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1、激发学生写作兴趣的几点探讨摘要：在作文教学过程中，只有努力激发学生的写作兴趣和写作习惯，才能进一步引导他们热爱写作，谙熟门径，提高学生的写作能力。关键词：激发；写作；兴趣长期以来，在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，是每一名语文教师的重要任务，下面，我结合本人几年来的教学实践，谈几点粗浅认识。、增强学生观察生活能力语文源于生活，生活中处处有语文，作文教学就自然而然地应与他们生活环境联系起来。所以，教师应从生活环境入手，引导、鼓励学生大胆地与环境对话，让学生在对话中感受作文的乐趣，当然，根据年级段的不同， 教师为学生
2、选择对话的对象也应有不同层次的要求：低年级学生因为认知能力差，可选择一些粗浅、直观、带有漫画性质的事物；中年级学生的认知能力逐渐增强，对一些事物能较直观地表达出自己的感受，这时教师可采用半扶半放的方法：为他们确定一部分对话对象，再由他们自主选择一部分对话对象，高年级学生认知能力得到了发展，他们自主、独立的愿望不断增强，教师可让他们自主选择对话的对象，如，低年级小朋友看见学校墙壁上的画会感到很惊奇，情不自禁地去抚摸它，这时，在说话课上，教师可引导、组织学生去和壁画对话，由于此时学生尚不具备设计对话话题的能力，教师应为他们设计诸如“我想与漫画说什么？漫画会对我说些什么？”等话题，高年级学生对学校的
3、一些规章制度、设施等会有自己的不同意见，教师可鼓励他们自主地与校长及当事人对话，然后让他们整理对话记录，写一篇访谈记录。这样既训练了学生的语言表达能力，又使学生的个性得到了自由的发展。二、培养学生以说促写能力在曰常生活中，我们时时可以看到，有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为 “说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时， 可以强调学生先说后写， 即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，
4、不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。三、引导学生相互交流现在作文教学中鲜活事例的缺少，儿童化语言的缺少，真诚交流的缺乏是导致作文教学质量不高的重要原因。所以，我们在作文教学中应多为学生创设一些生生互动的情境，组织他们开展一些有效的交流、对话。学生们大多是纯真、善良的，他们之间的交流是互不设屏障的。他们对话的语言也是儿化的语言，他们在一定的情景中，愿意交流自己的思想，表达自己的看法。四、加强师生之间的对话和沟通建立在平等的基础上的师生对话是一种双向交流。教师既要为学生对自己的生活、文本的解读提供一个想象与创造的空间
5、，又要起引导、点拨作用，珍视学生的独特见解，形成互动氛围。受传统教学理念的影响，在学生与教师的交流过程中，学生总是处于被动的地位。学生不敢也不愿与教师进行交流，因为师生间的心理距离比较远。如何改变师生交流过程中这种不对等的现象，让学生成为对话的主体，我认为在作文教学中，首先，教师应营造一种师生交流的氛围，让学生在平等、民主的气氛中进行平等对话，教师可以通过设计一些师生对活的情境，开展一些师生共同参与的活动，让学生在情境对话、师生活动中增强与教师对话的信心， 发挥自己的在对话中的主动性；其次，教师应积极地转变观念，主动地向学生介绍自已，融入到学生中间去，成为学生的朋友。在平时的小练笔中，可以增加
6、一些师生交流的话题，以此来促进学生与教师主动交流；最后，教师应把作文的主动权交给学生，让学生去自问、自想、自读、自悟、自写，使作文真正成为学生自己的事，乐意的事。教师应注意作文前与作文教学过程中的师生情感对话，作文前应及时了解学生想写或不想写的内容，做到有的放矢。五、多加肯定，少点批评我们在批改学生作文时， 应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才， 叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的
7、优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室” 。六、养成勤写片段、勤记日记的习惯一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到 “心有余而力不足” 。因此平时可以进行多练笔， 多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来”倘若学生平时能按照这样去做，平时多记日记多写片段，让自己的感情淋满尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大到对时政国事的抨击，小到遗词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的写作兴趣和写作习惯， 才能进一步引导他们热爱写作，谙熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
激发学生写作兴趣的几点探讨
