《力的合成》说课稿完美版

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1、力的合成说课稿贵池第八中学刘永华尊敬的各位领导、评委，大家好：今天为大家说课的课题是力的合成一、说教材这是高一第三章 相互作用 第四节的内容， 前三节介绍了力的基本知识， 重力、 弹力、摩擦力这几种常见的力， 本节开始介绍力的运算， 这是其他矢量运算的基础， 为之后运动的合成， 场的叠加等打基础。 因此探究力的合成的平行四边形定则是本节的 重点 。 同时这也是高中物理第一个 “实验” 模块， 强调培养学生的操作能力和探究能力， 因此花大部分时间进行分组实验，由学生自己得出平行四边形定则。二、说学生这是高中学生第一次接触矢量运量，他们已经习惯代数运算，即使之前的位移、加速度，也是由直接计算得出，

2、对这种全新的运算法则不容易接受。因此采取分组实验，让学生通过探究自己得出“平行四边形” ，让他们心悦诚服的接受这种思想。另外， “等效替代”是高中物理经常运用的重要方法，对学生而言同样是个新的物理思想，学生往往需要很久才能熟练运用，可通过多个实例， 反复讲解，加深学生对等效替代的认识。因此，在等效的基础上理解平行四边形定则是本节的 难点 。三、说三维目标1、 理解合力与分力、 力的合成的概念及它们间的等效替代关系； 掌握力的平行四边形定则；会用作图法与计算法求解共点力的合力。2、通过生活中的例子认识等效替代的研究方法，通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力。3、通过具体的实

3、验操作体会到团结合作、交流互助的重要性；培养实事求是、尊重自然规律的科学态度四、说教法与学法教法：1、以学生实验探究为主，教师讲解为辅。2、由于教师主要是引导，故采取启发式教学：合力与分力能够等效替换找合力实验探究合力与分力的关系交流合作得出结论3、由于存在学生分组实验，课堂教学紧凑，必须采用多媒体辅助教学。学法： 学生主动探究，互相协作，分析讨论五、说教学过程整个教学过程分为三部分： 概念讲解 （ 5 分钟） 、 学生进行分组实验探究定则 （ 25 分钟） 、通过题目巩固平行四边形定则（ 10 分钟） 。【概念讲解】为了让学生深刻体会 “等效替代” 思想， 举出大量生活中的例子， 给他们最直

4、观的感受，从这些例子引导学生思考一个力可以代替几个力达到相同的作用效果。 由此引出合力与分力的概念，得出它们间的等效替换关系，理解合力并不是物体多受的一个力。 同时， 举生活中的例子，也会让学生觉得生活中处处有物理，激发物理学习兴趣。具体例子如下：上课时用幻灯片展示出来，节省时间。1、两个小孩可以提起一桶水，一个大人也可以提起这桶水。2、两人一起走路，甲手上拿个包，对乙说： “咱们一起拿吧” 。乙回应： “咱们俩可以拿起这个包，你一个人也可以拿起这个包， 作用效果相同，你一个人拿吧！ ” （可活跃课堂气氛）3、提问：生活中还有哪些事例是说明一个力与几个力的作用效果相同？请举例。（用两条绳可以吊

5、着的灯， 也可以用一条绳吊着； 很多人才能拖动的物体， 一头大象就能拖动。 ）力的合成这个概念我以下面的分析引出：假设某物体受到 4 个力的作用，物体将怎样运动？可分别找出 2 对力的合力，用 2 个合力替换掉原来的 4 个力，相当于物体只受两个力，就方便研究物体的运动规律了。这样的分析可以让学生发现找合力的好处，使他们产生找合力的欲望，更能自然的过渡到接下来的实验探究。同时，通过此例能让学生进一步体会到“等效替代”思想。接下来提问：如何找合力？先找合力与分力的关系，由此正式进入力的合成环节。为了让学生认识到标量运算与矢量运算的不同，先讨论两分力共线时的情况。1、 举例说明两分力共线时合力与分

6、力关系（幻灯片展示） ，引导学生得出合力与分力共线时二者关系，借此提问：若两分力不共线，合力与分力是否仍为此规律？2、 通过实例研究两分力不共线时的情况让两学生上讲台， 先用两个弹簧秤拉着物体静止， 记下读数， 再用一个弹簧秤拉着物体静止，记下合力大小，结果与共线时不一样。让学生多做几次，得出结论：求合力不是两分力简单的代数相加， 似乎还与分力方向有关。 那么它们到底是什么关系？此时启发学生： 得把两分力大小方向都记录下来并方便地表示出来。 这时学生就会产生求知欲， 接下来引出后面的探究环节。【实验探究】1、 实验前的准备让学生阅读课本上的实验探究过程，阅读完后回答以下问题：a. 实验目的、实

7、验器材、实验步骤、注意事项b. 在这个实验中合力与分力等效的标志是什么？c. 实验应该记录什么？让学生自己思考，再分组讨论，体现学生的主体性，培养学生的思考能力和语言表达能力。然后由教师总结，把实验步骤用幻灯片展示出来，一直保留到实验结束。2、 实施探究让学生进行分组实验，教师巡回察看，提醒注意事项，改正学生的错误操作，让学生在规定时间内顺利完成探究。3、 分析交流学生完成探究后提问： 你们所得到的是否为平行四边形？是准确的平行四边形吗？ （提醒学生尊重实验事实，是就是，不是就不是！ ）借此要求学生多做几次实验，看看结论是否正确，体现出科学的严谨性。并展示几个小组的实验成果，讨论交流。4、 论

8、证总结最后和学生一起总结平行四边形定则 （幻灯片展示） 。此时强调物理学上任何一个规律的得出， 都不是一两次探究就能得到的， 而是前人经过大量实验结合实例验证得出。 让学生再次感受科学家的严谨态度和艰辛付出。【定则应用】1、讲解课本例题（幻灯片展示） 。提醒学生注意以下几点：a. 力的图示用线段长短表示力的大小，用角度表示力的方向。b. 各个力的标度选取要统一。c. 作图需规范、仔细认真，最大限度减小误差。2、知识拓展：a.这两个力的合力的大小和方向能否用其他的方法求？如何求？（数学解法让学生体会到跨学科的乐趣）b.两分力夹角增大，它们的合力大小如何变化？（采用幻灯片直观展示变化情况。利用极限

9、思想引出下面的问题。）c.什么情况下合力最大？最大值是多少？什么情况下合力最小？最小值是多少?（将两分力共线与不共线两种情况结合起来，完成前面的讨论。）d.合力是否总大于原来两个分力？3、多个力的合力求解（利用幻灯片展示，进一步加深“等效替代”思想）4、共点力（学生阅读后回答，培养学生自学分析能力）5、学习效果检测：合力与分力大小关系例题，合力与分力夹角关系例题，合力范围例题。【课堂小结】：合力、分力、等效替换、力的合成、平行四边行定则（由学生总结）【作业】 完成教材“问题与练习”第2、3题【板书】力的合成一、合力与分力合力n<>r分力I等效替代 力的合成：求几个力的合力的过程二、

10、合力与分力的关系：1、平行四边形定则2、合力与分力夹角关系3、多力合成三、共点力以上就是我说课的全部内容，敬请各位领导、评委多多指导。谢谢!不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种 高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种 警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识 渊博的人很难被取悦。俄店泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人, 这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。