（参考）《植树问题》教学设计

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1、1、植树问题教学设计小学高学段数学学科信息技术支持下的教学设计方案第一部分：教学模式设计与解读教学模式名称：先学后教教学设计学科：数学姓名：葛艳芬BH教学环节名称主要作用设计思路步骤技术支持1一、导入1、引出间隔的概念2、交代学习目标引导学生快速进入学习模式，通过与学生的互动，吸引学生的注意力。PPT的使用使学生知道生活中处处有数学，很形象地理解什么是“间隔、间隔长”，为新知学习做好准备。2先学：自学例1（一）通过自学指导引导学生能够自学新知。（二）通过阅读知道可以把大数转化成小数来解题。（三）通过表格，让学生发现规律，找到解决问题的方法。1.让学生看着自学指导，自主理解什么是“在小路一边植树

2、，什么是两端都栽”。2.阅读小朋友说的话，学会思考，知道遇到大数，不会解题的时候，可以把数字变小，通过画线段图等方法找到解决问题的方法，再试着解决大数字的题。 3.填写表格得到路长、间隔长、间隔数、棵数的关系，为解决植树问题做好准备。 4.把例题补充完整：1005=20 20+1=21（棵），让学生通过自学有个完整的解题思路。1. PPT能够让学生把自学指导完整流利地看完，而且颜色的强调能让学生知道哪些是重点要解决的知识点。2. PPT形象直观地演示了“小路一边是什么意思，两端都栽是什么意思？”使学生印象深刻。3. PPT表格答案的出示，画面充满动感，深深吸引学生的注意力。3后教：查漏补缺能够

3、巩固路长、间隔长、间隔数、棵数的关系。为解决多种形式的实际问题打下基础。PPT的使用使小习题充满动感，吸引了学生的注意力，利于学生掌握新知。4当堂训练巩固新知有填空题、选择题、实际应用题、还有拓展题，逐步提升题的难度，使学生，灵活运用新知解决问题。PPT的使用，让学生比较直观地理解了较难的拓展应用题5检测、小结看学生是否掌握了新知 这是一道基本的两端都栽的植树问题，学生如果会做了，就说明学生已经掌握了新知。PPT为学生出示题，解决了老师在黑板写的问题。第二部分：信息技术支持的课堂教学案例模板整理信息姓 名葛艳芬了解电话13634427157所教学科数学 语文所教学段高年段整理博客bbb:/bl

4、og.teacheraaabbb/user_index.aspx单位名称吉林省桦甸市桦郊中心校NO.1 信息技术支持的导入环节设计第一步：设计前的分析本课的名称：植树问题（两端都栽）本课的教学目标与教学内容：教学内容：人教版五年级上册数学广角植树问题（两端都栽）教学目标：1.通过学生自学，使学生熟练两端都要栽的植树问题的规律，构建数学模型，解决实际生活中的有关问题。2.培养学生通过“化繁为简”从简单问题中探索规律， 找出解决问题的有效方法的能力，培养学生的模型思想和化归思想。教学重点：发现并理解两端都栽的植树问题中间隔数与棵树的规律。教学难点：运用“植树问题”的解题思想解决生活中的实际问题。请

5、说明导入环节在这堂课中的意义，预计用到哪些工具，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）1.让学生伸出一只手，看看你发现了什么数学知识，使学生发现一只手不光有五根手指，还有四个间隙，五根手指有四个间隙，四根手指间有三个间隙，两根手指间有一个间隙，换成小树也是一样的，从而引出间隔这个概念。（手是我们身体的一部分，利用手引出课题，学生会非常感兴趣，会提升学生的学习兴趣。而且，手指与间隙的关系正是本节课间隔数与棵树的关系，所以，这样导入为学习新知做了很好地铺垫。）2.让学生知道什么是间隔长：同学们，间隔还有长短呢！请看课件。课件出示三组不同间隔长的小路，看看哪组间隔长，哪组间隔短？学生一眼便能

6、看出答案。（例题中没有间隔长短的概念，但在实际解题中要用到间隔长，学生通过PPT很直观地明白了什么是间隔长，为新知的学习打下了基础。）3.说一说生活中还有哪些地方有间隔，PPT演示生活中的一些有间隔的事物。（让学生感受到生活中处处有数学。）第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。导入语时间信息技术支持效果说明1.刚才，在做手操的过程中，我发现同学们的小手特灵活，哎，你们知道吗？在咱们的小手中，还藏着数学知识呢？生出你的一只小手并拢，再张开，你

