青山不老教案

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1、青山不老教案16*青山不老【教学目标】 1、通过初读课文，了解老人创造了怎么样的奇 迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。2、通过大、小环境和老人创造的环境的对比， 体悟“青山不老”的内在含义。3、感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有 传承老人的精神的愿望。【教学重点】1、知道老人创造了怎么样的奇迹，了解奇迹是 在何种情况下创造的。2、感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有 传承老人的精神的愿望。【教学难点】知道“青山不老”的内在含义【教学过程】一、导入1、同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？可是，就是在这样的地方，一位 81岁的老人， 创造了一个青山不老的奇

2、迹。这就是我们今天要学习的课文， 指课题，齐读, 青山不老二、教学新课（一）检查预习大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大 家的预习情况。1、课件出示词语：肆虐 盘踞 淤泥劲挺 荡漾 绿洲风雨同舟 三番五次不紧不慢 如臂如股谁来读一读这些词？指名读，纠正或表扬一一齐读。2、课文主要讲了一件什么事呢？（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于 植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一篇绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子 孙后代。）（二）了解奇迹，感悟精神1、预习得不错，接下来我们就真正走近这位老 人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学 习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文

3、前的链接导语）1、这位老人创造了怎样的奇迹？2、这一奇迹是在什么样的情况下创造的？3、想一想作者为什么说“青山是不会老的”？请大家默读链接导语，划出其中问题，课件出示:2、了解奇迹我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个 怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说 明。（1）学生找出第四自然段的第二句话，课件出 示句子15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带， 3700亩林网，这是一个多么了不起的奇迹。（2）理解“了不起”请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么 意思？（生讲）那这句话中“了不起的奇迹”指 的是什么？你从哪些地方体会到了 “了不起”？（生自读 感受）指名学生回答体会到的“

4、了不起”，重点引导 把握这4个数字（将数字圈红）：点拨：我们学校占地面积十二亩，你能想象老人 种了多大面积的树林吗？3700+12=308个看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人 15年、5000多 个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却 是满山遍野的绿。这就是一一生：“奇迹”，一个 了不起的奇迹！（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展 示出来。3、明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创 造的呢？(1)请大家默读课文的23自然段，细细找一 找，找到后标上序号，并写一写批注。生写，师巡回了解情况。(2)反馈，共同评议。(此处

5、采取2自然段和第3自然段平行教学的方 式，学生说到哪里就教学哪里)第2自然段的教学学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境 极为恶劣的情况下创造的”时，转入第2自然段 的教学。板书：大环境A学生说后，课件出示。B、指名学生回答，按以下模式进行评议：请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这 里的环境，你会用什么？板书：恶劣。你是从哪 里感受到的？第二句话这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的 地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪 物盘踞之地。点拨A 点红“肆虐”，什么叫“肆虐”？一 一任意地残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常 吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。 课文中指 什么东西在

6、哪里肆虐？在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？点红：县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行， 或擎之高二三丈而坠。”关键把握“县志”（二字，让学生明白县志中的 内容是真实的。）志：文字记录；县志：真实记 载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产 等的专书。稍加拓展一一记录学校事件的（校 志）；记录三国时期事件的（三国志）这句话是什么意思呢？请结合课文下面的注释 来说一说。B几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了， 除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物。）（2）图片，资料帮助理解。看，这就是晋西北， 黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴肆虐， 据有关资料记载，

7、师读（晋西北气候恶劣，植被 稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区， 素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土， 风起土满天”的说法。右玉县老城 12米高的城 墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城 墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十 年就被迫搬迁一次。看到这样的资料，你有什么 想说的吗？d、教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手 端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一 个奇迹，真是不简单啊！我们不由得赞叹一一生 读（15年啊，绿化了 8条沟，7条防风林带，3700 亩林网，这是一个多么了不起的奇迹。） 教学第一段 当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象 来到老人居住的山沟

8、里时，他却看到了一一A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想， 你觉得这是一个怎样的山沟？B、你觉得这山沟怎样？（生答：绿、美、舒适、树木大等）C现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份 惬意，而这里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的 死亡之地，而就在这如此恶劣的环境里， 这位老 人却15年如一日植树造林，创造出这一片青山 秀水。这真是一个一一奇迹（生讲），对着这奇 迹，我们不由赞叹一一生读（15年啊，绿化了 8 条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是一个多 么了不起的奇迹。）（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣， 而他 生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？第3自然段的教学本段教学模式：学生找到

