信息技术与美术学科教学整合的课题研究实施方案[共13页]

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1、信息技术与美术学科教学整合的课题研究实施方案一、课题的提出1、背景及意义信息技术是当今科学技术中最活跃、发展最迅速、影响地广泛的领域，是社会发展的大趋势、世界范围内的时代潮流。特别是互联网和多媒体技术的广泛应用，大大拓展了人类社会的创造性。它不仅影响人们的工作和生活方式，也正在改变教育和学习方式，使得教育的时空界限不断拓宽，人们学习的兴趣、效率和能动性进一步提高，成为教育改革和发展的强大动力。信息技术在教育领域的运用带来了一场深刻而持久的学校教学与管理革命，最大限度地实现了资源共享，提高了教师教学创新的空间，调动了学生学习的自主性，使学校提高效益，使教学质量更加精益求精。现代教育技术就是以计算

2、机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用。它必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。所以说应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。2、学校运用现代教育技术现状过去由于多种原因，我校的现代化教学设备较差，教师在教育教学中运用现代教育技术的意识不强，教学技术落后，教育现代化的观念淡薄，影响了学校教育质量和各学科教学效率的提高。随着信息技术的快速发展，现代教育技术的应用是学校教育改革与发展的必然趋势之一，因此学校高度重视教育现代化的建设，通过合格学校建设，逐步加大现代教育技术

3、的投入，引导教师运用现代教育技术来开展教育教学活动。目前学校各教室开通了“班班通”可以接收网络课堂、电脑信号等，并建成了校园网。现代教育技术的应用为学校的发展注入了活力，学校的教育质量和效率有了一定的提高。但是，由于我们起步晚、底子薄，与其他先进学校相比还有一定的距离，现代教育技术应用的整体水平还不高，信息技术的软硬件建设和教师队伍的素质等方面还远远不能满足现代教育技术应用的需求。因此，学校以教研组为龙头，组织全体教师积极开展现代信息技术与学科教学应用的探索与研究，力求不断提高学校教育教学的质量和效率，加快学校教育改革与发展的步伐。二、课题的界定信息：指与美术学科教学相关的，以各种电子技术为载

4、体的反映知识运用与规律的现象和特征；技术：指教学资源人设计、开发、利用的能力，中小学美术学科整合指南，有目标地搜索所有人相关信息，并有计划地进行浏览、搜索、兴趣、选取、整理、工作优化组合成超文本素材包；研究：指有目的、有计划、有操作过程，有检测的试探性实践。其中包括:1、应用现代科学技术成果进行教育资源的开发和利用。现代教育技术充分利用了众多的现代科学技术成果(当前主要是投影、电视、计算机等为核心的现代化教育媒体)，为教育技术研究不断地提供着新方法、新理论和新内容，更为教育技术奠定了丰厚的物质前提和技术基础。教育技术以传播媒体理论和视听觉教育理论为基础，把有关视听媒体的研究应用于教育，促进了教

5、育技术、手段的进步和发展。2、将系统方法和学习、教学理论用于研究、设计学习过程。教育技术是用于指导、优化学习过程的各种实践活动的理论基础和方法论体系，教育技术学中所包含的教学设计，是以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理论基础。3、利用先进的科学技术手段和信息处理技术，对学习资源和学习过程进行科学地管理和评价。随着科学技术的发展，大量的现代科学技术成果应用于教育，不仅极大地丰富了学习资源，也为教育资源的管理提供了科学的、先进的技术和方法。以计算机为控制中心的信息处理技术，为学习过程和教学过程的评价和管理带来极大的方便，使其准确和快捷三、课题研究的理论基础（一）、体现全日

6、制义务教育美术课程标准的思想与要求。全日制义务教育美术课程标准第四部分实施建议：“教师应以各种生动有趣的教学手段,如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣”， “教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；激励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流”。三、研究目标1、经过三年的实践研究，能较全面地推进魏家台乡中心小学教育现代化的进程，进一步落实好素质教育，大面积提高教育教学质量。2、使全体教职工较为系统地掌握现代教育技术

