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1、城市化背景下近郊初中学生数学学习方式的任务落实策略探究武汉东湖新技术开发区花山中学 刘瑛关键词：转变课堂学习方式 提高课后有效学习 学习任务落实摘要：通过有效的策略改变学生学习的动机，使学习的主动性强，学习的效果提升。教师要敢于摒弃不适合的教学方式，不约束学生的创造力，开发学生的学习力，挖掘学生的潜力，提高学生学习任务的落实。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。现在，由于花山地区的发展特殊性城市化进程的近郊初中，家长文化素质不高，无法辅导孩子功课，由于城市化建设，许多家庭的田地被政府征收，无田地可种，大量家长外出打工，留守孩子在家，很少顾及孩子的
2、学业，没有培养孩子正确的学习方法，学习完全靠在校的8个小时的学习，并且一天至少要学习5门学科，学习时间有限，长期以来这些因素确实给我们的数学教学带来了很大的阻力。学生的课堂所学的知识落实效果很不尽人意，学生学习被动，教师教的吃力。为了找到寻找出路，提高教学质量，我想了许多办法，在各种方法的尝试研究探究后，以下几种策略效果突出。一、学生课堂学习方式转变为“任务式”的课堂学习模式追求好的教学的教师往往通过好的发言来组织教学。其结果是将学生的思考区分为“好的”和“不好的”。教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有学生的学习权利，尽可能提高学生学习的质量。只有认为每个学生的思考或挫折都是了不起的
3、，并认真倾听每个学生的低语或沉默，才能获得教学的立足点。我的课堂也从传统的老师一支粉笔一块黑板的传统课堂发生了改变。学生的课堂学习方式也发生改变。学生的课堂学习流程为：1、明确学习目标、2、合作探究新知并总结解决问题的方法、速记学习结论，定理、3、初步试一试基础知识掌握情况、4、学习经典例题、5、展示自我、6、分析典型错例、7总结归纳内化共七个环节。我们的课堂学习任务要明确，一节课开始后就要与学生一同明确本节课学生学习的目标，学生要掌握哪些知识，让学生学习方向明确。 探求新知识的过程是本节课的重要环节，学生参与探求数学规律，定理，结论，作图依据的由来。我们的教学常常会出现这样的现象：班上的部分
4、学生太难教了,早上教的下午忘,今天教的明天忘,可有几个学生又刚好相反，还不教他自己就会了。出现这两种现象其实与学生的相异构想有关。难教的学生，是因为他的相异构想不利于新知识的学习，思路是相反的，不教自会的学生是因为他的相异构想有利于新知识的学习，思路是相同的。所以教学中应采取有效措施帮助学生消除不利于学习的相异构想。充分了解学生的相异构想是学习的前提，鼓励学生暴露自己的相异构想是学习的突破口，不要轻易地否定学生的相异构想是学习的关键。课堂上学生的理解问题，解决问题的方式、思考问题的方法会有许多你意想不到的，我们备课时要预设，同时对于没有预设到的更要重视，从学生的思考出发解决学生的困难，从他们的
5、的认知探求新知识的形成，这样他们会更珍惜这个探求过程来获得数学思想和解决问题的方式方法，而不是跳过探求而直接获得结论。 同时学习了知识，要与学生共同总结形成：如何运用，怎样运用，用在何处的共识。 对于所学知识的巩固提升一定要从易到难，课本的例题多属于综合性较强的题，所以在新知识学完后编排课本的练习题，作为学生巩固的练习，可以自我展示。然后运用课本的经典例题提高拓展。老师要利用好书本的例题挖掘里面的知识点，解题思路，数学建模思想例题要精讲，要举一反三。学生的展示也是不可缺少，可以反馈课堂学习的效果，展示的方式多样，有小组综合展示、根据提的难度点能力相当的学生个体展示、口头分析，说题展示。展示是要
6、求学生要认真倾听，认真看黑板展示内容。达到学会读懂题意，分析问题，统一解决问题的关键思路，找到不同解决问题的方法，规范解题步骤的目的。将教授的知识，所学知识转化为学生内在的能力素养。对于展示过程中或教师授权组长批改小组成员的解题过程后，还可以挖掘典型的具有普遍性“典型错例”对学生的错误认真分析，找出错误的原因，让学生自觉认识到如此思考存在的错误原因，而不是只告诉他错了，而应该这样做。典型错例具有是教师教学的难点突破的很好媒介。二、课后“抱团作战”消化学习知识基于学生的学习基础参差不齐，95%以上的家长因为文化水平低，没有辅导子女的功课的能力。学生在学习探求知识，解答问题，课后落实的环节中，需要