9、，反馈（如：老人是在 孤单的情况下创造出这个奇迹的） 秀一说说从哪 里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。） 一一是啊，孤单一人，重点把握：“a、独自一人的孤单；b、生活的简单清苦；c、同伴离去的坚持；d、老伴去世当天仍在植树；e、 有福不享；f、选择青山为归宿；g、年纪虽大， 依然坚持”等7个方面。小结：老人把自己的一生都献给了青山， 他觉得 种树是一一命运的选择，屋后的青山就是一一生 命的归宿。4、奇迹延续，感悟精神（1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏 伟设想一一生讲（还要栽树，直到自己爬不起来 为止。）了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过 程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？

10、生先写，之后点名讲述，师随机点评。（2） 15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成 了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他 逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：“他觉得种树是命运的选择”他不走，因为（课 件出示）生读“他觉得屋后的青山就是生命的归 宿”。师（引）从这句话中，你读懂了什么？ 生：老人要把一生奉献给山沟生：要把生命奉献给青山（3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实 的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老 人的形象愈发高大起来（课件出示）作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价 值。他已经将自己的生命转换为另一种东西。他 是真正与山川共存、与日月同辉了。生质疑（你们有什

11、么不理解的吗？）：另一种东 西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么 意思？师：问得好！这两个问题解决了第二个，第一个 问题也就迎刃而解了。想一想：“与山川共存, 与日月同辉”的字面意思是什么？同学们理解的不错。可是老农能和山水永远存在吗？能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上 下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同 辉呢？师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留 下了与环境作斗争的不屈精神、 绿化家园、保护 环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者 所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日 月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句 话吧！师（引）老人的生命是有限的，但他生命的意

12、义却在茫茫 青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不 朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼：（课件出示）青山是不会老的！六、总结全文，升华情感师总结：同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们 像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命 绿色！1、赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段 落。2、阅读相关文章。板书：青山不老大环境 恶劣小环境 艰苦无私奉献青山不老东冶中心校古河完小陈鲜丽学习目标：1、能有感情地朗读课文，了解课文的主要内容， 明白老人创造了怎样的奇迹。2、揣摩文中描写环境及事例的语句，领悟对比 的表达方法。探究老人在什么样的情况下创造了 奇迹。3、体会“

13、青山不老”的含义，感受老人改造山 林、绿化家园的艰辛和决心，领悟老人造福后代 的高尚情怀。教学重点：揣摩文中描写环境及事例的语句，探究老人在什 么样的情况下创造了奇迹，感受老人改造山林、 绿化家园的艰辛和决心，领悟老人造福后代的高 尚情怀。教学难点：体会“青山不老”的含义。教学准备：歌曲就恋这把热土，多媒体课件教学过程：珠刖父流：师：老师看到东冶完小六（1）班的同学们，觉 得各个都特别亲切。知道为什么吗？生：（齐）不知道。师：美不美故乡水，亲不亲故乡人。因为老师也 是东冶人，也曾经在这里工作过，曾经也有一群 像你们一样可爱的学生。他们已经升入初中。生：（惊讶）哇！师：今天，老师带来一首表达对家

14、乡热爱之情的 歌曲，名叫就恋这把热土。我们一起来欣赏。欣赏歌曲就恋这把热土，在愉悦的氛围中进 入课堂。一、揭题示标师：谁不爱自己的家乡？谁不爱自己的家园？在 我们山西的晋西北地区，有这样的一位老人，他 用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。 今天，就让我们走进课文青山不老，走近这 位朴实的老人，了解他不凡的人生业绩。生：齐读课题。师：（板书课题，出示学习目标）请同学们齐读 学习目标。生：齐读学习目标。二、先学后教一 一一紧扣对比，明白“奇迹”。师：通过自学，大家知道这篇文章讲述的是晋西 北的一位山野老人，植树造林 15年，创造了一 片青山的事迹。那么，这位老人到底创造了怎样 的奇迹？这一奇