7、(电子教案设计、课件制作、网络与办公系统等基础知识)，并能熟练地把它应用于学科教学工作，提高了教育教学的质量和效率，使学校的整体工作达到高效能。3、以现代教育技术的运用为突破口，深化课堂教学改革。改革教学内容和教育教学评价体系，努力建构现代教学模式，培养创新人才。四、现代化信息技术与学科教学整合的基本原则探索和研究我校现代化信息技术与学科教学有效整合要坚持以下基本原则:1、方向性原则:现代化信息技术与学科教学整合首先要把握明确的目标方向，以教育教学理念的更新、技术和方法的改进来促进教育的改革与发展。其次要明确现代信息技术本身的发展方向，现代信息技术的运用是无止境的，因此不能满足原有水平，要坚持

8、求异求新，朝着“最优化”的方向努力。2、科学性原则。现代化信息技术与学科教学的整合必须准确无误地呈现科学知识，教学软件(CAI课件)的运用要科学，符合学生的认知规律和身心发展规律。现代信息技术在学校管理中的运用要做到正确、合理、科学，极大程度地提高办公的科学性与效率。3、可行性原则:现代化信息技术与学科教学整合要简单、可行、操作方便。在教学上，既要有利于学生的学，又要有助于教师的教;在管理上，既能提高工作效率，又能便于推广。4、实效性原则:现代化信息技术与学科教学整合一定要坚持结合本校实际，不搞花架子，但求实用与实效。五、研究的方法本课题的研究主要综合采用经验总结法、个案研究法和行动研究法。在

9、现代化信息技术与学科教学整合过程中，要通过优质课、示范课、课堂技能竞赛、教学论文、教研等方式，善于抓典型、树榜样，以点带面。坚持边学习、边实践、边研究、边交流，不断及时总结经验，经过再研究上升到理性的认识。六、研究步骤根据我校实际，我们将采取以应用求发展，以管理促教学的方式，扩大学校日常工作中计算机的使用面，全面普及计算机与网络基础知识和基本操作方法，逐步加大对现代教育信息技术的投入，分期引入各种成熟的教育教学软件，改善软硬件结构，最终实现现代教育技术在学校管理与教学中的全面应用，从而加快学校教育信息化的进程，努力实现魏家台乡教育跨越式发展。1、准备阶段(2008年12月至2009年3月):课

10、题申报，制定课题研究方案，启动课题研究，成立现代化信息技术与学科教学有效整合研究小组，组织学习现代教育技术理论，组建课题研究组，制定学校现代化信息技术与学科教学有效整合课题研究方案。2、课题实施阶段(2009年4月至2011年4月):交流与研讨、阶段成果展示评选。充分利用学校的资源，挖掘部分教师的特长，长期、系统地对全校教师进行有关现代教育技术基础知识的培训(2009年4-8月)。建设学校网站，实现常用信息的发布与查询，为全体师生学习、运用信息技术提供一个好的空间(2009年9月)。分期开展校内课件制作比赛，并把优秀的作品向上一级推荐，鼓励教师应用多媒体辅助教学(2009年9-12月)。利用录

11、像技术评价课堂教学，深化课堂教学改革(2010年1月至7月)。开展有关现代教育技术应用的专题研究，实现信息技术与学科的整合，优化教育教学过程(2010年8-2011年4月)。3、课题总结(2011年5月至2011年10月):总结提炼与结题验收。筛选、整理、分析、加工研究资料和数据，撰写课题研究报告，申请验收。七、成果形式课题研究报告、相关论文、案例光盘等有关课题研究材料。八、课题研究组织1、课题领导小组:组长:徐勇成员:张少成  阮英俊  王  伟  冯庭记  王  银2、课

12、题研究组:组长:张少成成员:徐  勇  阮英俊  王  伟  冯庭记  王  银       王  云  范青竹  赵金芳  吴春梅  林爱荣 魏家台乡中心小学二八年十二月十五日二、课题的界定信息：指与美术学科教学相关的，以各种电子技术为载体的反映知识运用与规律的现象和特征；技术：指教学资

