否则，单词背的再熟再多，也只能是做无用功；三是反复阅读中强化单词，反复阅读不是读单词，而是一定要读笔记中的句子，读对话中的句子，读课文中的句子，只有在句子中单词才有了生命，才有了记住的意义；四是在练习中消化巩固单词，练习中有大量的包含词汇信息的句子，也是对我们教材

12、中阅读量不足的有力补充，学生读来也感觉比较新鲜，因此，反复阅读有力于巩固词汇知识，有力于增加学生的句子量；四是在教辅书中拓展词汇，单靠老师交给学生的东西是远远不够的，再说老师也没有那么全面，教学辅导书对于具有较好的学习自觉性的同学是个很好的补充。五是在课外阅读中增加单词，阅读量对于英语学习者来说非常重要，既可以强化学习者对语言的感受，又可以增加课外词汇量。第六：优化九年级阅读课教学九年级英语教材单元后面一般都有一篇阅读课文，这些课文具有篇幅较长，词汇量较多，难度较大等特点，处理起来难度较大，采取七步走的方法来处理。简单地说就是预学、导学、听读、设疑、复述、解难、查测。第七：恰当处理九年级英语听

13、力材料。第一遍，只听不让学生按所给的要求去完成任务。因为听力材料具有以上所提到的一些特点，所以先给学生一个集中注意力听的机会，这样一来，学生就可以在一种放松的状态下集中精力听，以避免在任务的压力下所产生的紧张感；第二遍,让学生边听边完成任务，这样，在刚才所获得的听力经验的基础上就能相对比较容易地完成任务；第三遍，听后答案检查。听过两遍以后，再听一遍就更加容易，而且学生在听第三遍时，不但可以通过检查答案来获得信心，而且还能留意更多的听的过程中的细节问题。第八：关注九年级学生的学习习惯的继续培养。第九：让优秀的学生吃饱吃好，让中差学生感受氛围。有效性评价(一)学生英语学习过程的评价利用课堂学生自评

14、、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。学生书写错题分析报告。4.小组合作交流，对话练习，讨论难点、疑问点。5.单元学习进行复习整理，及时互评。(二)学生的基础知识和基本技能评价卷面测试：可进行听力与笔试相结合的形式，听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。2进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制；3.进行英语单词记忆比赛。4.进行英语书面表达，阅读技能比赛。（三）教师教学行为评价（略）Dadop

15、tar conservaci efica mitj cobrint materials com ara plstic film i llana de roca, per tal de reduir la les fissures per contracci. 6.2 seguretat garantir mesures per adherir-se a la prevenci primer, seguretat primer aproximaci, posant la seguretat en obres de construcci en primer lloc, efica, segur i

16、 seguiment als diversos enllaos per treballar que s una necessitat per a sistemes sostinguda i complexos que requereixen la participaci plena. 6.2.1. lobjectiu de seguretat posar fi a la mort, lesions greus lesions a laccidentalitat a 0.1 . 6.2.2 seguretat gesti garantia sistema empresa seguretat tr

17、eball grup s responsable per complet de seguretat treball, condicions de gesti de funcions principals, setmanalment en lenginyeria per a comprovaci de seguretat treball i taxacions, processament sobre el problema ms gran, Departament de projectes establerts grup de gesti de seguretat i configurar la

18、 seguretat de temps complet membre, funcions principals s responsable per a treballadors de la tecnologia de seguretat baixes, implementar esperit superior, comprovar diriament Enginyeria seguretat obres, setmanal celebrada Enginyeria conferncia de seguretat una vegada, desenvolupat especfics dels procediments de seguretat i mesures de processament illegal, I informar5