15、迹又是在什么样的情况下创造 的？请同学们根据自学导航来学习课文。（一）出示：自学导航一 一一紧扣对比，明白“奇迹”1、用自己喜欢的方式读课文，一边读文，一边 勾画，一边思考：这位老人创造了一个怎样的奇 迹？2、找出文中描写环境、事例的语句，读一读， 想一想，文中哪些地方采用了对比的表达方法？ 通过对比，领悟老人是在什么样的情况下创造这 一奇迹的。3、细读第3、4自然段，思考：这位平凡的老 农，15年如一日的耕耘在荒山野岭中，他为了 植树造林，付出了什么？方法：先自学，然后小组交流，最后全班交流。（时间：8分钟。）学生先阅读批注，然后小组交流所学。（二）交流点拔师：（关注问题一）这位老人创造了怎

16、样的奇迹？生：概括叙述课文主要内容。师：文中有一句话集中反应了老人的事迹，你找 到了吗？生：（起立，读）15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的 奇迹。师：（板书：了不起的奇迹）你可真会读书！那 么这一奇迹是在什么样的情况下创造的？这篇 课文主要采用了对比的写作方法，你能发现文中 什么地方运用了对比的写法吗？交流对比一：大环境的恶劣与小环境的幽雅生：老师，我发现课文的第一自然段老人改造后 的幽雅的生活环境与课文的第二自然段晋西北 恶劣的自然环境形成对比。请听我的朗读：（课件出示2自然段）师：你读得绘声绘色，仿佛把我们带入了晋西北那险恶的自然环境中去。（板书

17、：险恶）哪位同 学愿意和这个同学对比读？ 一人读老人改造后 幽雅的生活环境部分，一人读描写晋西北恶劣的 自然环境的句子。（板书：幽雅）生1与生2对比读第1自然段与第2自然段。师：你们两个人的朗读不分伯仲，同样让我们有 身临其境之感。还有谁愿意读这一处对比描写？生3与生4对比读第1自然段与第2自然段。师：感谢这两位同学的精彩朗读，他们用朗读为 我们呈现大环境之险恶和小环境之幽雅、清新。现在，请班级中两个小组来对比读这一处对比描 写。组1与组2对比读。师：（小结）能在如此险恶的环境中创造出“杨柳依依，绿意盎然，涛声过树梢，叶间闪波光” 的优美的世外桃园，这样的对比，我们也不禁要 赞叹这真是一个了不

18、起的奇迹！ 生：（读板书）了不起的奇迹预设交流对比之二：艰辛的生活与不凡的业绩师：文中除了这一处对比，哪儿还运用了对比的 写法？生1:我发现还将老人植树造林绿化荒山时的苦 日子与他所取得的令人惊叹的业绩相对比。师：你可真善于思考！（板书：生活艰辛一一业 绩不凡）是呀，老人15年如一日的耕耘在荒山 野岭中，他为了植树造林，付出了无数的心血。 课文中对老人的哪一处描写触动了你的心？生2:我读了 “一排三间房，就剩下老者一人。 老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进 沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。”这两 句话，觉得老人的生活真是太清苦了。 他居住的 房子是那么的简陋，每天还得烧火做饭，这

19、样枯 燥的日子，十五年他是怎样挺过来的呀？真让人 不可思议！生3：我补充，我也从这儿读懂了老人。每天陪 伴他的只有那一杆旱烟锅，在孤独中坚守自己的 梦想，绿化荒山15年，令我不由得肃然起敬。生4:（深情并茂的朗读）“他可敬的老伴，与他 风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。”读到这儿，我的眼泪都 快流下来了。他亲爱的老伴，陪伴了他大半辈子， 临终时刻，他却一心忙于栽树，满腔热血撒荒山， 连最后一眼都没见上。这样的大爱世间少有啊！师：从你深情地朗读中，可以看出老人这种舍小 家为大家的大公无私的品格感染了你。生5:（读）“他已经81岁，知道终有一天自已 也会爬不起来。他唯一

20、的女儿三番五次地从城里 回来，接他去享清福，他不走。”为了绿满山头， 他放弃了和女儿同住，到城里享清福的机会。他 都81岁了，为什么不愿停下来歇一歇呢？生6:我同意上面两位同学的观点，我还要补充联系后面“去年冬天，他用林业收入资助每 户村民买了一台电视机一一他还有宏伟的设想 同学要栽树，直到自己爬不起来为止。”体会到 老人植树是为了大家，不是为了他自己。师：是呀！他为什么不愿意歇一歇呢？他与恶劣 环境抗争到底的矢志不渝令人震撼。亲情是每个 人心底最柔软的弦，他的女儿几次三番的劝说难 道都不能让他动摇吗？（课件出示）真情依依： 老人的女儿劝说老人离开深山，女儿是如何劝说 的？老人又是如何劝说女儿

