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1、中班科学教案小瓶嬉水活动目标： 1培养幼儿对探究水的兴趣。 2初步了解瓶内石子量的多少与小瓶在水中的沉浮之间的关系。活动准备： 1物质准备：水、抹布、小玻璃瓶16个、清洗干净的大桶8个(用以盛水)、小石子若干。 2经验准备：幼儿有多次玩水的经验，已经感知并探索过水有浮力、会流动等基本特征。重点、难点： 重点：幼儿探索通过增减小瓶里的石子来改变小瓶在水中的位置。 难点：让幼儿理解小瓶里装的石子多，就可以沉下去，反之则浮起来，进而让幼儿理解如何让浮着的小瓶沉下去，沉下去的小瓶浮起来。活动过程： 1通过提问引出话题，激发幼儿探索的兴趣。 教师：请幼儿猜一猜，把这个小空瓶放在水中会怎样?是浮在水面上呢
2、，还是沉到水底?(出示小玻璃瓶和装水的大桶，幼儿进行猜测。) 教师：现在再请幼儿猜一猜：在小瓶里装上石子放在水中小瓶会怎样呢? 2幼儿亲自动手操作，通过不断改变小瓶里石子的数量探索小瓶在水中的位置。 (1)教师交代实验规则和注意事项。 小玻璃瓶容易破碎，所以一定要轻拿轻放。 每次打开瓶子装完小石子后要将瓶盖拧紧再放在水中。 小石子掉了要及时捡起来。 两个幼儿共用一个大桶，水洒了要用抹布擦干净。 (2)幼儿亲自动手操作。 幼儿将小空瓶放入水中，发现小空瓶是浮在水面上的，从而验证了自己事先的猜想。 引导幼儿探索如何将浮在水面上的小空瓶沉到水底。 教师：我们在小瓶里装些石子会怎样呢? 幼儿：可能还在
3、水面上。 幼儿：不一定，有可能会沉下去。 教师：你们的意见不一样又怎么知道哪种方法正确呢? 幼儿：那我们试一试吧，看看怎么才能让浮在水面上的小瓶沉下去? 幼儿在动手实验的过程中神情都非常专注，有的幼儿在小空瓶里装满了石子，放入水中，小瓶一下子沉入水底。有的幼儿只在小空瓶里装了几个石子，小瓶仍然浮在水面上。教师引导幼儿说说为什么在小瓶里装了石子还漂在水面上。经过反复实验、尝试，最终每名幼儿获得了成功体验，都能在小瓶里装入足够的石子使小瓶沉入水底。 进一步引导幼儿探索如何将沉入水底的小瓶再浮起来。 教师：现在小瓶里装上石子都沉在水底了，我们还能让它们再浮上水面来吗? 幼儿再次操作、探索，大部分幼儿
4、都意识到要让小瓶浮在水面上就要把小瓶里面的石子拿出来一些。有的幼儿一下子拿出许多石子，瓶子里只剩一点，放入水中便获得了成功。教师抓住这一教育契机，引导获得成功的幼儿再往小瓶里放进一些石子看能否还浮在水面上。有的幼儿只取出几块石子，将小瓶放进水中，还是沉在水底，但这些幼儿并不气馁，继续探索，一次次减少瓶子里的石子，反复实验尝试，最终让小瓶浮在水面上。 引导幼儿探索如何增减小瓶里石子让小瓶处在水中间，既不沉到水底，也不浮在水面上。 教师：刚才我们通过自己动手做实验知道了，在小瓶里装上石子它能沉到水底，拿出一些石子它又能浮在水面上，那我们怎样能让小瓶悬浮在水中间呢? 幼儿的意见不一，有的幼儿说把小瓶
5、里石子拿出一些，有的说应该再增加一些石子，于是幼儿又开始反复尝试、操作。幼儿做实验时非常认真，通过不断增减瓶里的石子，甚至将大的石子换成小的或将小的换成大石子，探索如何使小瓶悬浮在水中。由于小瓶处在水中是一种悬浮状态，这就要求物体的密度和水的密度是一样的，所以这一实验结果很难成功。 3教师引导幼儿进行经验分享。 (1)请幼儿与同伴交流自己在实验中是怎样让小瓶沉在水底、或浮在水面上的。 (2)引导幼儿讨论：小瓶由浮变为沉或由沉变为浮是什么原因引起的。 (3)教师引导幼儿进行经验总结：同样大小的物体，越重就越容易下沉，越轻就越容易浮起来。 教师将几个幼儿的实验小瓶摆在前面的桌子上，并请幼儿将装有小石子的小瓶按照由多到少进行排序。教师从多的开始拿逐一让幼儿猜一猜放到水里会沉还是浮，开始几名幼儿都异口同声地回答：“沉下去!”幼儿答得都很正确。当取到中间的小瓶时，幼儿的猜测出现了分歧，有的说是“浮”，有的说是“沉”。当第一个出现浮起来的小瓶时，有的幼儿马上说出了以后几个小瓶都是浮上来的。 教师：“为什么你们认为以后几个小瓶都会浮在水面上呢?” 幼儿：“因为小瓶越往后就越轻，小瓶中装小石子多了就重，小瓶就沉下去；石子少就轻，就会浮在水上。” 4活动延伸。 请幼儿回家和爸爸妈妈一起做沉浮实验，探索在小瓶中装上其他东西怎样让它浮在水面上、沉入水底或悬浮于水中。
中班科学教案小瓶嬉水