7、发现了什么数学知识？认识间隔间隔还有长短（见灯片） 2、举例说出生活中的“间隔”。师：生活中的“间隔”到处可见，你能举几个例子吗？（课件出示图片）生：在马路边种树，每两棵树之间有一段距离，我们就把这一段距离叫做一个间隔，两棵树之间、两个同学之间、楼梯、锯木头、钟声）31.PPT演示间隔长短 2.PPT出示生活中哪些地方有间隔，bbb:/blog.teacheraaabbb/user_index.aspx通过PPT很直观地明白了什么是间隔长，知道了间隔在我们生活中处处可见。为新知的学习做好了很好的铺垫。NO.2 信息技术支持的讲授环节设计 第一步：设计前的分析本课的名称：植树问题（两端都栽）本课

8、的教学目标和教学内容：教学内容：人教版五年级上册数学广角植树问题（两端都栽）教学目标：1.通过学生自学，使学生熟练两端都要栽的植树问题的规律，构建数学模型，解决实际生活中的有关问题。2.培养学生通过“化繁为简”从简单问题中探索规律， 找出解决问题的有效方法的能力，培养学生的模型思想和化归思想。请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，用到哪些工具软件，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。1.出示自学指导：1.自学指导：认真读书106页：1）自读例1思考：“在小路一边植树”是什么意思？“两端都要栽”是什么意思？ 2）认真阅读小朋友说的话，用画线段或其他

9、你喜欢的方法完成表格，再观察表格，你发现了什么规律？在小组里交流交流。 3）填写书下面的空格，写出例1的完整计算过程。 （8分钟后汇报，比一比谁的学习效果好。）2.学生根据自学指导自学。3.汇报：在汇报时利用PPT直观演示“在小路一边植树”的意思“两端都要栽”的意思。画面动起来，吸引了学生的注意力，有利于学生理解题意，记忆深刻。PPT演示的表格及其规律，动感十足，吸引了学生的注意。4.练习题的设计，层次分明，巩固了新知。PPT的使用使学生对拓展题的理解形象直观，由不懂到懂，轻而易举。第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具

10、体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）活动名称教学活动简述信息技术支持 先学与后教1.出示自学指导：2.学生自学 教师巡视。二、检学生汇报1.检测自学效果。2.订正评议。三、教1.（课件演示什么是两端都栽，什么是在一边栽。）强调本节课内容为“两端都要”。2.板书：棵数=间隔数+1 还可以说是：棵树-1=间隔数 棵树-间隔数=1路长间隔长=间隔数 引导说出另两个算式。在汇报时利用PPT直观演示“在小路一边植树”的意思“两端都要栽”的意思。画面动起来，吸引了学生的注意力，有利于学生理解题意，记忆深刻。PPT演示的表格及其规律，动感十足，吸引了学生的注意。当堂训练1

11、. 填空题2. 判断题3. 选择题4. 实际应用题5. 拓展题1. PPT的使用让简单的题也活起来，时刻让学生期盼自己答案的正确与否，注意力高度集中。2. PPT的使用使难懂的拓展题，一下变得简单起来，学生很形象地理解了题意，明白了如何解题，效果非常好。NO.3 信息技术支持的评价设计 第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称：植树问题（两端都栽）本课的教学目标和教学内容：教学内容：人教版五年级上册数学广角植树问题（两端都栽）教学目

12、标：1.通过学生自学，使学生熟练两端都要栽的植树问题的规律，构建数学模型，解决实际生活中的有关问题。2.培养学生通过“化繁为简”从简单问题中探索规律， 找出解决问题的有效方法的能力，培养学生的模型思想和化归思想。第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。教学活动评价目的评价方法评价工具1.16名小学生排成一列纵队，每两名小学生之间相距是1米，这列队伍( )米。A、17B、16C、15D、14 2.校

13、运会的运动场上，1条跑道有2条石灰线，4条跑道有( )条石灰线。A、8B、7C、6D、5学生一直处于紧张的学习状态，为了激发学生的学习热情，使学生更高效，更轻松地进行以后的练习，而设计了此项评价。声音语言鼠标单击时出现的雷声和掌声。bbb:/第三步：技术支持的教学设计反思本次设计亮点因为本节课很难，学生不易理解，而信息技术的使用使学生比较形象直观地完成了植树问题（两端都栽）的数学模型建构，为后面（两端不在、只栽一端）打好了坚实的基础。还可能存在的问题在出示例题时课件做得少点活力。技术工具设计反思信息技术的使用使难懂的题更形象，更易于学生建构数学模型，使学生思路更清晰，更利于中差生的数学学习。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！10 / 10