21、的？（口语交际，时间5分钟）学生小组内角色扮演，一人扮父亲，一人扮女儿 进行言语交际。师：现在，我们听听老人的女儿是如何劝自己的 老父亲的，老人又会怎样婉拒女儿的请求呢？哪 一个小组的同学愿意与大家分享？XX小组的两名同学上前展示：生1:爸爸，您都这么大年纪了，就随我一同到 城里去安度晚年吧？生2:女儿，爸爸不能走啊，这里的荒山秃岭还 等着我去绿化呢。生1:爸，您老就歇歇吧！剩下的事情让后辈儿 孙去完成吧？生2:不，我不能走。种树是我命运的选择，屋 后的青山就是我生命的归宿。师：感谢这一小组的大胆畅想，特别是这位男同 学，说出了老人的心声。还有哪一个小组的同学 愿意与大家分享？XX小组的两名同

22、学上前展示：生1:爸，您劳累了一辈子，改变了这片荒山的 面貌。您这种功在千秋，利在当代的善举百姓们 会铭记在心的。就放下手中的铁锹，和我一起去 享享清福吧？生2:女儿呀，爸爸做的这点不算什么。我还有 许许多多的事要做，我要绿化了家乡的沟沟坎 坎，造出更多的防风林带，造出更多的防风林网。 我就算拼尽最后一点力气，也要家乡绿满山头。师：从同学们的个性表达中，我们触摸到了老人 那颗热爱故土、立志治理黄山的滚烫的赤子之 心。让我们一起在读声中重温那感人的一幕幕。引读训练：“15年啊，绿化了 8条沟，造了 7 条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇 迹。” 师：（引读1）: 15年来，他组织七位老

23、汉治理荒 山，已有5人离世，但一一生：（读）“15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条 防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”师：（引读2）: 15年来，他风雨同舟一生的老伴， 静静地走了，他悲痛欲绝，但一一生：（读）“15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条 防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”师：（引读3）: 15年来，他唯一的女儿三番五次 从城里回来，接他去享清福，他婉言谢绝了一一生：（读）“15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条 防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”师：（引读4）: 15年来，一杆旱烟锅陪伴着他， 孤独伴随着他，他的身边没有亲人，但一一生：（读）

24、“15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条 防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”师：（小结）这一个个数字，让我们深刻感受到 这真是一个（读）“了不起的奇迹”。作者用数字 来表达令人信服。就是这样一个瘦小的老头，就是这样一个孤独的 老头，竟创造了这块绿洲，这样的事例，这样的对比，我们不禁要赞叹这真是一个一一（读板书） 了不起的奇迹。资料补充：马永顺事迹师：同学们，你们知道吗？这位谱写人生壮丽华 章，改变家乡生存环境，把荒山变绿洲的老人就 是全国劳模马永顺老先生。他为植树造林绿化家 园这一事业付出的不止这些。请看这段资料：课件出示：马永顺事迹这位老人，在齐腰深的大雪中护林，汗水和冰茬 使棉

25、裤变成“铠甲”，红肿的大腿跪出血水。这位老人，在文革时为了帮助一棵被压弯的小树 遭看守多次毒打。这位老人，在劳模表彰会上，却憋得满脸通红， 只说出18个字：“我叫马永顺，护林1200立方 米，一个人顶6个！”这位老人，在临终前还在哼着那首由他自己创作 的“植树”号子：“行动起来呀，嘿哟嘿哟；植 树造林啊，嘿哟嘿哟。绿化祖国呀，嘿哟嘿哟； 造福子孙啊，嘿哟嘿哟”生浏览这段资料，朗读打动自己的句子。三、先学后教二一一领悟情怀，升华情感师：从贪脊的山沟到如今葱郁的青山， 老人把自 己的一生都奉献了出来，这就是他的价值，他创 造了 “青山不老”的奇迹，那为什么说“青山是 不会老的”呢？（出示自学导航二