13、源人设计、开发、利用的能力，中小学美术学科整合指南，有目标地搜索所有人相关信息，并有计划地进行浏览、搜索、兴趣、选取、整理、工作优化组合成超文本素材包；研究：指有目的、有计划、有操作过程，有检测的试探性实践。三、课题研究的理论基础（一）、体现全日制义务教育美术课程标准的思想与要求。全日制义务教育美术课程标准第四部分实施建议：“教师应以各种生动有趣的教学手段,如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣”， “教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；激励学生利用国际

14、互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流”。（二）、课题的理论依据1、人的全面发展学说根据马克思主义关于人的全面发展的理论，要把“人的目标”放在美术教育的首位，而我们的教育却长期背道而驰，存在着手脑分离、“满堂灌”的陈规陋习，即使配备现代化的教学设施，也是变“人灌”为“机灌”，其价值取向和教育内涵却是反现代化的。信息技术环境下的教学能调动学生学习的积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，动手又动脑，而不是只看美术作品模仿得像与不像，从而促进学生个性、潜能和创新能力的发展。2、建构主义学习理论和互动理论以建构主义学习理论和互动理论为支柱，在实施开放式课程体系的过程

15、中充分体现各要素的互动，使学生在与网络情景的交互作用过程中自行建构知识，实现教师与学生、学生与学生、教师与教材、学生与网络、师生与教材的互动。而信息技术特别是信息网络技术的发展，为美术教学提供了现代化手段，为建构主义理论提供理想的教学平台。3、信息教育论学校信息教育是培养学生“信息处理能力”的教育活动。信息处理能力是指学习者在信息化社会活动中选择地利用信息工具，有效获取信息、运用信息、创新信息的基本能力。其内容包括信息技术、信息运用、信息伦理等。教学信息多元化、教学内容立体化，使师生增强获取处理信息的能力，以适应未来社会的需要。四、课题研究构想与设计（一）、课题研究的目标1、丰富视听，增强感官

16、效应，激发学生学习美术的兴趣。2、利用信息技术优化学习环境，引导学生学会学习。3、创建有利于学生主体性发展的评价制度，培养和发展学生的各种能力。4、更新教学观念，提高教师信息技术素养，促进教师专业化发展。（二）、课题实验的内容1、以学生为本，构建现代信息技术环境下学生学习方式和教师教学方式的改变。2、总结并形成“基于现代信息技术环境下，主动-交互式和创新性与实践性教学模式”。3、创建以计算机为核心的现代信息技术环境下的新型教学结构。（三）、课题实验的原则1、实事求是的原则以求实态度开展实验研究，发挥信息技术与美术学科教学整合优势，不摆花架子。从学校实际、学生实际、教师实际出发，实事求是地解决问

17、题，提高教学效率。2、“教师为主导，学生为主体”的原则美术课程标准以“一切为了学生发展”为前提，强调“学生的主体性”以及教师在教学中的主导作用。教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，与时俱进的角色转变，能够更有效地改变以往脱离学生学习主体的教学方式，归还学生学习自我主动权，更加优化教学过程。3、整体性原则教学目标要面向全体学生。针对不同的教育对象，确立不同的创新教育目标、学习目标和要求，因材施教，借助信息技术的立体多维空间开拓美术认知领域，使全体学生都能学有所获。4、民主化原则教学实验民主化。创建民主和谐、平等合作的师生关系和乐观向上的学习氛围。在实践中探索各种有利于提高教学效率的教

18、学方式，调动教与学的积极性。5、实践与理论相结合的原则在课题实验中，实验探索和理论的研究，是相辅相成的。在实践中摸索、实践中学习，在实践中提高认识，实践是检验真理的唯一标准。（四）、课题实验方法本课题研究主要以实验法为主，辅之以观摩法、调节法、文献法、调研法和数据统计法。实验中坚持纵向和横向比较研究相结合，综合研究与分类研究相结合的原则，实验前要对与本课题有关的初始资料，数据加以收集整理，实验中要注意观察，记录对象的各种变化情况，及时地进行综合分析，整个实验从定性和定量两个方面着手，以教育科研数理化统计法科学地检测实验结果，争取最佳实验效果。为提高整个实验效果，控制干扰因素，采用以下几种方法：

