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1、信息技术下的小学低段数学课堂导入研究华云贵摘要：课堂导入是小学数学课堂教学的第一个环节，导入效果会对学生的学习情绪及教学效果产生影响。老师要彻底从不重视导入的不良思想中走出来，以创新的思维设计课堂导入，将信息技术引入课堂导入中，发挥其艺术作用。本文对信息技术在小学低段数学课堂导入中的原那么进行分析，并对具体的课堂导入方法进行介绍，旨在提高小学低段数学课堂教学的效果。关键词：小学数学;信息技术;低段教学;课堂导入一、信息技术下小学低段数学课堂导入的原那么分析信息技术在小学低段数学课堂导入中的运用，要想发挥其作用，必须遵循一定的原那么：第一，趣味性原那么。小学数学老师在利用信息技术进行课堂导入时，
2、需要先对小学生的特点进行了解，如心智不成熟、活泼爱动、好奇心较强、注意力集中时间短等。所以，其导入必须遵循趣味性原那么，这样才可以真正契合低段学生的特点，让他们在导入学习中感受到乐趣，满怀期待地参与到新课学习中。第二，自主性原那么。传统的小学低段数学教学中，之所以总是难以取得理想的教学效果，非常重要的一個方面就是师生的位置颠倒了，学生应成为课堂的主人。所以，在利用信息技术设计导入内容时，老师要准确把握自己的位置，加强与学生之间的互动，将其学习的热情调动起来。第三，启发性原那么。课堂导入虽然占整个课堂教学的时间不多，仅有几分钟，但它却是课堂教学的不可或缺一局部。因此，老师导入时绝不可以有为了导入
3、而导入的想法，必须将导入与新课主要内容结合起来，要预留充分的思考空间，既取得最正确的导入效果，又能够实现对学生思维能力的培养。二、信息技术下的小学低段数学课堂导入的方法一故事导入方法传统的小学段数学教学中，老师为了契合学生的认知特点及规律，也会将故事导入法引入教学中，但运用故事导入法时，常局限在老师单一的描述方面，老师不是专业的讲故事的人，无论是在语气，还是在动作等方面，在吸引学生注意力，引人入胜方面都会有一些局限。因此，在信息技术盛行的背景下，老师要善于将信息技术引入导入环节，设计故事导入内容，以这样的方式刺激学生的多重感官，让学生真正对新课内容产生兴趣，逐渐对数学课程产生兴趣，这将十分有利
4、于课堂教学质量及效率的提升。二资源导入方法信息技术在小学低段数学导入中的运用，要想真正发挥其魅力及作用，就要考虑到信息技术的特性，也就是大量的网络资源，教师可以从此方面入手，精心设计导入内容，为高效化课堂的构建奠基。但在具体选择网络资源时，仍要结合教学目标、学生特点，这样才可以确保所选资源的合理性。资源的类型没有局限，可以是文字，也可以是图片，还可以是视频。比方在教学“长度单位内容时，老师可以先向学生提出问题：你们知道哪些长度单位，这些长度单位怎样得来？对于老师提出的问题，学生会给出一些答复，但对于长度单位的得来普遍不知道。此时老师可以利用信息技术当场搜集长度单位来历的资料，以这样的方式帮助学生解惑，并顺利将学生带入长度单位的学习中，能非常顺利地达成帮助学生建立长度观念，会选择长度单位测量物品的教学目标。责任编辑：淳洁参考文献：【1】丁孝林.信息技术在小学五年级数学教学中的运用J.小学科学教师版，202105：123.【2】宋洪格.论小学数学教学与信息技术的有效整合策略J.考试周刊，202154：86-87.
信息技术下的小学低段数学课堂导入研究