26、）（一）自学导航二一一领悟情怀，升华情感1、阅读作者的感悟并思考：“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的 价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。 他是真正与山川共存，与日月同辉了。 ”“另一种东西”是什么呢？老人身上哪些可贵 的品质能“与山川共存，与日月同辉”？2、联系课文内容想一想，作者为什么说“青 山是不会老的” ？方法：小组讨论，然后全班交流（时间：3分钟）师：请同学们迅速浏览自学导航，然后开始小组 讨论。生：小组讨论（二）引领交流师：文章是如何赞美老人的？生：齐读“作为一个山野老农，他就这样来实现 他自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一 种东西。他是真正与山川同在，与日月同辉

27、了。师：另一种东西指的是什么？生1:那片青山。师：这是表面上的，实际上指的是什么 ？生2:老人无私奉献的精神。生3:老人绿化家园，守护水土的精神。生4:老人博大的胸怀。生5:老人与恶劣环境斗争的精神。师：是的，那你现在理解“与山川同在，与日月 同辉”的意思吗？生1:就是老人的精神伟大。生2:老人的精神永存。师：是的，老人的精神永垂不朽！让我们用赞美 崇敬的语气再读读这几句话吧（板书山川同在， 日月同辉）生：感情朗读。当堂训练（心语点点）师：后人为了纪念马永顺老人所创的奇迹， 在他 深爱的这片土地上，在他付出毕生心血的林子前 立碑纪念。如果有一天，你来此地观光，看到此 情此景，你会作何感想？请动

28、笔写下你的想法。课件出示：心语点点抚着这块石碑，我想 地对马爷爷说看着这片树林，我想 地告诉全世界（小练笔，时间5分钟）学生书写心语。班内交流：师：不少同学已经完成了，有谁愿意将你的想法 读给大家听？可任意选择一个话题与大家交流。生1:抚着这块石碑，我想饱含深情地对马爷爷 说：您留下的这一片片林子，时时在激励、鞭策 着我像你一样为人民无私奉献，发挥自己的光和 热。师：说得真好！老人的默默奉献已经深入你的内生2:看着这片树林，我想大声地告诉全世界： 爱护我们生存的家园，用我们的勤劳为家乡、为 祖国增添一片片新绿。师：爱护家园，保护环境，你我义不容辞。生3:抚着这块石碑，我想骄傲地告诉马爷爷： 这

29、片林子是您老人家的心血和汗水凝结而成的， 我们不会辜负您的期望。在您的带动下，我们这 些后辈儿孙们“宁可白了头，也要绿山头” ！生4:看着这片树林，我想真诚地告诉全世界： 停止污染和破坏吧！共营生命绿色，从你我开始。师：好一个共营生命绿色！师：你们说的都很好。大家对课文“青山不老” 又有了新的认识。只要有千千万万像老人这样改 造家园、绿化家园的艰辛和决心。这青山还会老 吗？生：齐读“青山是不会老的。”师：老人所创造的奇迹一一这片青山是与山川共 存的，老人无怨无恨的奉献精神是与日月同辉 的。四、拓展延伸，丰富主题师：在我国浩瀚的历史长河中，有许许多多与山 川共存、与日月同辉的历史人物。请看大屏幕

30、：（课件出示）司马迁，西汉史学家，写史记。“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”他“忍辱负重，不畏强权，据实而录”的精神与 山川共存、与日月同辉。文天祥，南宋民族英雄“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”他的爱国精神、民族气节与山川共存、与日月同 辉。范仲淹，北宋政治家，文学家。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”他的忧国忧民的精神与山川共存、与日月同辉。师生分角色读大屏幕上的内容，老师读标注红色 的人物简介，女生读标注蓝色的名言，齐读标注 绿色的人物品格。师：今天我们认识的这位老人，在历史的长河中， 他可能是默默无闻的，他的生命也是有限的，但 他的生命却在茫茫青山之中得到了扩张， 而且将 随着青山永垂不朽。让我们满怀敬佩、崇敬、感激之情与作者同呼：生：齐读课题青山不老师：这节课我们就上到这儿，下课！生：老师，再见！师：同学们，再见！板书设计：16、青山不老了不起的奇迹（对比）（险恶）大环境小环境（幽雅）生活艰辛一一业绩不凡青山常绿精神永存