19、（1）预告排除法（2）相对稳定法（3）分散均衡法（4）提高能力法（5）减少偏差法（五）、实验对象小学至中学的部分年级（六）、课题的实施与检测1、在课题实验操作过程中，课题组对方案的科学性、可行性、操作性等从理论、实践上不断地进行调整，使课题研究按照目标有序地进行。第一阶段：准备阶段。（积累电教媒体素材优化组合设计）第二阶段：实验阶段。（实施实验目标、摸索积累经验）第三阶段：总结阶段。（问卷调查、撰写论文）总目标确定之后，拟订各阶段的实施方案，每学期实验计划落实到每周。拟订实验教师的学期实施计划、课时计划、严格按计划组织实施。2、保证机制建设实验组织机构，加强硬件、软件建设，满足实验要求。3、确

20、定实验教师和实验班、对比班。实验教师由具有一定教学经验和实验经验的教师担任。实验班与对比班在各年级平行班中各取一个教学班。为控制无变量的干扰，整个实验在“半育式”下进行，实验教师的实验班和对比班的周课时数同平行班相同，实验周期为2年。4、实验的具体实施步骤准备阶段：2006年3月2006年7月实验教师的选聘、培训，实验班、对比班的选择，确定电教教材，确定实验方案，制定各项制度，印刷各种量表等。实验阶段：2006年8月2007年12月（1）、实验班、对比班检测主要检测基础知识、基本技能、基本能力、创造能力、自主学习能力。（2）、确定每学期实验课时数，编制教案。实验的第一学期（三个学期）实验课时暂

21、定为二节，以后可根据实验的情况，增加课时数。实验课教案的设计依据实验目标编制。（3）、选择各种信息技术要有有利于突出教学重点，分散难点，增大课堂教学的密度，激发兴趣，减轻学生学习负担，填充教材中音像和交互式的空白，让学生学会利用现代多媒体软件在虚拟环境下学习，培养各种能力。（4）、跟踪检测制定完整的检测体系及标准，做到随时观察，随时检测，随时调整，使实验沿着科学的、正确的轨道发展。检测项目：学生行为检测、学习兴趣检测，学习习惯养成检测、基本能力检测。检测工具：实验教师在实验班随机抽取十名学生为样本，在听讲，回答问题，相互讨论，实验，新创意上分为好、一般、较差三个层次进行观察。每节实验课都由实验

22、教师和课题组成员观察，填写量表。每学期进行一次综合能力检测和分析，从横向、纵向对实验课和常规课进行对比分析，用以评价实验教学效果，寻找实验中出现的问题，提出改进的意见，有利于指导下一阶段的实验效果。（5）、阶段检测依据实验确定的目标与检测学习的标准，由课题组统一拟订试题，对实验班和对比班进行综合能力测试，并进行数据统计与分析、调整、反馈，进一步摸索实践经验。实验总结阶段：2008年1月2008年3月1、对资料进行综合分析2、评审实验结果3、拟订实验报告4、组织有关部门的专家进行评审五、实验条件1、场地与硬件：电教室、多媒体教室、校园网、课件制作软件、微机、实物投影仪。2、信息资源： 鹏博士 VCDK12 软件VCD CDROM 光盘3、积极参加省、州、市、校组织的有关本课题实验研究的各种培训。购进、自制、网上查找实验所需信息素材。六、预计成果1、自制教学课件、信息素材包2、录制实验教师课堂教学情况3、撰写实验总结、论文七、实验课题的组织机构课题组组长： 关文武（珲春市教师进修学校中学美术教研员）张世荣（珲春市教师进修学校小学美术教研员）课题组副组长： 隋 燕（珲春市教师进修学校教研员）课题组成员： 马云慧（实验教师 珲春市第四中学） 隋泽强（实验教师 珲春市第四中学）杜宏博（实验教师 珲春市第十小学）