7、借助集体的力量开展来完成课堂学习任务，采用合作性的教学策略能有效地引导学生在合作互助的学习氛围中“抱团作战”，取长补短，从而获得智力的发展、能力的提升和品质的树立。在研究初期仅仅通过精炼的“堂堂清过关题”巩固课堂学习的任务，让学生带着任务学，由“过关题”落实任务完成效果。虽然有成效，但伴随着，任然有如下问题：学生为什学？迷茫。小组人数太多，组内辅导落实不到位，不过关了组内解决问题不充分。结合实际情况，做了如下调整：主体思路是将组的人数缩小，增大组内辅导的有效性，在合作中增加竞争的策略，让他们为组的荣誉而学。1、 合作策略。小组人数改为4人小组，培养学生领袖，带领小组成员合作互助学习，主动完成学
8、习任务，做到“组荣我荣”把学生变成老师的“助教”。课余老师明确当天数学学习任务，学习小组内部兵教兵。每组都有学习领袖和数学学科带头人，这两个人可以教本组剩下的另两个人。落实知识的记忆、落实所学知识如何运用、落实错题的订正和抽查。力争在“过关测试”和考试中小组成员有好的成绩。2、 竞争策略。竞争让合作学习更有成效。竞争可以使学生更好的团结一致，因为在活动过程中，各组之间，都会有“比一比”的心理，因为各组之间的竞争，所以小组都比较团结，心往一处使。实验了半学期后为了增加学生的学习热情，提高竞争意识，我又将学生按学习能力分成了由高到低的“学习竞争组”。分别为“尖刀组”、“狼牙
9、组”、“朝阳组”、“烈焰组”，实行每个组内竞争的制度，让学生的学习动力更强，能力强的学生会争着去解决数学难题，大家不想落后于本组，所以学生的学习动机增加了证明自己的实力不甘落后。3、 保障机制（1） 完善评价机制，让评价潜入课堂，潜入学习任务的完成，潜入“过关测试”（2） 建立“阳光积分”量化每小组的表现，从量化上让学生产生直观动力，加强他们的合作意识。建立“学习竞争小组”大比拼机制，调动能力同层次的学生间暗中较劲。（3） 设立奖励机制，时刻刺激学生的求胜欲，对于落后的小组和学生要求全组成员共同分析落后原因找到进步的方法。有了这些机制，组长们间有强烈的竞争，他们自己就会在难题上主动攻克来提高自
10、身实力，课堂教学中，学生做到“心到，耳到，口到，眼到，手到”，在意识上解决学生的学习态度，同时最关键的是我在课堂上实施“堂堂清的过关题”时，学生不再“坐以待毙”，自己要主动学习的同时，小组发现某位同学拖了全组的后腿时，为了全组的荣誉，他们就会主动地去帮助这个同学，以求共同提高，这样整个小组合作的团队精神也就得到了加强。所以从去年的“过关题”策略实施，到现在的“竞争与合作”策略的补充，扩大情感等非智力因素对学习效果的影响，学生要为小组荣誉而学，动力明确，主动性增强，学习任务落实度提高，小组中大家自己当起了小老师，不仅能教，还能监督，也能组织大家集体学习。发挥学生在学习中的主体地位，通过在学习中有
11、效竞争，促进全体学生的成绩的共同提高。三、利用“过关题”检测学生学习任务的落实效果辅助提高学生的学习效率，直接提高学生主动参与学习的意愿。1、“过关题”使用时间可在课堂前5分钟、课后510分钟、或自习课时2、使用方式针对重要的知识点和学生的作业情况分成以下几种基础知识过关。全班参与，题数在5题左右，可是概念填空，计算等要求全班过关错题过关。分层次过关，将学生分成A、B、C即好、中、若三层，按照三层的不同学习目标，出分层过关题。要求不同层次全部过关 。题目是从学生的练习的常见错题中选取。测试补考过关。对于备课组组织的“周测”、“月考”、“期中”等综合性测试我们分析了学生考情后，筛选出错误率高的题
12、对考分不高的学生进行“补考”过关，要求补考的学生能完全过关。、考前典型题训练过关。教师分析教材和考点，对考试的相关知识点的题进行过关，从基础到提高到创新，逐层过关。通过探索与改进，我班的学生水平整体提高，高分人数增加。八年级备课组组绩在2015年全区期末考试中取得优秀率排名第3、及格率排名第4.有效分99.6，有效率100%的突破性好成绩。 学生的学习方式的有效转变能改变学生学习的动机，学习动机是主动学实现自我，那么学习的主动性就强。学习的效果就会提升。教师要敢于摒弃不适合的教学方式，不约束学生的创造力，开发学生的学习力，挖掘学生的潜力。以如何提高学生学习落实效率的目标，不断改进教学方法。通过一年半的实践，我深深感到不是学生学不会，而是学生愿不愿意学。学生转变学习方式后，变得睿智，学生之间变得和谐，班级形成了平等，民主，竞争，奉献，进步的良好学习风气，学习成绩整体有很大的提高，尤其是优秀率有一定的提升。我将继续努力，遵循教育和学习的规律原则，为让学生体验学习数学的乐趣，享受成功的喜悦而不懈努力。
城市化背景下学生数学学习任务落实策略探究花山中学刘瑛
